梁海美

摘要：當(dāng)前教育背景下，教師在教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遵循素質(zhì)教育倡導(dǎo)的生本理念創(chuàng)新一系列教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)以促使學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂中探究語(yǔ)文知識(shí)，獲得語(yǔ)文能力提升，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升。在設(shè)計(jì)教案的過(guò)程中，教師備課要充分關(guān)注班級(jí)學(xué)情特點(diǎn)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定最終想要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方案，促使學(xué)生最終實(shí)現(xiàn)能力與素養(yǎng)的雙重提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 蟋蟀的住宅? 教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)的學(xué)生依然對(duì)大自然中的萬(wàn)物有強(qiáng)烈的好奇心，蟋蟀是他們比較喜歡的小動(dòng)物之一，在學(xué)習(xí)本課前，他們經(jīng)過(guò)之前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已然把握了一定的知識(shí)功底，思維較為活躍，能夠積極參與到教師預(yù)設(shè)的教學(xué)活動(dòng)中自主談?wù)摻涣鞑⒈磉_(dá)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以從以下四大版塊入手探析。

一、教材分析

本篇課文是四年級(jí)上冊(cè)第三單元中的精讀課文，選自法布爾寫的一篇觀察日記，通過(guò)采用擬人、比喻等表達(dá)手法和作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法向讀者介紹了蟋蟀的住宅特點(diǎn)和修建過(guò)程，以此體現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛，并贊賞了其不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合四年級(jí)具體學(xué)情特點(diǎn)和教材內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，并選擇運(yùn)用多媒體、合作探究等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極投入到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確認(rèn)讀識(shí)記本課生字詞，能夠自主朗讀課文，掌握文本大意;引導(dǎo)學(xué)生能夠了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程;能夠充分把握文本語(yǔ)言特點(diǎn)，掌握作者表達(dá)手法，學(xué)習(xí)作者留心觀察周圍事物，抓住具體事物特點(diǎn)進(jìn)行描述的寫作方法。

過(guò)程與方法：趣味導(dǎo)入;多媒體輔助;合作探究;問(wèn)題引導(dǎo)。

情感態(tài)度及價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）多媒體輔助激趣導(dǎo)入

師：（多媒體播放蟋蟀叫聲）你們知道這是哪個(gè)小動(dòng)物的叫聲嗎？你見過(guò)蟋蟀嗎？我們常常在電視里看到有“斗蛐蛐”的場(chǎng)面，你們知道嗎？蟋蟀其實(shí)還是“出色建筑家”呢！今天我們學(xué)習(xí)完這篇課文，就能了解蟋蟀高超的建筑本領(lǐng)了。

師：（多媒體呈現(xiàn)作者簡(jiǎn)介及作品介紹）接下來(lái)，我們一起先來(lái)認(rèn)識(shí)下本篇課文的作者吧。

（二）朗讀課文，明確文本大意

師：老師課前布置的預(yù)習(xí)作業(yè)同學(xué)們都完成了嗎？（多媒體出示生字詞，引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀識(shí)記）

師：通過(guò)朗讀這篇課文，你知道這篇課文講了什么事嗎？作者分了哪幾個(gè)部分進(jìn)行講述？（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容回答問(wèn)題，并明確各個(gè)部分的內(nèi)容及大意。）

師：對(duì)的，本篇課文著重介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)及住宅是怎樣建成等方面知識(shí)。他贊揚(yáng)了蟋蟀的什么精神？

師：你能說(shuō)一說(shuō)本篇課文的題目用了什么修辭手法嗎？（擬人）

（三）研讀課文，引導(dǎo)學(xué)生探究文本

師：接下來(lái)，我們需要同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)本課主要內(nèi)容部分。（多媒體出示關(guān)于各部分知識(shí)的問(wèn)題任務(wù)，讓抽簽學(xué)習(xí)本部分知識(shí)的小組進(jìn)行探究）

1.學(xué)習(xí)第二部分。

問(wèn)題1：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢？（從選址、工具和洞內(nèi)外三個(gè)方面講述）

問(wèn)題2：“隨遇而安”什么意思？從哪些地方能看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？

問(wèn)題3：人們?yōu)槭裁磳?duì)蟋蟀的勞動(dòng)成果感到驚奇呢？

問(wèn)題4：為什么作者要強(qiáng)調(diào)蟋蟀用來(lái)挖掘的工具“是那樣簡(jiǎn)單”？又為什么說(shuō)蟋蟀的住宅“真可以算是偉大的工程了”？

問(wèn)題5：你們小組還能找到哪些覺(jué)得值得深入探究的問(wèn)題呢？

2.學(xué)習(xí)第三部分。

問(wèn)題1：這部分內(nèi)容寫了什么呢？（蟋蟀如何建造住宅？從哪些方面介紹？）

問(wèn)題2：蟋蟀的辛苦能從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)？

問(wèn)題3：蟋蟀的住宅建好后，它們沒(méi)有滿足，又做了哪些事呢？（追問(wèn)：它們是如何整修的？）

3.學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言。

問(wèn)題1：作者用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描述了蟋蟀的住宅，這與其細(xì)致觀察密不可分，你能說(shuō)說(shuō)文章中哪些地方講述了其觀察？他是如何觀察的？

問(wèn)題2：這篇課文中你能用筆畫出來(lái)擬人手法的句子嗎？這些擬人句的作用是什么？除此之外，作者在寫作時(shí)還應(yīng)用了哪些寫作手法？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

4.學(xué)習(xí)文本結(jié)構(gòu)。

問(wèn)題1：你能通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇課文作者寫作運(yùn)用了什么結(jié)構(gòu)嗎？你能根據(jù)此結(jié)構(gòu)結(jié)合思維導(dǎo)圖整合本節(jié)課所學(xué)所獲嗎？

四、教學(xué)反思

在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，教師充分遵循了素質(zhì)教育理念倡導(dǎo)的教育思想，在教學(xué)導(dǎo)入和教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)時(shí)充分關(guān)注課文內(nèi)容和生本特點(diǎn)，采用多媒體輔助、問(wèn)題引導(dǎo)和合作探究等方式引導(dǎo)學(xué)生積極投入到課堂中探究知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在聲色并茂的圖片和聲音導(dǎo)入中快速讀課文，初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)采用問(wèn)題和合作探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理清文本思路，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中積極參與其中探究語(yǔ)文知識(shí)，習(xí)得思維能力，有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的良好發(fā)展與動(dòng)態(tài)生成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王明華，祝啟琴.變換角色 激趣學(xué)文——《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2001（09）：8-10.