阮雪平

摘要：社會(huì)的發(fā)展帶來(lái)的是各方面的提升，對(duì)于教育也是如此。尤其是在小學(xué)教育上面顯得更為顯著，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能足以適應(yīng)當(dāng)前的教育環(huán)境。而轉(zhuǎn)化思想的滲透教學(xué)作為一種教學(xué)方法已經(jīng)受到了越來(lái)越多的教師的重視，不僅僅是一種教學(xué)方法的改變，還是對(duì)學(xué)生教學(xué)更加負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。因此本文將對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行一定的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高段數(shù)學(xué);教學(xué)滲透;轉(zhuǎn)化思想

一、現(xiàn)階段小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固化

對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，因?yàn)樗麄儽旧淼奶匦?，?duì)于知識(shí)的接受和轉(zhuǎn)化能力還不夠強(qiáng)。因此對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)需要一種科學(xué)的教學(xué)方法。原來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)方法都是沿用一直流傳下來(lái)的教學(xué)方法，教師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也很少考慮何如去改正已有的教學(xué)方法，去進(jìn)一步的提升自己的教學(xué)效果，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。他們更多的是保證自己在教學(xué)過(guò)程中不犯錯(cuò)，因此最為穩(wěn)妥的辦法就是沿用前面教師所用的方法和方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。至于對(duì)學(xué)生是不是有很好的教學(xué)效果以及學(xué)生對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式的接受能力和接受效果如何這些問(wèn)題，他們往往很少去考慮。這也就是造成了目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的固化的重要原因。

（二）教學(xué)目的性太強(qiáng)

在小學(xué)實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)際運(yùn)用上看，將有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生無(wú)疑是最省時(shí)省力最有效果的方法，對(duì)教師而言，單純的運(yùn)用常規(guī)方法常規(guī)思維教授給學(xué)生是最穩(wěn)妥的方式，對(duì)學(xué)生而言，能夠在較短時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)，并且運(yùn)用到實(shí)際考試中能取得高分也是受益最大的方式。目的性過(guò)于明顯，著眼點(diǎn)太在眼前，這就是目前小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中存在的最大的缺點(diǎn)。不運(yùn)用其他方式方法，只沿用古老陳舊的方法。教師只能沉浸在以往的常規(guī)方法里，無(wú)法將知識(shí)更好的傳授并交給學(xué)生理解和如何實(shí)際運(yùn)用的問(wèn)題。學(xué)生雖然可以學(xué)到知識(shí)，但是知識(shí)學(xué)到知識(shí)，從老師處學(xué)不到如何靈活運(yùn)用。目的性過(guò)于明顯，導(dǎo)致了教師著眼于短期效果，往往忽視了在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用求異思維，進(jìn)一步導(dǎo)致模式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)固化和思維的停滯不前。

（三）缺乏互動(dòng)性

但對(duì)于教學(xué)本身來(lái)講，沒(méi)有了互動(dòng)性也就缺少了教育的靈魂。但目前在許多學(xué)校的教學(xué)上，都存在著這種通病，教師沒(méi)有積極性去控制課堂，單純的進(jìn)行機(jī)械勞動(dòng)，下課直接走人，不管學(xué)生是否對(duì)講解的知識(shí)和內(nèi)容的理解程度如何，只管完成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)模式是最為忌諱的，也是教學(xué)效果最為低下的。沒(méi)有讓學(xué)生真正去理解為什么要這么做。這就是沒(méi)有互動(dòng)的弊端。學(xué)生不是沒(méi)有感情的學(xué)習(xí)機(jī)器，學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程是需要有人在旁協(xié)助，而不是全權(quán)交給教師直接將知識(shí)“吞”下去。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)高段教學(xué)滲透轉(zhuǎn)化思想的方法

1.多關(guān)注學(xué)生情感

小學(xué)生由于處于思想和情感還在發(fā)展的重要階段，教師對(duì)學(xué)生的教育不能僅僅是停留在知識(shí)的教授上面，更多的應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生在學(xué)校的情感和狀態(tài)，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)或者情感上出現(xiàn)了問(wèn)題，應(yīng)該第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)并且進(jìn)行解決，對(duì)他們的狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)的安撫。只有將學(xué)生的狀態(tài)把握好了，才能更有利于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而才能進(jìn)一步保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.在知識(shí)形成過(guò)程中滲透

數(shù)學(xué)知識(shí)都有其內(nèi)在的邏輯性，因此在對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)需要按照一定的邏輯、規(guī)則進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行教授過(guò)程中就可以慢慢把轉(zhuǎn)化的思想滲透到教學(xué)中去。例如在對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算技巧的授課時(shí)，如99*99的計(jì)算，學(xué)生的第一反應(yīng)可能是直接進(jìn)行計(jì)算，這樣也可以出結(jié)果，但是往往計(jì)算量要大一些，但是通過(guò)一些技巧進(jìn)行計(jì)算，就會(huì)方便很多。可以99*99換成（100-1）*99=100*99-99，這樣的話結(jié)果就可以很容易就得到，同時(shí)還減少了計(jì)算量，并且降低了學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算的出現(xiàn)錯(cuò)誤的概率。

3.在實(shí)際操作過(guò)程中滲透

除去理論知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之外，實(shí)際操作過(guò)程也是需要十分重視的。而且在實(shí)際操作過(guò)程中進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化也是一個(gè)很好的時(shí)機(jī)。例如，在學(xué)生進(jìn)行圓的學(xué)習(xí)時(shí)，π的數(shù)值是如何算出來(lái)的。這時(shí)候教師可以教給學(xué)生π的算法，具體的過(guò)程讓學(xué)生自己把握，之后再觀察學(xué)生能夠把π的數(shù)值算到什么程度，在學(xué)生自己進(jìn)行π的數(shù)值計(jì)算的過(guò)程中就是一個(gè)實(shí)際的操作過(guò)程，學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作過(guò)程增強(qiáng)了自己的動(dòng)手能力和思維能力，再之后課堂教學(xué)中，教師則可以在學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作過(guò)程中去滲透思想轉(zhuǎn)化的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中取得知識(shí)和能力的雙重提升。

4.在問(wèn)題的解決過(guò)程中滲透

解決問(wèn)題是最終目的。當(dāng)通過(guò)了前期的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)際操作過(guò)程的經(jīng)歷之后，最還是要落實(shí)到問(wèn)題的解決這個(gè)環(huán)節(jié)上面來(lái)。在知識(shí)的形成過(guò)程、實(shí)際的操作過(guò)程可以滲透思想轉(zhuǎn)化，在解決問(wèn)題的時(shí)候也使可以進(jìn)行思想滲透的。例如一種方法解決不了問(wèn)題，那么就要考慮是不是可以換一種思路去解決問(wèn)題，再不行就再換一條思路，總會(huì)有解決問(wèn)題的辦法的。學(xué)生如果可以掌握這種對(duì)于解決問(wèn)題的多重思考的能力，那對(duì)于他們的思維能力的發(fā)展將會(huì)是很有好處的，會(huì)使他們的思維更加活躍和靈活，不僅提高了解決問(wèn)題的能力還能進(jìn)一步激發(fā)他們的成就感，從而對(duì)數(shù)學(xué)有了更大的學(xué)習(xí)熱情。

三、總結(jié)

總而言之，在社會(huì)發(fā)展越來(lái)越多元的今天，對(duì)教學(xué)上也提出了越來(lái)越多的要求。教師不再僅僅是知識(shí)的傳授者，更多的要扮演學(xué)生在思想價(jià)值觀念上的一個(gè)引導(dǎo)者，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一個(gè)正確的價(jià)值觀，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)積極滲透轉(zhuǎn)化思想，讓學(xué)生真正能夠?qū)W到知識(shí)，保障學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)校的教育水平。

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