李娟娟

摘要：隨著教育的逐漸發(fā)展，教育模式的不斷創(chuàng)新，作文在語文課程中的地位越來越重要，在考試中所占的比重也越來越高。但是現(xiàn)階段大部分教師在教授作文的時候，通常采用灌輸知識點、寫作套話的方法，這就嚴(yán)重禁錮了學(xué)生的思想，扼殺了學(xué)生對于寫作的多種可能性。這樣容易導(dǎo)致學(xué)生不喜歡甚至抗拒寫作文，出現(xiàn)害怕寫作文、甚至在寫作文中出現(xiàn)了湊字的現(xiàn)象，沒有了寫作的樂趣。要想寫好一篇作文最重要的是要對寫作有激情，因此教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生改變對于作文的恐懼心理，提高學(xué)生的寫作能力，文章對此進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);中高年級;寫作課

要想上好一堂寫作課，教師首先要做的就是應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)思路，不應(yīng)該像傳統(tǒng)教學(xué)模式中的從教師的角度出發(fā)，而是應(yīng)該站在學(xué)生的角度觀察和思考問題，這樣教師就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作方面產(chǎn)生的問題。同時教師也應(yīng)該在寫作課上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的細(xì)節(jié)，提高學(xué)生的寫作興趣。因此，教師可以在寫作課堂中為學(xué)生設(shè)定不同的寫作情境，讓學(xué)生在這個寫作情境中能夠自由的發(fā)揮，這樣學(xué)生就可以充分發(fā)揮自己的思維，在情境中體會寫作的魅力。同時，在這個過程，教師也不應(yīng)該什么都不管，要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生加以指導(dǎo)，采用適合每個學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作，讓學(xué)生的寫作水平有所提高。

一、注重學(xué)生的日常素材積累

1.廣泛閱讀書籍，在閱讀過程中積累寫作素材

學(xué)生寫作難，根本原因是因為素材積累的少，缺乏素材的積累是學(xué)生沒有寫作靈感的關(guān)鍵所在，學(xué)生在寫作的時候才會有種無從下筆的感覺。是要想提高寫作水準(zhǔn)，先要從積累文章素材開始。閱讀不僅可以提高學(xué)生的寫作水平，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，因為閱讀既可以將課本上學(xué)習(xí)到的知識拓展延伸，也可以學(xué)習(xí)到課本外的知識。這樣學(xué)生在閱讀中接觸到的事件，人物和寫作手法都會在寫作當(dāng)中加以自己的潤色，將它體現(xiàn)出來，是學(xué)生的寫作水準(zhǔn)得到明顯的提高。以《觀潮》這篇課文為例，教師可以通過對于課文的寫作順序的講解，讓學(xué)生了解寫景類文章的寫作方法，這樣在仿寫過程中學(xué)生可以抓住文章的特點進(jìn)行細(xì)致描寫，達(dá)到將自己的真情實感傳達(dá)給讀者的目的。

同時，教師也可以通過舉辦閱讀活動來提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以通過舉辦閱讀競賽的方式來讓學(xué)生分享自己的日常積累。通過學(xué)生日常的摘抄和積累，讓學(xué)生在閱讀大會中進(jìn)行知識積累的比拼，看看誰記得更多，誰背的更加流暢。同時.教師也可以讓學(xué)生把自己最喜歡的名言警句摘抄在班級的后黑板上，和同學(xué)們共同分享，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.實踐出真知，在實踐中寫作

寫作來源于日常的生活實踐。讀再多的書，在寫作的時候?qū)懙氖莿e人的感情，不能將自己的真實想法展現(xiàn)出來。因此教師可以組織學(xué)生參加社會實踐活動，使學(xué)生積累不同的寫作素材，這些素材來源于生活，更加能體現(xiàn)學(xué)生的感情?；蛘呓處熆梢赃m當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生出去參加郊游、踏青等活動，能夠讓學(xué)生親身體會到大自然樂趣，親自體會社會生活。只有親身實踐，才能讓學(xué)生的感情在文章中體現(xiàn)出來，會讓學(xué)生的感情不止僅靠想象，而是更加貼近于真實生活。同時在實踐的過程中，要是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，搜集身邊的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生記錄在實踐過程中的感悟，這樣，學(xué)生能夠善于在日常生活中捕捉寫作素材，為更好地寫作打下基礎(chǔ)。

二、科學(xué)有效地指導(dǎo)方法

1.多樣化的命題方式

現(xiàn)在小學(xué)生寫作文有一個比較常見的問題，就是寫出來的文章脫離現(xiàn)實情感，不能與日常生活接軌，而且寫作模式固定單一，采用統(tǒng)一的寫作模板，這樣寫出來的文章并不能展現(xiàn)學(xué)生自己的感情，也無法讓別人感同身受。因此，要想使學(xué)生的寫作水準(zhǔn)得到顯著的提高，除了在日常生活中的素材積累，更重要的是教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)。當(dāng)前的語文寫作中大多采用命題作文的方式，這樣的寫作要求會很大程度的限制學(xué)生的思維，長此以往，會使學(xué)生的寫作更加的死板和僵硬。因此，教師在制定寫作要求時，應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的不同情況，制定多樣化的寫作目標(biāo)，讓每個學(xué)生都能找到適合自己的寫作思路。同時，學(xué)生可以在不同命題的作文中發(fā)揮出自己的水準(zhǔn)，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法。

2.建立有效的教學(xué)情境

每一篇優(yōu)秀作文的產(chǎn)生，都是因為有好的意境的引導(dǎo)。因此，教室可以通過創(chuàng)新寫作情境引導(dǎo)學(xué)生寫作。例如，在學(xué)生寫《我愛我的祖國》這篇文章的時候，教師可以通過班級的多媒體向?qū)W生播放愛國的電影，學(xué)生在這種意境下能夠直觀的感受到電影所傳達(dá)的感情。在觀看完之后可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，這些愛國人士，他們做了什么？是怎么做的？你有什么感想？引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约涸谟^看完電影之后內(nèi)心真實的想法，繼而將這種想法寫進(jìn)文章中，這樣的文章更能打動別人。

三、結(jié)束語

寫作教學(xué)是一個長期的過程，也是一個多姿多彩的過程，它體現(xiàn)的不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也可以向別人表達(dá)自己內(nèi)心的真實世界。在寫作過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在日常生活中積累寫作素材，將自己的創(chuàng)作立足于現(xiàn)實生活.將自己內(nèi)心的感情通過寫作抒發(fā)出來，有效地提高寫作水準(zhǔn)。

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