摘 要：對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生的理解和接收能力十分有限，同時(shí)數(shù)學(xué)課程是一門很難掌握的課程，如何才能讓小學(xué)生輕松熟練地掌握數(shù)學(xué)課程成為一個(gè)難題。近年來，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，小學(xué)課堂的教學(xué)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多。將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，可以在相當(dāng)大的程度上提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，從而幫助學(xué)生更快、更好、更準(zhǔn)確地掌握、接收數(shù)學(xué)知識(shí)，拔高數(shù)學(xué)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）31-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.056

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

（一）化抽象為形象

單純的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)小學(xué)生來說是相當(dāng)抽象的。對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)比較困難。在以往相對(duì)比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的教學(xué)方式相對(duì)比較單一，往往采用單純地講給學(xué)生聽的方法，學(xué)生沒有感受到學(xué)習(xí)的樂趣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生在這種教學(xué)形式的影響下學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不斷地降低。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，促使以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂也隨之變得更加生動(dòng)與活潑，同時(shí)也促使相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)不斷趨向于靈活與生動(dòng)，進(jìn)而保證學(xué)生可以更容易對(duì)其進(jìn)行接受和消化，最終實(shí)現(xiàn)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與水準(zhǔn)的目的。

（二）提升知識(shí)的趣味性

小學(xué)生心智還處于不成熟的階段，因此十分地活潑好動(dòng)，充滿了對(duì)事物的好奇心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生很容易因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注而感到疲勞，這對(duì)于數(shù)學(xué)的持續(xù)教學(xué)是相對(duì)不利的。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，可以促使數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融入生活，容易理解，容易學(xué)習(xí)，使知識(shí)更加生動(dòng)有趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。

（三）拔高課堂教學(xué)的效率

通過將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不斷應(yīng)用于課堂教學(xué)中，教師可以減少不必要的用于板書等方面的時(shí)間，進(jìn)而可以留出更多的課堂時(shí)間，保證學(xué)生在問題的探索和討論階段可以擁有更多的時(shí)間。同時(shí)，這也給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，進(jìn)而促使學(xué)生可以在固定的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，并且不斷地實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高。

二、信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀及問題

（一）不重視生動(dòng)實(shí)際的教學(xué)情景構(gòu)筑，難以引導(dǎo)出學(xué)生本身的經(jīng)驗(yàn)，激活大腦的思維作用和學(xué)習(xí)積極性

越來越多的教師開始將多媒體技術(shù)應(yīng)用于情景教學(xué)，但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師過度使用聲、電、光的效果，課件界面過于花哨。雖然它很快引起了學(xué)生的注意，但是很難將其轉(zhuǎn)移到課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，從而沖淡了主題。這使得學(xué)生的有效學(xué)習(xí)時(shí)間變得更短，阻礙了他們思維能力的開發(fā)。

（二）機(jī)械重復(fù)，課堂缺乏活力

雖然互聯(lián)網(wǎng)的強(qiáng)大資源搜索能力和資源集成多媒體設(shè)備為教師的教學(xué)提供了大量的數(shù)學(xué)資料，十分便利，但通過觀察發(fā)現(xiàn)，教師的課件基本上是電子版本的教科書，很少添加自己的課件，結(jié)合自己的想法，而只是引入從教科書轉(zhuǎn)移的知識(shí)和例子，走到電子屏幕前，讓學(xué)生看。這種機(jī)械的復(fù)制完全沒有體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，等同于在資源浪費(fèi)。它不僅不能促使學(xué)生的注意力集中，還不能增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這使得整個(gè)教學(xué)的過程死氣沉沉。

（三）學(xué)生過分依賴信息技術(shù)，被動(dòng)接受由信息技術(shù)帶來的高效和便捷

由于信息技術(shù)的使用，教師省下了很多的繪圖和板書時(shí)間，于是課堂節(jié)奏變快，顯著提高了教學(xué)效率。但也有一些教師為了追求效率而盲目使用視聽教學(xué)方法，完全不考慮學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接收能力和學(xué)習(xí)積極性，把投影屏幕當(dāng)成“電子黑板”，把傳統(tǒng)的“人工灌輸”變成“機(jī)器灌輸”。對(duì)信息技術(shù)的過度依賴使得課件在課堂上處于主導(dǎo)地位，省略實(shí)際操作環(huán)節(jié)，學(xué)生難以形成真實(shí)有效的經(jīng)驗(yàn)。這樣被動(dòng)接受對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)散思維的培養(yǎng)非常不利。

三、合理開展現(xiàn)代信息化小學(xué)高效課堂

（一）建立合理學(xué)習(xí)情境與氛圍

教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)中的文字、圖片和視頻等方面的作用充分地發(fā)揮出來，從而促使數(shù)學(xué)知識(shí)逐漸由抽象變得生動(dòng)。從教師的角度來說，教師可以充分地利用這一特點(diǎn)，積極的建立相對(duì)合理有效地小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，進(jìn)而保證為學(xué)生建立一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及氛圍。例如，在開展有關(guān)圖形理解的相關(guān)教學(xué)中，通過利用多媒體工具，教師可以結(jié)合日常生活中的實(shí)際物品向?qū)W生展現(xiàn)各種圖形。例如，教師可以拿出一個(gè)三角形，讓學(xué)生列舉三角形的特征，并通過與學(xué)生探討三角形的特征，引導(dǎo)學(xué)生回答“為什么三角形是最穩(wěn)定的？”這一問題。學(xué)生通過討論，能夠加強(qiáng)對(duì)三角形的理解與運(yùn)用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)時(shí)，通過多媒體技術(shù)工具，教師可以用圖片、音頻和視頻等各種豐富生動(dòng)的形式來集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受的數(shù)字、定理和公式應(yīng)用中的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣。在平日的教學(xué)中，教師要盡可能地將現(xiàn)代信息技術(shù)的作用充分地發(fā)揮出來，積極地為學(xué)生呈現(xiàn)精彩有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略相對(duì)豐富多彩的數(shù)學(xué)世界。例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角—推理》這一課程的過程中，教師可以利用多媒體展示《名偵探柯南》里的內(nèi)容，讓學(xué)生理解在推理的過程中觀察和分析的重要性，這種方式可以在保證吸引學(xué)生的情況下，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）優(yōu)化難點(diǎn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往很難掌握知識(shí)，教師教學(xué)的工具也僅僅局限于粉筆和黑板。在這種情況下，學(xué)生無法深入理解和掌握問題的實(shí)際難度。信息技術(shù)的出現(xiàn)，為解決高難度教學(xué)提供了相對(duì)良好的工具，它可以向?qū)W生展示解決問題的步驟，同時(shí)通過圖片和動(dòng)畫來生成數(shù)學(xué)知識(shí)的圖像。例如，在對(duì)100以內(nèi)數(shù)字進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師也可以發(fā)揮多媒體的作用，利用圖片或者是視頻的方式向?qū)W生展示100以內(nèi)數(shù)字的規(guī)律。圖片的作用就是加深學(xué)生對(duì)于數(shù)字應(yīng)用的理解，促使教學(xué)的內(nèi)容逐漸趨向于簡(jiǎn)化，不斷地推動(dòng)高效課堂的建設(shè)。例如，在進(jìn)行矩形和正方形的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮多媒體的作用，更加形象生動(dòng)地向?qū)W生展示矩形和正方形的實(shí)際應(yīng)用，極大降低了教學(xué)的難度。

（四）充實(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)條件為其帶來了極大的限制，這主要表現(xiàn)在將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容局限于課本以及練習(xí)本，進(jìn)而致使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)比較少。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷深化，教師可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的作用，不斷豐富學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)從另一方面來不斷拓寬小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際范圍。

（五）重視課后探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅要重視起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還應(yīng)同樣重視數(shù)學(xué)的課后探究。將小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)課后探究過程中，能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，并可以在一定程度上補(bǔ)全傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，逐漸實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的完善。同時(shí)，利用信息技術(shù)可以建立高效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生遇到的難題，可以使用微信、QQ等媒介來請(qǐng)教同學(xué)和教師。例如，在“三角”教學(xué)結(jié)束之后，教師可以適當(dāng)布置一些問題讓學(xué)生去研究分析，同時(shí)通過實(shí)時(shí)反饋的方式來掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過信息技術(shù)來解釋學(xué)生的問題，充分鞏固新知識(shí)，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

（六）運(yùn)用信息技術(shù)，讓數(shù)學(xué)融于生活

通過信息技術(shù)的合理運(yùn)用，可以讓數(shù)學(xué)和小學(xué)生的生活結(jié)合起來。將現(xiàn)實(shí)生活中的材料應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂中，能讓學(xué)生體會(huì)到抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和自己接觸到的現(xiàn)實(shí)緊密相連，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在開展人民幣的認(rèn)識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可放出一段視頻：小紅到一個(gè)商場(chǎng)進(jìn)行購(gòu)物，掏出不同額度的人民幣購(gòu)買文具，店員同他交易。畫面切換后，一個(gè)輕柔的聲音進(jìn)行提問：“你好小朋友，你能辨別這些人民幣的不同額度嗎？”通過圖文和影像在課堂上的結(jié)合，能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地參與到課堂中。在介紹新章節(jié)時(shí)，也可利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助合理地創(chuàng)設(shè)有趣味性的情景問題，讓學(xué)習(xí)的過程能發(fā)生在和現(xiàn)實(shí)幾乎一致或者相似的情境中，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂中的氛圍，引發(fā)積極的情緒，使學(xué)生做到快樂學(xué)習(xí)。

（七）設(shè)置小游戲，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)時(shí)期，學(xué)生都非常愛玩，教師可以根據(jù)學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，進(jìn)行高效率的信息技術(shù)課堂教學(xué)，使學(xué)生能夠邊玩邊學(xué)。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)方式往往讓學(xué)生感到厭倦，所以教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、實(shí)際需要和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建一些富有趣味性的、學(xué)生喜愛的游戲場(chǎng)景，讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過程中集中注意力，并且增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，掌握操作計(jì)算機(jī)的技能，實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的目的。

例如，學(xué)習(xí)“數(shù)的加減乘除”時(shí)，在練習(xí)時(shí)學(xué)生往往無法快速準(zhǔn)確地算出數(shù)字，要么算數(shù)花費(fèi)的時(shí)間太長(zhǎng)，耽誤課堂時(shí)間，要么反復(fù)算錯(cuò)，教師一次次糾錯(cuò)。對(duì)此，教師可以在教授給學(xué)生加減乘除的規(guī)則等知識(shí)之后，利用學(xué)生愛玩的特質(zhì)，組織學(xué)生進(jìn)行一次計(jì)算比賽，比如算二十四點(diǎn)，比一比誰能算得更快、對(duì)得更多，在游戲的過程中，學(xué)生都會(huì)很小心注意。這樣一來，大多數(shù)學(xué)生很快就可以熟練四則運(yùn)算的規(guī)則和技巧，并且能夠幫助糾正其他還不熟悉的學(xué)生，由于在這個(gè)過程之中有很強(qiáng)的趣味性，并具有一定程度的競(jìng)爭(zhēng)性，大家都積極競(jìng)爭(zhēng)參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被有效地發(fā)掘出來。通過這樣的教學(xué)模式，能夠滿足學(xué)生的游戲愛好，并可以使學(xué)生在游戲中更快更好地學(xué)習(xí)和熟練四則運(yùn)算的計(jì)算方法和技巧。

四、結(jié)語

綜上所述，要保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性，就要充分發(fā)揮信息技術(shù)的效用。教師應(yīng)通過現(xiàn)代信息技術(shù)來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生形成相對(duì)比較優(yōu)良的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不斷拓展數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度，依據(jù)教學(xué)方式的改進(jìn)，不斷推動(dòng)學(xué)生身心的健康發(fā)展，進(jìn)而建立高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：許麗艷（1987.2— ），女，漢族，甘肅高臺(tái)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)教育。