張勝飛

【摘要】創(chuàng)新能力并不是一種單一的能力，而是思維活動轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的重要舉措。初中階段的學生其思維能力還處于發(fā)展階段，在該時期培養(yǎng)其思維意識可起到事半功倍的效果。本文圍繞初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力展開了探討，并提出了相應的解決措施，具體如下：

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;教學;學生;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-141-01

一、轉(zhuǎn)變教學理念，提高學生的創(chuàng)新興趣

隨著新課改的落實與實施，教育部門愈發(fā)重視學生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，教師也應當順應時代的發(fā)展轉(zhuǎn)變教學理念，改變以往以知識為中心的教學思路，將提高學生創(chuàng)新興趣為教學目標。根據(jù)學生的實際情況及發(fā)展需求制定合理的教學方案，突破以往“滿堂灌”、“一言堂”教學方式的束縛，尊重學生的課堂中的主體性，圍繞學生為中心展開教學，讓學生來推動課堂的進展，教師在旁起到輔助引導作用即可。這不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更可以調(diào)動學生的學習積極性，讓學生將所學的知識靈活的運用在生活實踐中，并根據(jù)現(xiàn)實情況靈活的轉(zhuǎn)變調(diào)整，做到學以致用。數(shù)學本身就是一門邏輯性較強的學科，若單純的依賴講解的方式，學生會逐漸喪失興趣，且缺乏一定的創(chuàng)新精神，因此教師應當引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并能夠打破常規(guī)，大膽的展開質(zhì)疑，在實踐論證的過程中，學生的創(chuàng)新能力也能夠得到質(zhì)的提升，這也是提高學生創(chuàng)新興趣的重要舉措。

二、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識

初中生因年齡特點，其思維理解能力與成人相比還存在些許欠缺，但是已經(jīng)具備獨立思考能力，因此教師應當緊緊抓住這一特點，鼓勵學生大膽的探求真理，讓學生深入了解數(shù)學的樂趣所在，這對激發(fā)學生的創(chuàng)新意識也有積極促進作用。因數(shù)學的理論知識較多，教師可采用情境教學法，將課程知識與情境融為一體，讓學生在玩中學，做到寓教于樂，該方式符合現(xiàn)階段學生的心理需求，可有利于學生對數(shù)學知識的理解與掌握。例如在學習《三角形》一課時，教師可先利用小游戲的方式進行引入，在此需準備長短不同的小棒，然后分別分發(fā)給學生，讓學生利用小棒擺出數(shù)量最多的三角形，這些三角形可以為直角三角形、等腰三角形、等邊三角形，在進行個人評比后，可要求學生進行小組合作比拼，這也是培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神的一種方式，在學生擺放后，教師需及時給予肯定，滿足學生的心理需求，讓學生感受到成功的喜悅。同時教師可進行提問：“同學們，你們都認識這些三角形嗎？”“它們之間的區(qū)別是什么呢？”部分已經(jīng)提前預習過功課的學生這時會踴躍舉手，并回答：“這些三角形的角度、邊長、形狀都具有一定的差異，而且面積也都不盡相同?！边@時學生的探索欲望及創(chuàng)新意識已經(jīng)被有效激發(fā)，教師可順勢將各種三角形的區(qū)別分別講解給學生，并將學生引入至教學過程中，這種過渡式的情景教學法，學生會更易接受，可為后期教學工作的順利開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

若想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，首先需要提高學生的觀察力，觀察作為創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基礎(chǔ)，學生只有在觀察過程中發(fā)現(xiàn)問題，才能在解決及論證過程中，推動自身思維能力的有效發(fā)展。這也需要學生具有一定的探索欲望，著名的哲學家愛因斯坦曾說過“興趣是最好的老師”，只有激發(fā)學生的學習興趣，才能起到事半功倍的效果。因此教師需給予學生一定的思考空間做好課堂的合理安排規(guī)劃工作，遵循學生的發(fā)展規(guī)律，采用循序漸進的方式，逐步將學習及計算技巧教給學生，讓學生根據(jù)知識點運用不同的技巧進行探索，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)與聯(lián)系，這不僅可提高教學效率及質(zhì)量，更能夠有效的提升學生求知欲，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。例如在講解《統(tǒng)計初步》這一課程時，教師可先將統(tǒng)計的技巧講解給學生，并以班級為范圍，以“最喜愛的綜藝節(jié)目”為題，讓學生進行統(tǒng)計，培養(yǎng)學生的主觀能動性，學生在統(tǒng)計過程中采用餅形圖、柱狀統(tǒng)計圖等多種方式將各項節(jié)目明確標出，以便于查看并計算。在學生計算完成后，教師可適當布置家庭作業(yè)，讓學生以小組為單位，在附近超市進行統(tǒng)計，路過行人總數(shù)？進入超市人數(shù)量？購買與未購買商品的總?cè)藬?shù)分別是多少，并結(jié)合以往所學的概率，讓學生進行概率統(tǒng)計，該方式不僅可以提高學生的觀察能力，更能夠?qū)σ酝R進行鞏固。同時教師可引導學生進行猜想，利用數(shù)學知識的原定定理進行大膽的假設(shè)，讓學生在觀察——摸索——論證過程中，將問題有效的解決，從而讓學生感受到創(chuàng)新的快樂，調(diào)動學生創(chuàng)新積極性，推動教學效率及質(zhì)量的提升。

四、基于個體差異進行積極評價

因每個學生的成長環(huán)境及性格特點具有較大的差異性，其想法與學習能力也有較大的不同，教師需尊重學生的個體差異性，根據(jù)每個學生的實際情況制定合理的教學方案，對學困生加強重視度，并將關(guān)注重心放至與此，讓每個學生都能得到良好的發(fā)展。同時，因每個學生的理解能力不盡相同，所質(zhì)疑的點也很大出入，教師需一視同仁，鼓勵每一位學生大膽的質(zhì)疑探索，對于不當?shù)牡胤浇處熢谝髮W生進行調(diào)整改進時，需注意語氣、態(tài)度，避免給學生的積極性造成影響，幫助學生樹立自信心，從而才能為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

結(jié)語：綜上所述，初中數(shù)學的難度系數(shù)相比小學有所提升，這也給學生增加了一定的學習難度與壓力，針對該問題，教師應適當調(diào)整教學方式，鼓勵學生去探索、論證，讓學生在發(fā)現(xiàn)并解決的過程中掌握相應的知識點。創(chuàng)新意識不論是對現(xiàn)階段學生的學習還是后期的發(fā)展都有一定的作用，因此教師應當滿足學生的好奇心，從而才能提升學生的綜合能力。

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