白燕 萬(wàn)紅娟

【摘 ? 要】農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要承擔(dān)起“全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的重要職責(zé)和使命。為此，如何借助互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新、提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，是目前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該探索研究的關(guān)鍵課題。本文針對(duì)信息教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的引入、應(yīng)用以及發(fā)展提出了一些對(duì)策和建議。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué);農(nóng)村中學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0050-02

【Abstract】Mathematics teaching in rural middle schools must undertake the important responsibility and mission of "to comprehensively improve the core literacy of students' mathematics". For this reason， how to use the Internet and information technology to realize the innovation of mathematics classroom teaching and improve the efficiency of mathematics teaching is the current rural Middle school mathematics teachers should explore the key topics of research. This article puts forward some countermeasures and suggestions for the introduction， application and development of the information teaching mode in the rural middle school mathematics classroom.

【Keywords】Information-based teaching; Rural middle schools; Mathematics

一、研究背景

教育體制改革的深入推進(jìn)和廣泛普及，素質(zhì)教育的任務(wù)目標(biāo)的不斷豐富，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。從發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在大多數(shù)的農(nóng)村中學(xué)，信息化教學(xué)硬件與軟件設(shè)備不足、信息化教學(xué)先進(jìn)理念缺失等，都是制約著農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息化教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵瓶頸問(wèn)題。本文以農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為案例分析對(duì)象，重點(diǎn)分析了信息化教學(xué)模式對(duì)于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展的價(jià)值和作用，并為信息化教學(xué)方式在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的引入、實(shí)踐和發(fā)展，提出了一些具有針對(duì)性的對(duì)策和建議。

二、信息化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的價(jià)值作用分析

第一，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的導(dǎo)入是實(shí)現(xiàn)教育與信息化深入融合的“推動(dòng)器”。從目前我國(guó)教育體制發(fā)展的整體趨勢(shì)上看，信息化已經(jīng)成為引導(dǎo)著我國(guó)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)教育活動(dòng)實(shí)現(xiàn)改革與創(chuàng)新的一個(gè)重要的載體。傳統(tǒng)的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)模式正在信息化的發(fā)展下悄無(wú)聲息地發(fā)生著改變。其中，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式等的引入正是這一變革的具體體現(xiàn)。

第二，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的導(dǎo)入是豐富教學(xué)資源的“加速器”。信息化，無(wú)疑就是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托的一種新型的信息傳輸模式，實(shí)現(xiàn)了信息的高速流通和交互共享。為此，在信息化的模式下，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也不僅僅局限于課本教材，可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延展，這對(duì)于學(xué)生思維的放散和眼界的開(kāi)闊都具有十分重要的意義。

第三，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)模式的導(dǎo)入使農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的“孵化器”。對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，信息化建設(shè)的水平越高，對(duì)于信息化等各種資源的利用越充分，這對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生的塑造就越具備優(yōu)勢(shì)。因此，農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)信息化建設(shè)也使其成為農(nóng)村地區(qū)優(yōu)秀學(xué)生人才培養(yǎng)的一個(gè)重要的“孵化基地”，要充分借助于信息化的力量，提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力。

三、信息化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的對(duì)策探究

（一）借助信息化采擷更多的教學(xué)資源，延伸中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)容

信息化在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，其最為重要的一個(gè)途徑就是要借助互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等海量的信息化資源，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的延伸，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)練習(xí)題目的增多。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后、交通相對(duì)閉塞等客觀因素的影響和制約，教學(xué)資源并不如城市地區(qū)豐富，這也是城市地區(qū)與農(nóng)村地區(qū)教學(xué)條件不平衡的一個(gè)主要表現(xiàn)。但是，隨著信息化的發(fā)展和進(jìn)步，農(nóng)村地區(qū)也擁有了網(wǎng)絡(luò)，如此一來(lái)，大量的數(shù)據(jù)資源也涌入了農(nóng)村中學(xué)當(dāng)中。網(wǎng)絡(luò)上的海量資源不分區(qū)域，能夠?qū)崿F(xiàn)共享。這也就為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多有價(jià)值的素材。農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師可以在網(wǎng)絡(luò)上收集與課堂教內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的各種素材和資源，可以是課堂講解課件，也可以是課后練習(xí)題目。通過(guò)新資源、新題型在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的引入，能夠進(jìn)一步拓寬學(xué)生們的視野，讓農(nóng)村的中學(xué)生們也能夠見(jiàn)識(shí)到更多的題型。如此一來(lái)，不僅能夠幫助學(xué)生們實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)的提高，也能夠?yàn)閷W(xué)生們數(shù)學(xué)思維的發(fā)散奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，信息化教學(xué)方式的應(yīng)用也是一個(gè)全新的課題。如何進(jìn)行資源的采集、如何根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和興趣進(jìn)行資源的選擇等等，都是教師應(yīng)該提升的關(guān)鍵技能。為此，信息化教學(xué)模式在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的一個(gè)基礎(chǔ)性的前提就是要提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)專門針對(duì)信息化教學(xué)的職后培訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展，讓農(nóng)村中學(xué)的數(shù)學(xué)教師更好地承擔(dān)起信息化教學(xué)優(yōu)化發(fā)展的艱巨任務(wù)。

（二）實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)與生活化教學(xué)的深入融合，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

實(shí)際上，多媒體資源的出現(xiàn)、教育體制改革的推動(dòng)等外在因素的影響，都對(duì)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式產(chǎn)生了較為深刻的影響。農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該在“全面提升中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)”的基本理念引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)變革和創(chuàng)新。將“信息化元素”引入課堂當(dāng)中，然后再輔之以必要的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，會(huì)讓新型的教育理念在引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展當(dāng)中發(fā)揮更加重要的價(jià)值和作用。

例如，可以采取多媒體教學(xué)的方式，借助學(xué)生們生活中經(jīng)常接觸到、使用到的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)服務(wù)?？梢哉f(shuō)，相比較傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，信息化教學(xué)最大的優(yōu)勢(shì)就在于能夠?qū)⒏鄤?dòng)態(tài)的資源呈現(xiàn)給學(xué)生們，能夠讓整個(gè)數(shù)學(xué)課堂環(huán)境更加寬松，讓數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)更能夠吸引學(xué)生們的眼球。只有學(xué)生們的注意力被全面吸引過(guò)來(lái)，才能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。以北師大版農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，其中有《生活中的立體圖形》這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，實(shí)際上這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)是學(xué)生們幾何知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這一個(gè)單元的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，可以充分實(shí)現(xiàn)“信息化+生活化”的教學(xué)手段設(shè)計(jì)：首先，教師拋出數(shù)學(xué)教學(xué)主題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，在生活當(dāng)中都有哪些常見(jiàn)的或者不常見(jiàn)的幾何圖形;其次，教師對(duì)于學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)歸納，并借助信息化教學(xué)手段，通過(guò)靜態(tài)圖片或者動(dòng)態(tài)視頻資料向?qū)W生們展示生活中常見(jiàn)的一些立體圖形，通過(guò)圖形的動(dòng)態(tài)變換，讓學(xué)生們更好地感知不同幾何圖形的特點(diǎn)和屬性;最后，學(xué)生們進(jìn)行小組討論和交流，對(duì)幾何圖形的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)學(xué)生們自己的觀察、思考、總結(jié)、整理得出的結(jié)合圖形的特點(diǎn)和性狀，會(huì)讓學(xué)生們印象更加深刻。當(dāng)然，多元化的農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式并不僅僅局限于多媒體教學(xué)一種，“翻轉(zhuǎn)課堂”“情景設(shè)計(jì)”以及“小組合作學(xué)習(xí)”等都可以成為農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新方式。

四、結(jié)語(yǔ)

在農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)體系架構(gòu)當(dāng)中，數(shù)學(xué)可以說(shuō)是一個(gè)基礎(chǔ)性的學(xué)科領(lǐng)域。通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生們具有更強(qiáng)的思維能力，同時(shí)也能夠?yàn)槲锢韺W(xué)科、化學(xué)學(xué)科等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，本文在對(duì)信息化教學(xué)手段在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中應(yīng)用的重要價(jià)值和巨大作用進(jìn)行闡述和分析的基礎(chǔ)之上，以北師大版中學(xué)數(shù)學(xué)教材為案例分析對(duì)象展開(kāi)了研究，借助這些措施的和手段，一定能夠提升農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，更好地實(shí)現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]尹碧蘭. 淺談信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的融合應(yīng)用研究[J]. 信息記錄材料 ，2019（02）.

作者簡(jiǎn)介：白燕（1994.03-），女，回族，寧夏固原人，學(xué)士，初級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。

萬(wàn)紅娟（1990.02-），女，漢族，寧夏中衛(wèi)人，學(xué)士，初級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 ?張 欣）