彭蘇娟

【摘 ? 要】偉大的人民教育家陶行知先生的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)從產(chǎn)生以來(lái)已達(dá)半個(gè)世紀(jì)之久，他的這些寶貴的理論一直是我們這一代教育人用之不盡的寶貴財(cái)富。陶行知先生的“生活即教育”是我們進(jìn)行家園溝通指導(dǎo)工作的導(dǎo)航，指引我們給小班幼兒提供科學(xué)有效的居家生活和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】生活即教育;家園溝通指導(dǎo);居家生活和學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0180-02

【Abstract】The great people's educator Mr. Tao Xingzhi's theory and practical experience have been up to half a century since its birth， his precious theories have been inexhaustible treasures for our generation of educators. Mr. Tao Xingzhi's "Life is Education" is our navigation for home-Kindergarten communication and guidance work， guiding us to provide scientific and effective home life and learning guidance for small class children.

【Keywords】 Life is education; Home communication and guidance; Home life and learning

陶行知先生主張“生活即教育”。他的生活教育思想，概括表述為：從定義上說(shuō)，生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，是生活決定教育。從效力上說(shuō)，教育要通過(guò)生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。將陶行知生活教育思想運(yùn)用于幼兒居家生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，能夠使幼兒的假期生活既豐富又多彩。

一、作息時(shí)間不規(guī)律，怎么辦

陶行知說(shuō)，“教育的根本意義是生活之變化。生活無(wú)時(shí)不變即生活無(wú)時(shí)不含有教育的意義”。生活的矛盾無(wú)處不在，生活也就隨時(shí)隨地在發(fā)生教育的作用，因此，過(guò)什么樣的生活就是在受什么教育。

家長(zhǎng)反饋：老師，我家孩子上幼兒園時(shí)每天都是7點(diǎn)多起床，現(xiàn)在居家太久，每天都跟我們一樣八九點(diǎn)才起床，下午也不午睡了，晚上也睡得晚了。想要他早點(diǎn)睡、早點(diǎn)起，他就說(shuō)“爸爸媽媽也是這樣的”，最后只能讓他和我們一樣的作息了。

原因分析：幼兒不良的作息習(xí)慣是受多方面因素影響的：運(yùn)動(dòng)量的影響。正常情況下，孩子白天運(yùn)動(dòng)量夠了，精力釋放了，晚上才更容易入睡。在假期里，有的孩子缺少運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量不夠，晚上自然不想休息。家長(zhǎng)的言行影響。在假期里，孩子遠(yuǎn)離了幼兒園。在家長(zhǎng)的精心呵護(hù)或祖輩的溺愛(ài)中，許多在幼兒園建立起來(lái)的良好生活習(xí)慣由此被打亂;還有部分家長(zhǎng)不注意孩子的作息習(xí)慣與作息時(shí)間，認(rèn)為孩子不用上幼兒園，晚睡晚起也沒(méi)什么關(guān)系，長(zhǎng)此以往就把一日作息打亂了。幼兒身心發(fā)育的影響。小班的孩子身心發(fā)育不成熟，自控能力弱，這就導(dǎo)致幼兒不能自主、自律地進(jìn)行規(guī)律作息。

家園溝通：在假期里，我們更應(yīng)注意引導(dǎo)孩子每天進(jìn)行適量運(yùn)動(dòng)，保證其睡眠時(shí)間和質(zhì)量，同時(shí)父母要以身作則，和孩子一起早睡早起。

（一）善用家庭家具和場(chǎng)地

除了戶(hù)外活動(dòng)，還可以利用家庭場(chǎng)地，利用家里的家具和空間進(jìn)行一些小范圍的運(yùn)動(dòng)，如拍皮球、鉆山洞、跳房子等親子互動(dòng)類(lèi)型的游戲。

（二）和幼兒共同設(shè)計(jì)作息表

根據(jù)孩子在幼兒園的一日生活設(shè)計(jì)一日作息表，和孩子討論什么時(shí)間段可以做什么事情。如涂鴉、做手工、搭積木、和家長(zhǎng)一起勞動(dòng)等符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)。

（三）父母統(tǒng)一思想、以身作則

要促進(jìn)小班幼兒良好作息規(guī)律的形成，需要家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起去執(zhí)行，而且家長(zhǎng)的榜樣作用勝過(guò)許多大道理。

實(shí)施效果：溝通過(guò)后，家長(zhǎng)意識(shí)到自己的行為和態(tài)度對(duì)孩子作息時(shí)間的影響是巨大而消極的，于是當(dāng)天就在我的指導(dǎo)下和孩子商定了一日作息時(shí)間表。試行了一個(gè)星期，期間也遇到了一些問(wèn)題，最大的問(wèn)題是孩子不愿意遵守，于是利用微信群打卡、獎(jiǎng)勵(lì)玩具等方式鼓勵(lì)他堅(jiān)持。班級(jí)其他家長(zhǎng)也積極響應(yīng)，一同在微信群打卡，孩子的積極性提高了很多，日常作息也慢慢調(diào)整了過(guò)來(lái)。

二、想念教師和同伴，怎么辦

陶行知先生指出，“過(guò)什么生活便是受什么教育;過(guò)健康的生活，便是受健康的教育;過(guò)科學(xué)的生活便是受科學(xué)的教育;過(guò)藝術(shù)的生活便是受藝術(shù)的教育;過(guò)社會(huì)革命的生活便是受社會(huì)革命的教育;好生活是好教育，壞生活是壞教育;合理的生活是合理的教育”。情感方面的教育也同樣如此。

家長(zhǎng)反饋：老師，小年糕很久沒(méi)見(jiàn)到你們和小朋友們了，非常想念，每天都念叨要上幼兒園，要和小辣椒、越越、楊楊他們一起玩，讓我打電話(huà)給你們。

原因分析：假期長(zhǎng)時(shí)間待在家里缺少同伴，孩子會(huì)對(duì)教師和同伴產(chǎn)生濃濃的思念之情。

家園溝通：雖然因?yàn)榧倨诘脑?，我們不能?jiàn)面，但是可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系。

（一）確定交流方式

我們有班級(jí)微信群和QQ群，考慮到微信群的視頻通話(huà)每次最多9個(gè)小朋友，QQ群人數(shù)雖很多，但孩子你一句我一句，比較混亂。因此和孩子、家長(zhǎng)商量后，最后決定使用微信群的視頻通話(huà)。

（二）確定交流時(shí)間

由于家長(zhǎng)白天各有各的事，剛開(kāi)始視頻時(shí)間定在了晚上7點(diǎn)，孩子自愿參加，但是人數(shù)較多，視頻通話(huà)也有人數(shù)限制，時(shí)間不太好安排因此最后選擇周六的下午，孩子報(bào)名參與哪個(gè)時(shí)間段的微信視頻。同時(shí)為避免孩子長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)，每次分享交流時(shí)長(zhǎng)大概在15分鐘左右。

實(shí)施效果：通過(guò)微信群的視頻通話(huà)，孩子又與教師、同伴相見(jiàn)了，隔著屏幕也能感受到他們的開(kāi)心。視頻通話(huà)不只有教師主動(dòng)的關(guān)心，孩子也向教師表現(xiàn)出自己最純真的關(guān)懷。愛(ài)的教育無(wú)聲無(wú)息，卻又真實(shí)存在。

三、小班幼兒居家生活和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)感悟

這個(gè)假期里，不管是家長(zhǎng)一次次的反饋、尋求幫助，還是孩子之間一次次簡(jiǎn)短的視頻，都是我們和家長(zhǎng)、和孩子之間多多溝通的契機(jī)，我們每一次的個(gè)性溝通、個(gè)性指導(dǎo)，都可以增進(jìn)教師和孩子、家長(zhǎng)之間的情感交流，也會(huì)幫助家長(zhǎng)形成正確的兒童觀、教育觀。家長(zhǎng)的認(rèn)可、孩子的進(jìn)步都讓我們欣慰。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗輝.優(yōu)化生活教育促進(jìn)小班幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展[J].幼兒教育研究，2015（03）.

[2]特日格勒.小班幼兒學(xué)習(xí)生活常規(guī)的培養(yǎng)[J].新課程，2017（04）.

（責(zé)編 ?吳 娟）