張瓊

【摘 ? 要】初中班主任在學(xué)生成長過程中有著舉足輕重的作用，尤其是對于學(xué)生的心理健康來說。一個優(yōu)秀負(fù)責(zé)任的班主任可以了解每一個學(xué)生的內(nèi)心需求和心理變化，從而以最佳的方式來解決學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。本文針對初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育展開了討論和分析。

【關(guān)鍵詞】初中班主任;心理健康教育;心理素質(zhì)

中圖分類號：G635.1 ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）29-0029-02

【Abstract】The junior high school class teacher plays an important role in the growth of students， especially for the mental health of students. An excellent and responsible class teacher can understand the inner needs and psychological changes of each student， so as to solve students' psychological problems in the best way，promote the development of students' mental health. This article discusses and analyzes the work of the class teacher in junior high school and the mental health education of students.

【Keywords】Junior high school class teacher; Mental health education; Psychological quality

初中階段的學(xué)生正處于青春期的萌芽階段，在這一階段，學(xué)生的思維方式、價值觀、性格等都還在形成階段，需要班主任從各個方面進行引導(dǎo)和關(guān)注。而現(xiàn)如今，大部分的初中班主任總是一味為了成績而去開展班級管理的工作，認(rèn)為學(xué)生只要身體健康就行，忽視了學(xué)生心理健康上的關(guān)注，致使許多初中生在學(xué)習(xí)和生活中遇到心理問題無法及時解決，從而影響其心理和身心健康，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。對此，班主任應(yīng)重新認(rèn)識自己的工作，多多關(guān)注學(xué)生的心理健康，增強心理健康教育。接下來，對初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育做了詳細闡述。

一、加強對學(xué)生的了解程度

班主任對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著不可替代的作用，一個優(yōu)秀積極的班主任對學(xué)生造成的心理影響是終生的，因此，對于班主任來說，要想對學(xué)生進行有效的心理健康教育，首先就必須將加強自身的學(xué)習(xí)，不斷提高心理素質(zhì)，將最好的狀態(tài)展示給學(xué)生，對學(xué)生起到一個積極的模范作用，促進學(xué)生心理健康的發(fā)展。

例如，班主任可以多閱讀關(guān)于調(diào)節(jié)情緒的書籍，或者利用課余時間采取適合屬于自己的放松方法來調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，以飽滿的熱情和健康的情緒投入班級工作當(dāng)中。另外，班主任應(yīng)有意識地加強對班級內(nèi)部每一個學(xué)生的了解，從生活以及學(xué)習(xí)方面進行有效開展。比如，對于生活方面來說，班主任可以與宿舍管理員建立聯(lián)系，每周不定期去宿舍進行檢查，與學(xué)生們進行交流和對話，通過這種方式來了解學(xué)生的性格特點以及行為習(xí)慣，從而更好地把握其心理狀態(tài)。

二、打造屬于班級特有的文化

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，學(xué)生80%的時間都在班級中度過，因此，對于班主任來說，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的班級環(huán)境是最為重要的，班主任應(yīng)積極采取措施來打造屬于自己班級特有的文化，為學(xué)生提供一個積極健康的心理環(huán)境，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心發(fā)展。

例如，首先，教師可以在班級里設(shè)置心理委員這一學(xué)生職位，并且由學(xué)生們推舉選出，主要負(fù)責(zé)搜集學(xué)生們出現(xiàn)的心理問題，并且協(xié)助班主任共同解決，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。但這樣是遠遠不夠的，心理委員畢竟也是學(xué)生，教師還應(yīng)在每周的最后一節(jié)課上開展心理班會，與學(xué)生們放下學(xué)習(xí)的包袱，暢談這一周內(nèi)所發(fā)生的大大小小的事情，讓學(xué)生們打開心扉，將自己的不良情緒和消極心理由此釋放出來，以更加積極健康的心理狀態(tài)去迎接下一周的學(xué)習(xí)。與此同時，教師還可以在班級建立“心情角”，準(zhǔn)備一面白墻，讓學(xué)生們將自己不開心的事情或一直困擾著學(xué)生的事情寫在便利貼上，貼在墻上，可以匿名，與大家分享，讓大家共同解決學(xué)生們的問題，教師也可以利用這一特色來對每一位學(xué)生的心理狀態(tài)進行更為深入的了解，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。最后，教師還應(yīng)在日常的教學(xué)當(dāng)中不斷向?qū)W生們傳遞積極健康的價值觀，在潛移默化中加強對學(xué)生的心理健康教育。班主任通過這樣的方式可以真正打造出屬于自己班級的班級文化，形成獨特的“班魂”，大大增強學(xué)生的價值認(rèn)同感，為學(xué)生提供積極健康的心理環(huán)境，有效加強心理健康教育，促進學(xué)生身體和心理的健康全面發(fā)展。

三、積極加強與學(xué)生之間的溝通

對于所有的班主任來說，其工作永遠是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上進行的，是以學(xué)生為核心開展，因此，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系十分重要。例如，班主任可以在班級內(nèi)部開展心理健康的游戲，與學(xué)生在游戲互動中加強聯(lián)系，建立信任。班主任可以利用課外活動的時間與學(xué)生一起玩“兩人三足”的競賽游戲，班主任隨機與某一位同學(xué)組成一隊，與大家一同進行比賽，在比賽中感受與學(xué)生合作的樂趣，也讓學(xué)生感受到班主任的親切，隨后，還可以進行“氣球接力”的游戲，一個人接著一個人用背部保護氣球前行，以此拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，在游戲過程中與學(xué)生建立信任親密友好的師生關(guān)系，進一步促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。此外，班主任還應(yīng)在心理健康教育的過程中有意識地幫助學(xué)生充分了解和認(rèn)識自己，知道自己的優(yōu)勢和劣勢所在，從而更好地控制自身的情緒，形成健康的心理狀態(tài)。

四、結(jié)語

總而言之，初中班主任對于學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的引導(dǎo)作用，班主任應(yīng)正視自身的工作，積極采取措施來加強對學(xué)生的心理健康教育，充分了解班級里每一位學(xué)生的心理狀態(tài)，促進學(xué)生健康發(fā)展和成長。

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（責(zé)編 ?楊 菲）