譚舒心 程春雨

摘要：班主任是一個班級的主導者和組織者。文章首先分析了班主任在高中班級管理工作中的作用，然后分析了班主任班級管理的實際情況，以及班主任在班級管理過程中出現的管理觀念落后、管理模式單一、應變突發(fā)情況能力不足等問題，最后提出了班級管理的有效策略，旨在提高班級管理效率，促進班主任的專業(yè)發(fā)展。

關鍵詞：高中班主任；班級管理；專業(yè)發(fā)展

一、班主任在班級管理中的作用

班主任指的就是在高中教育過程中全面負責班級所有學生健康、學習、思想和生活等的教師，可以幫助學生學習文化知識，帶領學生做好生活準備。同時，班主任也是班級的主導者、領導者和教育者，是各學科教師相關教學工作的調解員，是學校領導開展教學和各種教育活動的好幫手。

二、班主任班級管理現狀分析

目前，班主任作為班級的核心，有很強的權威性。學生常常處于被動地位，只能執(zhí)行班主任發(fā)布的指令，無法表現出對自身約束力的培養(yǎng)，甚至還存在著班主任通過高控制、高約束等方式實現統(tǒng)一的班級秩序，達到班級管理的目的。班級制度基本都是由班主任制定，常常要求標準統(tǒng)一，不因材施教，對學生的關心和了解不全面，教育方式比較籠統(tǒng)，主要采取師生互動的方式來講授知識，學習方面互動的較多，身心情感方面互動的較少。班級互動的情況一般是班主任控制和約束學生，學生基本上都是依賴和服從，帶給學生的環(huán)境則是行為與心理受到限制。

三、班主任班級管理需要注意的問題

1.以學生發(fā)展為根本

高中是學生人生發(fā)展過程中的重要時期，班主任需要擺正思想，打破傳統(tǒng)的管理方法，不能一味用成績衡量學生，而要將學生的發(fā)展作為核心，尊重學生，指出學生表現的不良行為，并幫助其改正，讓學生認識自我、挑戰(zhàn)自我，養(yǎng)成自主管理的習慣。

2.用愛做好學生班級管理工作

班主任對學生的關愛也需要方法，要把心理啟迪與生活愛護相結合，不僅要讓學生知道班主任對他們的愛，還要讓學生更多的理解與支持班主任的班級管理工作。這就需要班主任要進一步去關愛學生，了解學生的心理需求，據此制定有針對性的班級管理制度。

3.對學生進行適當的評價

在班級管理過程中，班主任一定要給予學生充分的信任、鼓勵和支持，激勵他們勇敢地挑戰(zhàn)。班主任要及時發(fā)現學生身上的不足，并監(jiān)督他們改正，教育他們學會揚長避短，最后獲得成功。對學生的態(tài)度要確保公允，不能區(qū)別對待，允許學生出錯，包容并協助他們進行改進。班主任要用真誠的心和愛幫助學生改變不良習慣，讓學生塑造自身的良好形象。

4.講究方法，使學生樂于與班主任溝通

班級管理的方法需要合情合理，不能與學生發(fā)生正面沖突，避免加深與學生之間的矛盾。班主任要使用有效的解決方案，讓學生與班主任相互信任，打消學生的疑慮，讓學生認可班主任，并接受班主任對自己的幫助。

四、班主任班級管理的有效策略

1.注重培養(yǎng)學生的自我管理意識

班主任需要以身作則，讓學生在無形中接受教育，使其能夠得到正確的心理和道德的引導。班主任要學會因勢利導，讓學生自我反省，多帶動學生加入到各種有利于學生身心發(fā)展的活動中，幫助學生形成自我管理的意識。學生的主要任務是學習，但是并不是終極目標，班主任要重視學生的全方位發(fā)展，讓學生多參加豐富的文化生活，不斷鍛煉，收獲快樂，在每一項活動中樹立自信，完善自我。

2.充分發(fā)揮學生的自我管理能力

班主任要給予學生一定的自主權，讓學生自己推選班干部。班干部要以身作則，最大限度地發(fā)揮自身的號召力和凝聚力，讓學生發(fā)自內心地喜歡自己的班級，從而帶動班級所有學生積極、主動地管理班級。同時，班主任也要將自己融入班級中，在班級管理的過程中及時發(fā)現潛在的問題并提出解決方案，充分體現其管理能力和領導能力。班主任對待學生的態(tài)度要精準地把握和了解，有效幫助學生疏導心理問題，聆聽學生的內心想法，定期評估班級工作的完成情況，并做出評價。

五、結束語

雖然高中班主任的工作內容比較煩瑣，但是非常重要，班主任要深刻地意識到自己的責任和義務。班級管理不需要遵循特定的規(guī)章制度，而是需要每位班主任按照自身的實際情況進行分析、總結，但是無論是哪種管理方式，都要對學生滿懷愛心，充滿信任，這樣才能指導我們更加高效地開展班級管理工作。

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