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        探究小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課應(yīng)用的實(shí)踐

        2020-11-09 03:08:11李志進(jìn)
        基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2020年11期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用題教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)

        李志進(jìn)

        摘要:在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)用題一直都是重、難點(diǎn)內(nèi)容,綜合性較強(qiáng)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教師可以采用微課的教學(xué)方式,將原本抽象的內(nèi)容變得更加直觀,幫助學(xué)生深入理解,以此來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章主要分析了數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)的流程,并對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐方法闡釋了一些觀點(diǎn)和看法。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題教學(xué);微課實(shí)踐

        對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言,當(dāng)前正處于教學(xué)改革的熱潮中,很多教師都開(kāi)始嘗試一些新的教學(xué)方式,微課便是其中一種非常有效的形式。通過(guò)視頻的方式,詳細(xì)講解一些重、難點(diǎn)知識(shí),幫助學(xué)生加深理解,同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)也能變得更加輕松。

        一、數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)的流程

        1.分析階段

        分析階段是微課制作的前期準(zhǔn)備階段,主要根據(jù)早期學(xué)生回答應(yīng)用題的情況進(jìn)行把握,并結(jié)合教材內(nèi)容,合理搜集相關(guān)教學(xué)資源,制定完善的教學(xué)計(jì)劃,為后續(xù)工作的正常開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。

        2.設(shè)計(jì)階段

        基于教學(xué)目標(biāo)本身,對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題進(jìn)行定性,選擇最有效的教學(xué)方式,科學(xué)、合理地調(diào)整原有的教學(xué)順序。通常來(lái)說(shuō),小學(xué)生年齡較小,對(duì)抽象知識(shí)的認(rèn)知存在一定偏差。教師可以嘗試聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合其已有知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),選擇最合適的資源,進(jìn)而完成設(shè)計(jì)工作。

        3.開(kāi)發(fā)階段

        開(kāi)發(fā)階段主要是基于應(yīng)用題的題目本身,呈現(xiàn)整個(gè)思考過(guò)程和解答過(guò)程,制作成簡(jiǎn)單的微課。在微課的結(jié)尾,還要加入一些相關(guān)練習(xí)題,以便學(xué)生能夠做到舉一反三。需要注意的是,微課內(nèi)容不能太過(guò)復(fù)雜,需要做到易于操作,整個(gè)講解過(guò)程也要足夠流暢,語(yǔ)言表達(dá)通俗易懂,促使學(xué)生更好地理解。另外,所有微課都要上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上,方便學(xué)生回家后觀看。

        4.實(shí)施階段

        實(shí)施階段是整個(gè)微課教學(xué)的重點(diǎn),主要通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生播放,以此來(lái)完成知識(shí)點(diǎn)分析。由于微課的時(shí)間比較短,大約8 ~ 10分鐘,因此教師還需要詳細(xì)講解,并嘗試將其他教學(xué)模式融合進(jìn)來(lái)。

        5.評(píng)價(jià)階段

        教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。通常需要將形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)整合在一起,這樣學(xué)生不但能完成題目解答,還能形成全新的思維模式。

        二、數(shù)學(xué)應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)的實(shí)踐方法

        1.應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)

        為了保證教學(xué)效果,教師在準(zhǔn)備時(shí)應(yīng)該提前將需要使用的微課錄好。數(shù)學(xué)學(xué)科注重邏輯性,基于特定的場(chǎng)景展開(kāi)教學(xué)能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此,教師可以結(jié)合應(yīng)用題本身引入一些小故事,同時(shí)對(duì)于一些重要的題目條件,教師還要做到突出顯示,幫助學(xué)生更好地觀察,并有所重視。

        2.應(yīng)用題微課設(shè)計(jì)的案例

        例如,在教學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”這節(jié)課時(shí),由于知識(shí)點(diǎn)都是幾何圖形概念,如果強(qiáng)行進(jìn)行應(yīng)用題分析,學(xué)生很難完全理解。此時(shí),教師就可以通過(guò)微課的形式,將圖形直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,幫助其有效讀題,完成知識(shí)點(diǎn)分析。

        題目某平行四邊形的一條邊為15厘米,鄰邊比它少3厘米,則該平行四邊形的周長(zhǎng)是多少?

        由于題目?jī)?nèi)容本身比較抽象,單獨(dú)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前往往很難理解,教師可以通過(guò)微課的方式,將題目融入一些現(xiàn)實(shí)生活的元素,并以微課的形式呈現(xiàn)出來(lái),幫助學(xué)生理解。

        題目可以修改為:學(xué)校的花壇為平行四邊形,其中一條邊長(zhǎng)為15米,而其臨邊比它短3米,則這個(gè)花壇的周長(zhǎng)為多少?

        花壇是學(xué)生日常生活中能夠經(jīng)常接觸的事物,同時(shí)圖形又能在微課中呈現(xiàn)出來(lái),使題目條件的分析變得極為詳細(xì)。學(xué)生一邊看微課,一邊思考和解答,很快就能完成解答。

        3.應(yīng)用題微課教學(xué)的效果

        盡管在教材中針對(duì)同一道應(yīng)用題做了詳細(xì)介紹,將整個(gè)計(jì)算和分析過(guò)程全部呈現(xiàn)了出來(lái),同時(shí)也附有相應(yīng)的圖片。而教師也能根據(jù)題目條件,在黑板上繪制圖形,幫助學(xué)生理解,但是這種教學(xué)模式一直存在動(dòng)態(tài)性和精確性較低的問(wèn)題。而在應(yīng)用了微課教學(xué)之后,這些問(wèn)題都能得到較好的處理。

        例如,在上文題目中的“花壇”邊長(zhǎng)條件對(duì)比,可以在畫面中直觀呈現(xiàn)出來(lái),如果教師希望延伸題目,擴(kuò)大圖形的面積,重新讓學(xué)生計(jì)算,整個(gè)過(guò)程也都能全部呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣既能達(dá)到舉一反三的目的,又能加深學(xué)生對(duì)面積知識(shí)的認(rèn)知。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        綜上所述,隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,越來(lái)越多的教師開(kāi)始嘗試應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題,由于知識(shí)難度較高,對(duì)學(xué)生的理解有一定的要求。在應(yīng)用了微課之后,這些問(wèn)題都能得到解決,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韓東.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用探究[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2019(7).

        [2]林峰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐探究[J].學(xué)苑教育,2018(21).

        [3]陳芳.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用分析[J].人文之友,2018(14).

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