吳愛華

摘要：教師不僅要會上課，還要會評課。文章通過列舉蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》六年級下冊《夾竹桃》這篇課文的第1課時教學(xué)評課為例，從綜觀全程、聚焦課堂、關(guān)注素養(yǎng)、反思不足四個方面具體闡述了小學(xué)語文教師應(yīng)該如何進(jìn)行有效的評課，從而幫助執(zhí)教者提高教學(xué)素質(zhì)，獲得最理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜觀全程；聚焦課堂；關(guān)注素養(yǎng)；反思不足；有效評課

學(xué)會評課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種重要方式，也是一種提升教師素養(yǎng)的能力表現(xiàn)。評課教師可以從一節(jié)語文課教學(xué)中了解執(zhí)教者具有的教學(xué)理念和教學(xué)素質(zhì)，如教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否明確，教材內(nèi)容解讀與處理是否合理，教學(xué)過程設(shè)計是否優(yōu)化，教學(xué)方法運(yùn)用是否靈活，多媒體輔助教學(xué)是否有效，教學(xué)產(chǎn)生效果是否良好。另外，評課教師還可以從課堂評價語言、板書設(shè)計、黑板字書寫等方面評價執(zhí)教者的基本功是否扎實，等等。小學(xué)語文課堂評價可以先從觀念入手，整體考慮，再注重細(xì)節(jié)，講究方法，最后進(jìn)行全方位評價。下面，筆者結(jié)合學(xué)校一位教師教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·語文》六年級下冊《夾竹桃》這篇課文的第1課時來談?wù)動行гu課的應(yīng)然之舉。

一、綜觀全程，整體評價

聽完一節(jié)課后，評課教師應(yīng)該結(jié)合執(zhí)教者所授課的課型、內(nèi)容，以及對執(zhí)教者教學(xué)全程的整體印象進(jìn)行總體評價。例如，聽了執(zhí)教者教學(xué)《夾竹桃》這篇課文后，筆者認(rèn)為課上得真實、扎實、樸實，正如作者季羨林先生的散文，質(zhì)樸而不失典雅，率真而不乏睿智。《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動人情境，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。課文適宜對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從朗讀中感悟作者對夾竹桃的贊美。古人云，書讀百遍，其義自見?！白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題。執(zhí)教者在教學(xué)中充分地體現(xiàn)了“以人為本，以讀為本”的教學(xué)理念，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生在與文本對話的過程中感悟、體驗，從而得到了語言訓(xùn)練，受到了情感熏陶，獲得了思想啟迪，真正實現(xiàn)了閱讀是教師、學(xué)生和文本的對話。

二、聚焦課堂，逐項評價

1.教學(xué)目標(biāo)是否正確制定

小學(xué)語文教學(xué)的過程是教師和學(xué)生共同參與的過程，也是共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點，又是教學(xué)的歸宿，它所體現(xiàn)的不僅是一系列的知識點和能力點，還是一種情感價值觀。教學(xué)目標(biāo)的正確制定和達(dá)成，是衡量一節(jié)課成功與否的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。因此，評課首先要評教學(xué)目標(biāo)。例如，《夾竹桃》這篇課文第1課時的教學(xué)目標(biāo)，執(zhí)教者是這樣制定的：（1）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無……不……”和“無不”等詞語造句；（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的三、四自然段，在自讀自悟中感受夾竹桃花期之長、韌性可貴的特點，品味課文的語言；（3）借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

執(zhí)教者的課堂教學(xué)三維目標(biāo)非常明確，符合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）和教材的要求，與學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平相適應(yīng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且充分挖掘教材中的教育因素，寓情感、態(tài)度和價值觀教育于課堂教學(xué)的過程中。例如，執(zhí)教者課前讓學(xué)生搜集資料，介紹夾竹桃這種植物，既培養(yǎng)和提升了學(xué)生搜集資料的能力，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。

2.教學(xué)思路是否清晰嚴(yán)謹(jǐn)

一節(jié)課的教學(xué)思路是否清晰，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，也是評價課堂教學(xué)高效的一個標(biāo)準(zhǔn)。評課教師對執(zhí)教者的教學(xué)思路進(jìn)行分析，一方面，要對教學(xué)思路的設(shè)計是否符合實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況進(jìn)行分析；另一方面，還必須要求教學(xué)思路新穎、獨(dú)特，具有獨(dú)創(chuàng)性。例如，在設(shè)計《夾竹桃》這篇課文的教學(xué)思路時，執(zhí)教者能從教材解讀、學(xué)情分析、教法學(xué)法的選擇、目標(biāo)設(shè)定及環(huán)節(jié)安排上進(jìn)行思考，教學(xué)思路非常清晰，課堂結(jié)構(gòu)也很嚴(yán)謹(jǐn)。由課前激趣導(dǎo)入揭示課題，到初讀課文學(xué)習(xí)生字、詞，再直奔重點品讀感悟，最后設(shè)置懸念布置作業(yè)。一環(huán)扣一環(huán)、環(huán)環(huán)相扣，而且環(huán)節(jié)時間安排也非常合理。

3.教學(xué)方法是否靈活多樣

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法。評課教師在分析執(zhí)教者教學(xué)方法時要注意看教學(xué)方法與實際教學(xué)內(nèi)容是否相符，是否滿足多樣化的要求，有沒有一定的創(chuàng)新性。例如，在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時，執(zhí)教者在教學(xué)中語文意識很強(qiáng)，能把握住語文的工具性和人文性的特點來教學(xué)，能依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生語文能力的意識和理念，教學(xué)方法靈活多樣，如激趣式、啟發(fā)式、談話式、探究式等。尤其注重“讀”的形式多樣化。執(zhí)教者注重通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，如默讀、自由讀、引讀、范讀、配樂讀、師生、生生互讀等，通過多種方式的讀來提升學(xué)生的朗讀能力。讀著讀著，學(xué)生就能把課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實感，由品賞朗讀到領(lǐng)悟情感自然也就水到渠成。由此可見，教學(xué)方法的靈活多樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓課堂教學(xué)變得更有生氣，更加靈動。

4.教學(xué)效果是否目標(biāo)達(dá)成

評價一節(jié)課上得成功與否，課堂教學(xué)效果是一項重要依據(jù)。因此，評課教師應(yīng)該關(guān)注執(zhí)教者在課堂教學(xué)中該做的事、能做的事有沒有做好；學(xué)生該做的事、能做的事有沒有做好。如果師生都做好了該做的事、能做的事，教學(xué)效果就不言而喻了，一定是一節(jié)成功的課。就語文教學(xué)的本質(zhì)而言，教師教的水平集中體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)的效果上，所以教學(xué)應(yīng)該追求教學(xué)過程的最優(yōu)化，讓師生共同享受教學(xué)的過程。例如，在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等目標(biāo)達(dá)到了教學(xué)要求，學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步，受益程度高。學(xué)生不僅學(xué)會了閱讀方法，而且還掌握了寫作技巧。課堂上學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，積極思考，敢于并善于提出問題，有創(chuàng)新精神，課堂氣氛活躍。

三、關(guān)注素養(yǎng)，綜合評價

評價一節(jié)課，除了對執(zhí)教者課堂教學(xué)進(jìn)行全面、有效的評價之外，還應(yīng)對執(zhí)教者的基本素養(yǎng)進(jìn)行綜合評價。評價教師的基本素養(yǎng)主要看其基本功是否扎實，如課堂評價語言是否豐富，板書設(shè)計是否合理，書寫是否規(guī)范美觀，多媒體輔助教學(xué)運(yùn)用是否嫻熟等方面。例如，在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文時，執(zhí)教者的基本功非常扎實，知識底蘊(yùn)也很豐富，課堂語言充滿激情和感染力。尤其是課堂教學(xué)中每一段過渡語都銜接有序、優(yōu)美動聽，使得教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。對學(xué)生的激勵語言和激勵方式也豐富多彩、及時有效，產(chǎn)生了很好的激勵作用和導(dǎo)向作用。好的板書就像一份微型教案，執(zhí)教者的板書全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章的脈絡(luò)。板書規(guī)范美觀，書寫嫻熟。另外，執(zhí)教者多媒體信息化技術(shù)運(yùn)用熟練，課件設(shè)計精美，把文字、圖片、視頻、動畫、音樂等各種資源進(jìn)行有效整合，適時的播放，起到了很好的輔助教學(xué)的作用，既突出了重點，又突破了難點。

四、反思不足，幫助改進(jìn)

課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)?？梢哉f，即使一節(jié)成功的課也會存在或多或少的敗筆之處，正視不足能讓我們更快地成長。因此，評課教師在肯定教學(xué)中的亮點之外，還應(yīng)指出不足或值得大家商榷的地方。一方面，能很好地幫助執(zhí)教者在今后的教學(xué)中得以進(jìn)步；另一方面，也為開展教研活動營造了良好的氛圍。例如，在教學(xué)《夾竹桃》這篇課文中的“夾竹桃的韌性”這個自然段時，執(zhí)教者采用了小組合作學(xué)習(xí)的形式，但是給予學(xué)生自主、合作、探究、討論、交流的時間過短，以至于沒有取得很好的實效。學(xué)生在交流時能準(zhǔn)確找出描寫夾竹桃韌性的句子讀一讀，但是談得不夠透徹。在今后的教學(xué)中，要給足學(xué)生合作學(xué)習(xí)的時間，注意合作學(xué)習(xí)的實效性，而不是僅僅為了走形式。

五、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，課程改革的深入，教師的教育理念也要與時俱進(jìn)。教師不僅能上課，還應(yīng)多聽課，更要會評課。筆者認(rèn)為，教師評價一節(jié)課，如果堅持了上述評價標(biāo)準(zhǔn)，以人為本，以文為本，就能做到點評到位、精準(zhǔn)、全面。教師在課堂教學(xué)實際操作過程中，能做到上述幾個基本環(huán)節(jié)，就是一節(jié)成功的課，教學(xué)效果就會非常顯著。

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