趙立婷

摘要：教育機構(gòu)非常重視小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，這也是為了達(dá)到學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識帶到生活中，與生活實踐融為一體的效果，實現(xiàn)學(xué)有所用的目的。學(xué)生對數(shù)量管理的理解與數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本課程，而應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)中直接體現(xiàn)數(shù)學(xué)關(guān)系的方式，并且學(xué)生可以從應(yīng)用題中對數(shù)學(xué)關(guān)系的規(guī)律進行掌握與理解。本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實踐展開分析與探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 生活化 理論 實踐

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教師應(yīng)該以解決問題來鍛煉學(xué)生對數(shù)學(xué)關(guān)系的思考，將問題作為理解數(shù)學(xué)關(guān)系的載體，引導(dǎo)學(xué)生從生活化的角度來分析與思考數(shù)學(xué)化過程，利用經(jīng)歷解決問題的整個過程經(jīng)驗來對現(xiàn)實背景中的種種數(shù)學(xué)關(guān)系問題進行體會與感悟。同時教師也應(yīng)當(dāng)不斷地鍛煉學(xué)生從不同生活角度所產(chǎn)生的數(shù)量關(guān)系問題里思考與抽象數(shù)學(xué)關(guān)系的全過程，并將生活化導(dǎo)入到教學(xué)內(nèi)容中，結(jié)合日常教學(xué)與實際生活關(guān)系，加強小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的理論與實踐。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的重要性

數(shù)學(xué)是一個比較概括性的詞語，它的實際含義若是從生活、應(yīng)用、理解等方面來考慮，則意義會有很多，而在我們生活的環(huán)境中到處都存留數(shù)學(xué)印記，只是人們不善于發(fā)現(xiàn)，更不善于對數(shù)學(xué)關(guān)系的分析與思考。因此，教育機構(gòu)在“新課堂標(biāo)準(zhǔn)”中，已經(jīng)明確指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要以“學(xué)生能夠探索與理解簡單的數(shù)量關(guān)系，從實際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，運用所學(xué)知識解決實際問題”的原則展開數(shù)學(xué)教育。

通過對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容調(diào)查得知，目前，數(shù)學(xué)教材中多數(shù)是以“修建一條鐵路……”等問題類型為主，這些問題內(nèi)容與學(xué)生實際生活存在不符合現(xiàn)象，甚至學(xué)生很難理解鐵路、零件等是什么，導(dǎo)致學(xué)生在理解簡單數(shù)量關(guān)系比較困難，更難以抽象地得出數(shù)量關(guān)系。即便教師在不斷地努力講解問題過程與數(shù)量關(guān)系，學(xué)生也只能表面上按照老師的引導(dǎo)將問題做出答案，但實際上對數(shù)量關(guān)系還是處于不甚了解的狀態(tài)，數(shù)學(xué)從何而來，有什么作用便成為學(xué)生腦海里的不解之謎。這樣不僅會導(dǎo)致學(xué)生在實際生活中對數(shù)量關(guān)系的應(yīng)用能力差，同時也使學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)關(guān)系不能與現(xiàn)實生活中的問題相結(jié)合，對日常生活中存在的問題不會利用數(shù)量關(guān)系解決，影響到學(xué)生對數(shù)學(xué)探索與創(chuàng)新的積極性和興趣。

對于以上這種現(xiàn)象，大多是由于小學(xué)教學(xué)應(yīng)用題題材內(nèi)容與生活實際不符而導(dǎo)致，因此，教育機構(gòu)再次強調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用題應(yīng)采用“生活化”方式為教學(xué)方法，改善當(dāng)前在教學(xué)過程中所出現(xiàn)的枯燥、不貼實際、學(xué)而無用等現(xiàn)象。將應(yīng)用題“生活化”的教學(xué)方式全力推廣，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”是將應(yīng)用題內(nèi)容取之于學(xué)生的實際生活問題，使學(xué)生對應(yīng)用題有中親切感，利用真實意義的理解與抽象，來體會、感悟真正的數(shù)量關(guān)系。同時還可以加強學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索與研究，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好，提高創(chuàng)新思維。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”的運用非常重要。

二、應(yīng)用題內(nèi)容生活化

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中應(yīng)用題的題材與學(xué)生生活實際接觸到的失誤出現(xiàn)不符，因此學(xué)生生活與知識便出現(xiàn)嚴(yán)重脫離狀況，在學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用題內(nèi)容不理解、不熟悉的狀態(tài)下，就會很難理解教師所講解的內(nèi)容，導(dǎo)致所學(xué)內(nèi)容無法滲透與掌握，更難在生活中運用。導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)到的知識無處可使，生活中應(yīng)該具備的數(shù)量關(guān)系思考能力低下。這對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常不利，形成一種學(xué)習(xí)難，厭倦學(xué)習(xí)的狀態(tài)。下面針對數(shù)學(xué)應(yīng)用題題材具體情節(jié)做出相對的調(diào)整，以備參考。

以小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的某一應(yīng)用題為例：“高速公路全程長為360千米，汽車按照4小時160千米的速度行駛，汽車從始點行駛到終點可用多少小時？”這一應(yīng)用題站在學(xué)生的角度來分析，就已經(jīng)與學(xué)生的生活實際情況顯得有些脫離，可以將應(yīng)用例題在教學(xué)過程中改為“媽媽去買水果，出門時帶了36元，買3斤蘋果需要12元，若是將媽媽所有錢全部花掉用來買蘋果，能買多少斤蘋果？”將應(yīng)用題改成與生活實際相通的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生對數(shù)量關(guān)系的分析，分析過程是：要想知道能買多少斤蘋果，首先要知道每斤蘋果的價格。而學(xué)生對這些問題的熟悉程度已經(jīng)在生活中得到了解，利用已有的經(jīng)驗，再來解決問題就會相對容易，同時也會引起學(xué)生在生活中不斷地對這類問題體會與鍛煉，進而所學(xué)的知識就會經(jīng)常在生活中得到鍛煉，在腦海里對問題的解答方式與理解已經(jīng)根深蒂固，并能對其他類似問題舉一反三。實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)“生活化”提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力有很大幫助。

三、應(yīng)用題表述多樣化

在應(yīng)用題進行與生活實際相結(jié)的改變過程中，可以將傳統(tǒng)的純文字化應(yīng)用題模式改變成表格、漫畫、情境圖等多種多樣的表述模式，前提是這些模式的改變要以實際生活為基礎(chǔ)，使內(nèi)容簡單明了，以日常生活中的事物為改變載體，吸引學(xué)生的興趣，例如：情境圖中以學(xué)生在玩耍過程中對數(shù)量的計算等形式出現(xiàn)；表格或者數(shù)據(jù)以氣溫變化高低、學(xué)生身高測量等內(nèi)容形式出現(xiàn)等等，利用生活中事物的多樣化也會使應(yīng)用題的形式隨之變得更多。以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識可以運用到生活中。

四、應(yīng)用題結(jié)構(gòu)“開放化”

我們的應(yīng)用題教學(xué)曾給學(xué)生展示了這樣一個誤區(qū)，那就是任何數(shù)學(xué)問題，它都具有完整的結(jié)構(gòu)：包括“適量”的條件、“唯一”的答案、相對“程式化”的數(shù)量關(guān)系等。我們的學(xué)生正是在這樣一種反復(fù)訓(xùn)練中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而現(xiàn)實生活中“真實”的數(shù)學(xué)問題并非如此。針對這一情況，我們對應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)作了一些大膽拓展，試圖以具有開放結(jié)構(gòu)、富于真實意義的數(shù)學(xué)問題取代現(xiàn)行教材中“封閉”的應(yīng)用題，以使學(xué)生在發(fā)散性、多維度的思維活動中提高解決實際問題的能力。

可以提供條件不足的應(yīng)用題，讓學(xué)生在分析問題的同時學(xué)會捕捉欠缺的條件，然后自己去搜集并予解答。數(shù)據(jù)“盈余”的數(shù)學(xué)問題是條件過剩應(yīng)用題。這樣的應(yīng)用題要求學(xué)生對問題中的數(shù)據(jù)學(xué)會正確的判斷，并作出合理的取舍，以培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。信息“雜亂”的數(shù)學(xué)問題，更多時候則是以一種散亂的數(shù)據(jù)形式呈現(xiàn)在我們面前，需要我們根據(jù)問題的要求對信息靈活地進行篩選、整理，從而促成問題的解決。

參考文獻：

[1]王保軍.有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)生活化的思考[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2013，（12）.

（作者單位：長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)第七小學(xué)）