王茂福

【摘? ?要】小學(xué)音樂是確保學(xué)生可以全面發(fā)展的一項(xiàng)科目，但是目前在音樂授課中的方法還有很多缺陷，這時(shí)候就需要將律動(dòng)教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)音樂課堂中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。本文就律動(dòng)教學(xué)如何在小學(xué)音樂中展開運(yùn)用進(jìn)行研究，最終給出可行的運(yùn)用舉措，目的就是促使小學(xué)音樂授課水準(zhǔn)有一個(gè)全面的提升。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué);小學(xué)音樂;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.71? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0143-02

【Absrtact】Primary school music is a subject that ensures students' all-round development， but there are still many defects in the current method of music teaching， so it is necessary to apply rhythm teaching to primary school music classroom to improve students' learning effectiveness. So this paper studies how to use rhythm teaching in primary school music， and finally gives feasible application measures， the purpose is to promote the primary school music teaching level has a comprehensive promotion.

【Keywords】Rhythm teaching; Primary school music; Application

律動(dòng)教學(xué)是小學(xué)音樂授課中一類常見的授課方式，提升了小學(xué)生的音樂素養(yǎng)。律動(dòng)教學(xué)不僅需要學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，還需要多聽多練習(xí)，鑒賞音樂。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用過程

律動(dòng)授課因?yàn)樽陨淼膬?yōu)勢(shì)，受到教師以及學(xué)生的認(rèn)可。小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師假設(shè)只是機(jī)械地展開授課，那么學(xué)生就會(huì)覺得乏味，失去對(duì)音樂科目的興趣，不利于教學(xué)工作的順利展開，那么律動(dòng)授課模式可以高效處理這項(xiàng)問題。

在律動(dòng)教學(xué)展開的時(shí)候，“動(dòng)”是主要點(diǎn)，經(jīng)過此種方法的運(yùn)用，學(xué)生可以更加高效融入音樂課堂中，并且還可以活躍課堂中的氣氛，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的音樂學(xué)習(xí)氛圍，改變之前機(jī)械化的教學(xué)模式，促使小學(xué)音樂課堂更具魅力。律動(dòng)授課方式給予課堂無限的可能，小學(xué)生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候可以極大程度上發(fā)散自身的想象力以及創(chuàng)造力，學(xué)生能使用自己的肢體以及器官，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)音樂的美妙。

律動(dòng)授課方式在小學(xué)音樂課堂中不是看中教授音樂知識(shí)為前提，而是使用聽音樂、感悟音樂的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟，更深層地領(lǐng)會(huì)音樂的美妙。在律動(dòng)授課方式使用的時(shí)候，小學(xué)生的樂感也會(huì)隨之提高。并且此種授課方法和小學(xué)生好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的個(gè)性一致，有著極其強(qiáng)烈的求知欲可以促使小學(xué)生快速融入音樂學(xué)習(xí)中去。我國傳統(tǒng)小學(xué)音樂授課方法，在對(duì)專業(yè)音樂知識(shí)展開講述的時(shí)候，學(xué)生跟著教師一起唱，但是教學(xué)成效不高。律動(dòng)授課方法和以往的授課方法不一樣，教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生的指引，經(jīng)過肢體動(dòng)作和學(xué)生展開互動(dòng)，對(duì)于性格比較外向的學(xué)生來講，是一項(xiàng)極其高效的引導(dǎo)方法。學(xué)生在跟隨教師學(xué)習(xí)的時(shí)候，逐步會(huì)將注意力轉(zhuǎn)向音樂的節(jié)奏上，小學(xué)音樂課堂在輕松的范圍下，那么小學(xué)生就會(huì)對(duì)音樂產(chǎn)生無限熱情，便會(huì)自主參與到音樂授課的過程中。

音樂是比較抽象的概念，因?yàn)樾W(xué)生的思維能力目前還沒有發(fā)展完全，因此對(duì)音樂缺乏整體的領(lǐng)會(huì)。致使大部分學(xué)生由于耐心不足，對(duì)音樂的興趣缺失，那么音樂課程對(duì)于學(xué)生來講吸引力也不夠大，音樂知識(shí)也是在教師的灌輸下進(jìn)行機(jī)械化的學(xué)習(xí)，教學(xué)成效不高。所以，小學(xué)音樂教師必須尋求更加適當(dāng)?shù)姆绞礁倪M(jìn)此種情況。律動(dòng)音樂授課方法的運(yùn)用，促使抽象的音樂知識(shí)變得全面形象，可以直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

二、律動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用舉措

（一）使用體態(tài)律動(dòng)認(rèn)識(shí)音樂音調(diào)

音調(diào)以及節(jié)奏都是音樂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中極其關(guān)鍵的一項(xiàng)，經(jīng)過這兩者可以呈現(xiàn)作者的思想感情，教師必須經(jīng)過律動(dòng)授課方式促使小學(xué)生識(shí)別音調(diào)、掌握音調(diào)。例如，教師能經(jīng)過肢體的活動(dòng)呈現(xiàn)音調(diào)的改變，運(yùn)用強(qiáng)拍拍腿、弱拍拍手的方法，促使學(xué)生可以分辨兩者的不同。運(yùn)用此種授課方法教師一定要看重肢體的動(dòng)作要和學(xué)生聽到的音調(diào)一樣，促使學(xué)生和教師運(yùn)用肢體對(duì)音樂音調(diào)展開學(xué)習(xí)。

（二）使用律動(dòng)領(lǐng)會(huì)音樂節(jié)奏

所有完成的音樂作品都有著獨(dú)特的節(jié)奏，有的緩慢有的快速，不同的節(jié)奏可以給予聽眾悲傷或者快樂的感受。教師需要運(yùn)用律動(dòng)授課方式促使學(xué)生感悟到音樂的不同節(jié)奏。在教學(xué)的時(shí)候，教師能選擇個(gè)別節(jié)奏比較顯著的歌曲，課堂中教師需要組織學(xué)生融入音樂，跟隨音樂的節(jié)奏變換，感悟音樂的美。個(gè)別音樂的節(jié)奏比較輕快，表述歡快的感情。例如《找春天》，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟上音樂的節(jié)奏歡快地行走，并且在行走的時(shí)候用心感悟音樂家在創(chuàng)作過程中歡愉的心情。教師還可以通過指揮向小學(xué)生傳授音樂節(jié)奏，這還是音樂律動(dòng)授課方式的一項(xiàng)展現(xiàn)形式。音樂節(jié)奏不僅有激昂還有舒緩，教師在指揮的時(shí)候要注重將各種節(jié)奏的音樂使用不同的指揮動(dòng)作分別開來。

一般來講，激昂的音樂節(jié)奏指揮的動(dòng)作幅度相對(duì)來講比較大，舒緩音樂節(jié)奏指揮的動(dòng)作幅度比較小。例如，在對(duì)《義勇軍進(jìn)行曲》指揮的時(shí)候，在符合音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)上，動(dòng)作還必須干凈快速，從肢體的動(dòng)作上展現(xiàn)出我國軍人勇敢、自強(qiáng)不息的精神，并且給學(xué)生一種振奮人心的感受。

（三）使用體態(tài)律動(dòng)欣賞音樂作品

小學(xué)生對(duì)音樂的了解比較少，一般都是來自音樂課程。在展開音樂課程的時(shí)候，教師擔(dān)任著重要角色，有著關(guān)鍵任務(wù)，首先要提升學(xué)生的音樂審美意識(shí)，促使學(xué)生可以不在教師的幫助下完成對(duì)音樂的欣賞。教師在此環(huán)節(jié)中只是充當(dāng)了一個(gè)帶領(lǐng)者的角色，并且運(yùn)用律動(dòng)的授課方式，促使學(xué)生欣賞音樂作品的水準(zhǔn)可以大幅提高。教師需要依照學(xué)生自身的基礎(chǔ)給學(xué)生推薦符合學(xué)生發(fā)展的作品進(jìn)行欣賞。課前布置作業(yè)，給出要求，在課堂上將學(xué)生欣賞音樂的成果進(jìn)行分享以及評(píng)價(jià)。針對(duì)音樂作品欣賞上比較困難的地方，教師要及時(shí)進(jìn)行指正，幫助學(xué)生提升審美意識(shí)，將學(xué)生的審美能力糾正，在律動(dòng)授課方法運(yùn)用的時(shí)候，要注重凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。

三、結(jié)語

律動(dòng)授課的問世，促使學(xué)生審美能力有著一定程度上的提升，學(xué)生在與教師展開互動(dòng)的時(shí)候，使用肢體對(duì)音樂展開呈現(xiàn)，促使學(xué)生對(duì)音樂的感受更加深入，對(duì)音樂知識(shí)也會(huì)有一定理解，促使學(xué)生的音樂素養(yǎng)全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鳳.淺談體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效策略[J].明日，2019（25）.

（責(zé)編? 張 欣）