【摘? ?要】隨著社會的發(fā)展和科學技術的不斷進步，教育層面的科技含量也逐步提升。我們所處的時代是一個互聯(lián)網連接起來的時代，基礎層面的教育要善于利用互聯(lián)網的優(yōu)勢和特點，將小學科學的教學有效性發(fā)展到更高階段，教學工作者要善于推進互聯(lián)網教學方法的改變，從而切實提升小學科學的教學效果。

【關鍵詞】互聯(lián)網時代;小學科學;教學方法

中圖分類號：G623? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0102-02

【Abstract】With the development of society and the continuous advancement of science and technology， the scientific and technological content of the education level has gradually increased. The era we are in is an era in which the Internet is connected. basic-level education should be good at taking advantage of the advantages and characteristics of the Internet to develop the effectiveness of elementary science teaching to a higher level. Teaching workers must be good at promoting changes in Internet teaching methods， so as to effectively improve the teaching effect of primary school science.

【Keywords】Internet age; Elementary school science; Teaching methods

一、互聯(lián)網時代的背景分析

近年來我國大力推進并深入教學改革，更加關注培養(yǎng)學生的學習能力和綜合素質，因此教育部門對所有的教學工作者提出了更高水平的要求，要求其提高對學生學科素養(yǎng)的關注度，提升學生的綜合學習能力，這樣才能切實培養(yǎng)出社會發(fā)展和時代進步所需要的素質型、綜合型人才。而且小學科學作為基礎教育中的一門重要學科，對培養(yǎng)學生的理解能力、知識運用能力和自主思考解決問題的能力都有重要作用。

互聯(lián)網的出現(xiàn)為教育教學方法的更新提供了時代基礎和技術支持，能切實優(yōu)化小學科學的學科教學方法，豐富課堂內容，提升教學效果?；ヂ?lián)網所提供的信息爆炸式的海量資源，在很大程度上為教師的教學活動提供了豐富的教學素材。我們都應該認識到，互聯(lián)網與基礎教育的融合，也能激發(fā)教師和學生對學科學習的探索欲望，教學工作會開展得更加順利。

二、小學科學教學中存在的問題

（一）課堂沉悶，教學方式單一

科學的學科特點原本是應該有活躍的課堂氣氛的，但是許多教師在課堂上講課內容枯燥，“爬課本”式的教授方式讓學生完全感受不到科學的魅力，教學方式也是僅僅限于教師講、學生聽的方式，沒有真正發(fā)揮學生的學習主體作用，這樣的科學課堂會讓學生失去對這門學科的興趣，時間久了就會影響學習效果，學生在課上的收獲也越來越少。

（二）傳統(tǒng)的教學模式

現(xiàn)今許多小學科學課的課堂都還深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，教師過度占據課堂的主體地位，課堂教學模式單一，很多教師的教學方式都禁錮在應試教育的壁壘中，忽略引導學生主動探索和學習的能力和興趣，也不注重培養(yǎng)學生的協(xié)作學習意識，只是過度關注考試成績，而忽視了提高學習過程的質量，長此以往教師教學單調乏力，學生也提不起對科學學科的學習主動性，成績自然會受到嚴重影響。

（三）教學內容不充實

教師的課前準備工作不足是教學內容不充實的主要原因，小學的科學課本內容有限，教師要想達到良好的教學效果，不僅要將考點教給學生，更重要的是課前準備豐富的課上內容，枯燥的課本知識會讓學生感受不到學習的樂趣，也不會主動探索與科學學科有關的內容，學生視野也會因此逐漸受限。

（四）教師運用互聯(lián)網的能力有待提高

教師的教學能力也要與時俱進，尤其是互聯(lián)網迅速發(fā)展的今天，教師的信息檢索和應用能力直接關系到其備課和教學質量，與其課堂教學效果直接掛鉤。但是有些教師運用互聯(lián)網的能力明顯不足，并且不主動提升自己這方面的能力，就導致越不會越被動，越被動越抗拒，這種消極的循環(huán)嚴重影響小學科學學科的教學效果。

三、有效教學方法探析

（一）著手于激發(fā)學生學習興趣

興趣是前進的動力，興趣是最好的老師?？茖W由于不是主科目，一周的課時有限，因此教師要更重視與學生的課上相處時間，同時利用好課下的師生交流機會，并留小制作、小論文這種可以促使學生主動探索并表達自己觀點的作業(yè)，擺脫以往教師教學的束縛，真正重視學生的主動學習過程。這樣的科學探究目的是將課本上的固式知識點讓學生自己驗證和探索，這樣不僅能加深學生對知識的印象，還在這一過程中提升了學生學習科學的興趣。研究表明，學生在克服了困難獲得成功后，學習會更加積極、有動力。

（二）情景教學法激發(fā)學生求知欲

真正的科學都離不開生活，生活中處處可見科學的身影，小學科學的學習內容也是十分貼近日常生活，教師在教授過程中將科學知識與生活中的實際問題聯(lián)系起來，設置情景讓學生思考并感受，這樣能進一步推動學生對科學知識的理解，并深深感受到科學的魅力，增強與這門學科的親近感。

（三）開展小組合作

小組合作學習能實現(xiàn)成員間的優(yōu)勢互補，促進學生豐富知識的建構，在每次學習新知識之前，教師都可以將學生分成多個小組進行學習，并給每個小組按照以下原則分配任務：一是合理分工，每個小組成員都要明確自己需要做的工作;二是建立有效合理的交流常規(guī)，保證小組內部可以順暢交流協(xié)作。

（四）教師提升運用互聯(lián)網教學的能力

教師不僅要提升教學能力，更要不斷提升自己的學習能力，尤其在互聯(lián)網時代，教師應用互聯(lián)網的能力直接影響教學質量。比如在多媒體教學時，多插入一些圖文講解、視頻、音頻等，將知識點更直觀地展現(xiàn)在學生面前。只有課前的準備工作充分到位，教師的教學工作才能達到良好的效果，學生才能真的學有所得。

四、結語

近年來素質教育的改革推進，讓社會更加關注教學活動對學生綜合素質和學習能力的培養(yǎng)。課堂教學是教師開展教學活動的主陣地，提升教學效果和課堂教學效率是每個教育工作者的重要追求。在整個教學過程中，激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的主動學習能力應該是教育的最終追求，基礎教育擔任著為國家培養(yǎng)人才奠基的重任。

參考文獻：

[1]李娟.關于小學科學課堂有效教學研究[J].人文之友，2018（10）.

[2]石文煥.關于小學科學的教學研究[J].才智，2020（01）.

作者簡介：張志慧（1982-），男，漢族，內蒙古赤峰人，本科，一級教師，研究方向：科學教學。

（責編? 吳 娟）