胡敬茹

摘 要：小學時期對于培養(yǎng)人的習慣非常重要，特別是能夠很好地塑造個性，不僅重視進步而且重視培養(yǎng)個性。因此，必須先確保個性獨立，才可有自主認知，并幫助發(fā)現(xiàn)新的世界，很好地釋放天性，有利于形成健康人格。先分析了小學語文教育在培養(yǎng)學生個性上的作用，總結(jié)出對應的解決辦法，希望給相關領域帶來一定的借鑒意義。

關鍵詞：小學生;語文教育;學生個性;培養(yǎng)

隨著新課程的改革，個性教育越發(fā)受到人們的重視，特別是培養(yǎng)個性開始成為各校的關注核心。和其他學科相比，小學語文教育能夠更加有效地培養(yǎng)學生個性，因為該門學科需要一些創(chuàng)造和想象，而這正是符合培養(yǎng)個性需求的，所以，本文重點闡述了怎樣利用小學語文教育培養(yǎng)學生個性。

一、在小學語文教育中加強個性化培養(yǎng)的意義分析

為加快推動素質(zhì)教育，小學教育一直在改進教學模式，并重視學生是否多方位進步。小學生在品格塑造上潛力很大，也正處于培養(yǎng)個性的重點階段。所以，老師需注意關注不同學生的差異，因材施教，并且為適應將來的人才競爭，還需格外關注培養(yǎng)學生品格[1]。而小學語文教學可很好地達成這個目的，能夠有效推動個性發(fā)展，幫助學生更好地適應與創(chuàng)造。

二、小學語文教育中學生個性培養(yǎng)存在的問題

目前，小學語文教育在學生個性培養(yǎng)上還有不少問題。首先，教育方式太滯后，老師往往更看重學生的考試成績，所以，大部分還是會沿用填鴨式教學，只知道給學生灌輸知識，不在乎他們是否具備主觀能動性。其次，思維定式嚴重。小學語文的教學目標很單一，只需要學生了解最基礎的知識，所以老師習慣于通過一樣的教學方法教學，導致學生出現(xiàn)思維定式，阻礙了發(fā)展個性。最后，老師的主導地位錯誤[2]。平時教學經(jīng)常能看到老師只在講臺上口若懸河，而學生在下面昏昏欲睡，師生間沒有必要的溝通，這對培養(yǎng)學生個性而言是沒有一點幫助的。

三、在小學語文教育中加強個性培養(yǎng)的措施

1.注重培養(yǎng)學生的自信心

雖然每個人都有差異，可潛能也很大，所以小學語文教育應正確認識到這些差異，充分發(fā)掘每個學生的潛能，有效培養(yǎng)他們的自信心，因為只有自信，才更有可能走向成功。因此，語文老師應營造和諧活躍的課堂氛圍，這樣學生可以很愉快地學習知識，并且敢于表達，有利于形成優(yōu)秀品質(zhì)。

2.要注重小學生的人格教育

在小學語文課程中有一個項目是閱讀，能夠深度融入學生的人格教育，并且激發(fā)出學生的學習熱情。小學生很容易被生動有趣的內(nèi)容所吸引，因此，老師可講授有趣的內(nèi)容給學生，講解時，深入分析課文內(nèi)容，要讓學生明確善惡黑白;引導學生積極討論課文問題，可以有效把握學生的思想，有助于后續(xù)進行教學與培養(yǎng)。

3.給小學生提供展現(xiàn)自我的平臺

當代講求張揚個性，所以，小學語文教學不應再沿用之前的灌輸式教育，而應該讓學生主導課程學習，并且在老師的引導下學會思考與懷疑，才有利于后續(xù)個性培養(yǎng)[3]。此外，主動思考也離不開勤動腦，這樣才更有可能發(fā)現(xiàn)新事物。啟發(fā)式教學能夠幫助學生自主學習，并變成課堂主角，勇于表現(xiàn)自己，提升自己的表達水平，更好地形成良好品格。

4.加強寫作教學

小學生還尚未有固定的品格，因此性格與習慣都十分可塑，所以，小學語文老師應從不同的教學角度滲透進而培養(yǎng)人格與個性。其中，寫作就非常重要，小學生能夠充分表達自己的觀點與思想，因此，需要老師把握良機，不僅要傳授基本的寫作技巧，還應注重滲透作者的思想與人格。老師可分析實例，讓學生學習優(yōu)秀范文，同時反思人格的丑與美[4]。寫作教學能夠全面掌握學生的性格，需要老師積極引導，確保學生的全面發(fā)展及健康成長。

5.重視培養(yǎng)學生的獨立思考能力

小學語文老師需注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，首先，創(chuàng)新教育方法，學會通過合作教學或多媒體教學，引導學生發(fā)揮主觀能動性，遇到問題先自己思考，學會獨立解決;同時老師適當引導，鼓勵學生或給予提示，幫助學生開拓思維，提高其獨立思考水平。

總而言之，本文的研究對象為小學生的個性培養(yǎng)，角度是從小學語文教育切入，先是提出目前在小學語文教學中培養(yǎng)學生個性方面存在的問題，之后，提出應注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、引導學生解放個性、尊重其學習主體地位等。確實有諸多研究提出，目前小學語文教學中存在的諸多個性培養(yǎng)缺失，傳統(tǒng)的教學方法、嚴重的思維定式、錯誤的主導角色等。希望以后有越來越多的學者注意到這些問題，并加強該方面的研究，切實保障學生的個性培養(yǎng)可以在小學語文教學中得到落實。

參考文獻：

[1]史慶嬡.淺談小學語文教育如何培養(yǎng)學生的寫作能力[J].中國校外教育，2018（1）：56-59.

[2]侯有輝.小學語文教育對學生個性培養(yǎng)存在的問題與對策[J].科學咨詢（教育科研），2017（5）：119-121.

[3]錢明.試論網(wǎng)絡語言對小學語文教育的影響[J].中國新通信，2017，19（9）：137-140.

[4]楊凱.淺談如何在小學語文教育教學活動中做好后進生的轉(zhuǎn)化工作[J].才智，2017（3）：88-91.