王正保

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求小學數(shù)學將情境教學引入課堂中去，因為這種方法對于教學效率有著明顯的提升作用。但是目前，實際的小學課堂中運用情境教學還存在許多的問題，基于此提出一些對策建議，望有助于情境教學的開展。

關鍵詞：小學數(shù)學;情境教學;問題策略

隨著社會的進步發(fā)展，教育也隨之不斷發(fā)展，情境教學在新課改中被提出。情境教學是能夠幫助教師在實際的教學中促進學生理解課本知識的有效方法。情境教學的核心是能夠調(diào)動學生的情感，然后教師加以引導，可以讓學生在輕松的課堂中快速地掌握知識。但是實際教學中，小學數(shù)學教師沒有將情境教學與數(shù)學理念很好地融合，使得情境教學無法發(fā)揮效用。

一、小學數(shù)學情境教學現(xiàn)狀及問題

1.數(shù)學教師對情境教學沒有正確的認識

目前，一些小學數(shù)學教師對于情境教學還沒有正確的認識，教師只是單純地將知識點加入情境教學，以增加學生學習的興趣，在教授學生知識點的過程中難免會回到傳統(tǒng)的教學模式中去，對學生提高學習水平?jīng)]有幫助，教學質(zhì)量不高。并且經(jīng)常會有教師認真的備課，而實際上學生卻沒有掌握知識。

2.教師對于情境的設立未結(jié)合實際

由于教師沒有以一個學生的角度去創(chuàng)設情境，即便在情境教學，但是沒有結(jié)合學生的實際生活，這使得學生對情境的內(nèi)容無法領會、學生不能夠投入情境中思考問題，最終導致情境教學的失敗。如在教學生“小數(shù)的加減法”中，教師創(chuàng)設情境：同學們，請問：如果讓你計算在美國的一天要消費多少人民幣你們要怎么計算呢？教師給出一天所列出的消費清單。這樣簡單的一個問題，雖然可以提起學生的興趣，但是學生可能對于美國的消費不能理解，進入情境又無法正確地思考。

3.創(chuàng)設情境過于形式化

隨著新課改的要求，許多的學校對教師要求要情境教學，讓教師在實際教學中多用情境教學，使得情境教學過多，影響到數(shù)學課程的進度?；蛘呓處熤皇勤呌谛问降仉S意設立幾個情境，在情境教學中，沒有針對新的知識點內(nèi)容提出問題，讓情境的教學不能夠有效地運用在課堂中。

二、改善情境教學的方法

1.創(chuàng)設與生活相關的情境來教學

小學的數(shù)學知識的學習主要是靠課堂上的時間，在短短的課程中讓學生將數(shù)學知識全面消化掌握是很困難的。由于小學生的思維還比較簡單，對于許多事物都處于學習的階段，特別是對于抽象化的數(shù)學而言，讓學生理解與掌握就更加困難了。因此，教師使用情境教學的方法可以讓學生提起興趣并提升對數(shù)學知識的理解力。但是教師要注意用與學生的生活息息相關的情境才有效。比如：在教學生“運算規(guī)律”時，教師可以讓學生想象如果把教室當做菜市場，各位同學可以是售賣蔬菜水果的商販，挑幾個學生出來當購買者，這幾個購買者每人只有100元但必須花完，讓他們進行購買需要的蔬菜和水果，在購買結(jié)束之后，讓這幾名學生講述都購買的哪幾樣與價格，然后教師進行總結(jié)整理。這樣的方法可以讓學生很快對運算規(guī)律理解掌握。

2.引進問題的情境教學

教師可以在教學前，設置問題式的情境教學，這有利于提高學生參與課堂的積極性。教師在課堂開始時就對學生提出問題，讓學生自己思考。不僅能夠增加師生之間的課堂互動，還能夠有效提升學生解決問題的能力。讓學生在課堂中主動去思考，遇到難題去提問，然后自己推理等，這樣可以提升學生學習的主動性。比如：在小學四年級數(shù)學“三角形”的教學中，教師在課上可以先為同學們放一張圖片，對學生進行提問，問學生在這張圖中有幾個三角形，將學生的注意力集中到圖片上以后，提問學生，讓學生先對三角形有個形狀上的認識。其次，讓學生列舉出在生活中見到的三角形，可以引起學生的思考，最后，讓學生在空白的作業(yè)紙上用直尺畫出幾個三角形，在學生動手時又增強了學生獨立思考與動手的能力，再讓學生拿出直尺測量三角形的三條邊長，提問學生是否發(fā)現(xiàn)了什么，然后再引導學生找到三角形的規(guī)律。情境教學以提問的方式引進可以提高學生在課堂中的注意力。

3.設置有效情境

采用這一教學方法能夠提升學生的獨立思考能力，但要確保情境的有效性。情境教學可以先設置問題，但在設計問題時，保證問題不能超綱，超綱的問題容易引起學生的困惑，同時，在教師課程中問題的設計也不能太過于簡單化，簡單的問題讓學生覺得無聊提不起對知識的渴望。因此問題的設計可以隨著課堂由易到難，使得學生可以對知識點慢慢地掌握鞏固。在設置情境時，教師要充分考慮學生的知識水平與認知范圍，讓學生能夠被迅速代入情境中，可以讓情境教學的作用得到充分的發(fā)揮。

三、結(jié)束語

小學數(shù)學教師想要提升教學質(zhì)量，構(gòu)建有效的情境教學是很有用的。教師將知識點引入學生日常生活中的情境，在保證創(chuàng)新的同時還能夠讓小學數(shù)學課堂變得有趣、活躍，對于提高學生學習效率方面、提升教學水平方面都有積極影響。

參考文獻：

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