摘 要：對(duì)于微課的應(yīng)用，它的優(yōu)點(diǎn)在很多科目上都有所體現(xiàn)，不僅能夠在應(yīng)用中提高學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)性，還便于傳播，這樣的教學(xué)模式非常符合現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展。根據(jù)微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探討和分析，希望能夠給現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)見(jiàn)解;微課資源

隨著新時(shí)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也在不斷深入。傳統(tǒng)的教學(xué)模式在很大程度上已經(jīng)不再滿足于現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài)。因此，在這種背景下，微課的引入就顯得尤為珍貴。數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，一味地抽象講解，只會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而通過(guò)微課的引入則可以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

一、微課在我國(guó)教學(xué)中的狀況

近幾年來(lái)，隨著新的教學(xué)模式和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的提出，老師在教學(xué)工作的過(guò)程中，已經(jīng)不再把關(guān)注力僅放在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)中，而是在教學(xué)過(guò)程中要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便他們能夠在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)積極性。微課在目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用可以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的學(xué)科素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算的時(shí)候，往往不能夠進(jìn)行舉一反三，只是單單地去為了解題而解題，這也是傳統(tǒng)教育的弊端，而現(xiàn)在通過(guò)對(duì)微課資源的利用，可以有效解決這一問(wèn)題，微課資源的引用可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)學(xué)科在小學(xué)課程中屬于邏輯性比較嚴(yán)密的學(xué)科，在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)的時(shí)候，老師難免會(huì)遇到棘手的問(wèn)題。比如說(shuō)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)梳理，學(xué)生依舊不能很好地理解，針對(duì)這種問(wèn)題，就需要老師在教學(xué)過(guò)程中改變相應(yīng)的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以便幫助學(xué)生更加有效地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，而對(duì)于微課的應(yīng)用，則可以很好地解決這一問(wèn)題。

基于微課的教學(xué)，大部分都是以音頻、視頻、圖片等具有生動(dòng)的教學(xué)方式向?qū)W生進(jìn)行展示，從而把一些具有抽象性的東西以一種生動(dòng)的形式來(lái)展現(xiàn)給學(xué)生。對(duì)于微課課堂的展開(kāi)，可以在很大程度上確保學(xué)生獲得足夠多的學(xué)習(xí)知識(shí)，能夠提高學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中的運(yùn)用能力，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加靈活。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開(kāi)發(fā)

1.選擇教材內(nèi)容作為微課

教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，可以把一些具有代表性的教材內(nèi)容作為微課資源，對(duì)那些具有抽象性概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)，老師可以整理成視頻圖片進(jìn)而向?qū)W生展示，通過(guò)這樣一種生動(dòng)的方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生在新的學(xué)習(xí)中能夠獲得不一樣的知識(shí)體驗(yàn)。通過(guò)對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)教材的整理，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加積極，不一樣的教學(xué)體驗(yàn)將會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的效果。

2.將小學(xué)生活動(dòng)視頻作為微課素材

雖然以微課的形式來(lái)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是一種別具一格的方法，但如果長(zhǎng)期都是以這樣一種方式來(lái)進(jìn)行講解，會(huì)在一定情況下打消學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師在進(jìn)行音頻顯示的時(shí)候，可以適當(dāng)?shù)馗淖円纛l內(nèi)容，除了向?qū)W生展示應(yīng)有的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，老師們還可以把學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)作為一種活動(dòng)視頻，然后在課堂上進(jìn)行展示。小學(xué)生處于一個(gè)愛(ài)玩的階段，老師們可以在課下對(duì)學(xué)生游戲過(guò)程進(jìn)行錄制。然后在課堂上向?qū)W生展示他們的歡聲笑語(yǔ)。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該在業(yè)余時(shí)間展開(kāi)多種多樣的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生可以在日?；顒?dòng)中盡情地享受生活、體驗(yàn)生活，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微課的前景

老師們制作微課資源的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)班級(jí)中學(xué)生的不同特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)狀況來(lái)進(jìn)行視頻設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生可以最大化地提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。同時(shí)，老師在進(jìn)行微課安排的時(shí)候，要注意方式方法，對(duì)于那些在做題時(shí)會(huì)舉一反三的同學(xué)，老師應(yīng)該毫不吝嗇地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而對(duì)于那些做題水平進(jìn)步不明顯的學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師們也應(yīng)該耐心輔助，從而讓他們重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和信心，在進(jìn)行數(shù)學(xué)課程安排時(shí)，老師們應(yīng)該多對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題中遇到的問(wèn)題，老師應(yīng)該給予幫助，這樣的交流不但可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也能拉近學(xué)生和老師之間的溝通交流。同時(shí)，老師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，要注重和學(xué)生之間的互動(dòng)性。因?yàn)檫@種互動(dòng)可以幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的提高可幫助學(xué)生更加投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速的今天，對(duì)于微課的應(yīng)用可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更加容易地進(jìn)行各個(gè)方面的學(xué)習(xí)。對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力可以幫助學(xué)生擴(kuò)展思維，豐富精神世界。因此，老師在進(jìn)行微課教學(xué)的時(shí)候，要注重方式方法，從而提高課堂效率。

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作者簡(jiǎn)介：董麗君，女，漢族，生于1981年4月，本科小學(xué)教育專業(yè)，一級(jí)教師，甘肅省定西市安定區(qū)思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師，從事小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。