趙云霞

摘 要：教育是培養(yǎng)人才的唯一途徑，根據(jù)中國(guó)的教育制度，九年義務(wù)教育是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。小學(xué)生語(yǔ)文科目的學(xué)習(xí)是所有科目中最為基礎(chǔ)也最必不可少的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文成績(jī)?cè)撊绾翁嵘?，?jù)此探討作為教師在核心素養(yǎng)的導(dǎo)向之下該怎么做才能提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)策略;方法研究

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開閱讀、寫作和古詩(shī)詞。本篇文章重點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)閱讀的方法和學(xué)習(xí)寫作的方法以及對(duì)語(yǔ)文古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了一定的分析，總結(jié)出一些學(xué)習(xí)法則和部分策略。目的就是提升學(xué)生的整體語(yǔ)文成績(jī)和對(duì)語(yǔ)文的掌握程度。還有一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，能讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)逐步得到提升，從而能變得更加優(yōu)秀。

一、語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文閱讀是極其重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)中，首先需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的正確理解以及分析[1]。教師在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文或者閱讀的內(nèi)容進(jìn)行分段分層，根據(jù)每一個(gè)小段、小節(jié)所描述的內(nèi)容去分析文章的真實(shí)大意。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在理解，這也是中國(guó)人語(yǔ)言的精髓之處，重在意會(huì)。在人教版五年級(jí)語(yǔ)文當(dāng)中有一篇經(jīng)典的文章《狼牙山五壯士》，這篇文章主要描述的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期五位八路軍戰(zhàn)士為掩護(hù)部隊(duì)主力和群眾轉(zhuǎn)移，將日軍引入狼牙山絕壁，五位壯士無(wú)所畏懼，跳下懸崖。教師在課堂上講解課文內(nèi)容的時(shí)候，首先要對(duì)整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層。第一層的含義和第二層的含義分別寫了什么。分析文章的背景以及作者想要表達(dá)的思想感情，以及文章背后所喻示的民族精神。教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀以及文章分析的方法。讓學(xué)生能更深入地剖析文章大意，理解作者意圖，從而鍛煉學(xué)生的閱讀能力以及分析能力。想要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。不僅是課內(nèi)書本的閱讀，還有一些課外書的閱讀。閱讀的書籍越多，學(xué)生積累的知識(shí)就越多。

二、語(yǔ)文作文的教學(xué)方法

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)以及考查都離不開作文的寫作。通常作文在語(yǔ)文試卷中占分最高，因此，教師可以組織學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘錄本，讓學(xué)生將日常生活中的名人名句或者一些好的話摘錄下來(lái)，進(jìn)行記憶和背誦。長(zhǎng)期積累，可以應(yīng)用于作文當(dāng)中，提升學(xué)生的作文水平。對(duì)小學(xué)生而言，作文的寫作無(wú)外乎那幾個(gè)框架，父親淋著大雨背著生病的孩童去醫(yī)院，母親熬著夜縫補(bǔ)書包;議論文大多都離不開“在人生的道路上”等老生常談的話語(yǔ)。之所以會(huì)有這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)，大多都是因?yàn)閷W(xué)生生活閱歷淺，腦中的知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的課外積累進(jìn)行一定的考查，只有長(zhǎng)期的積累應(yīng)用才能使學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)能做到下筆如有神。另外，教師在進(jìn)行語(yǔ)文作文的考查時(shí)可以讓學(xué)生進(jìn)行周記的寫作，對(duì)每一周的經(jīng)歷或者想法或者對(duì)未來(lái)的計(jì)劃都可以進(jìn)行總結(jié)，以利于培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。

三、語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)方法

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，除去閱讀和寫作還有一個(gè)占分較高的知識(shí)點(diǎn)，便是古詩(shī)詞，古詩(shī)詞不同于現(xiàn)代文的通俗易懂。古詩(shī)詞也是語(yǔ)文考試中的一個(gè)必考的點(diǎn)，這個(gè)考查點(diǎn)大多都是考查背誦。例如五年級(jí)上冊(cè)《示兒》這一首詩(shī)。教師要適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生的背誦情況，也要適當(dāng)?shù)乜疾閷W(xué)生的理解情況，是否真正地理解詩(shī)詞大意。因此，教師在教學(xué)過程中，首先要讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞作者的背景進(jìn)行了解。通過作者的生平經(jīng)歷以及作者身處的時(shí)代背景理解作者在寫這一篇古詩(shī)時(shí)的想法和心態(tài)，從而更清晰地理解古詩(shī)詞的真實(shí)含義。對(duì)待古詩(shī)詞的記憶需要簡(jiǎn)單的背誦，這是面對(duì)考試考查時(shí)的分?jǐn)?shù)而言，通常語(yǔ)文考試都有對(duì)古詩(shī)詞的考核。因此，教師需要對(duì)學(xué)生的背誦情況嚴(yán)格把關(guān)。教師可以將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，組員向小組長(zhǎng)背誦，小組長(zhǎng)則在教師面前背誦。這也是一個(gè)考查學(xué)生背誦情況的好方法。對(duì)待古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，不僅要理解古詩(shī)詞的含義，還要學(xué)會(huì)用現(xiàn)代文將其翻譯過來(lái)。由于古人的詞語(yǔ)與人不盡相同。因此，教師需要對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的梳理，例如：古代的很多詞語(yǔ)放到現(xiàn)代是無(wú)法用現(xiàn)代的白話去理解的，同樣的字卻有著不同的意思。因此，教師需要分析這個(gè)概念，讓學(xué)生在腦海中能有一個(gè)框架。由于小學(xué)五年級(jí)屬于小學(xué)高年級(jí)階段，因此，在這一期間的教學(xué)需要更加細(xì)節(jié)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心，并且為學(xué)生傳授一定的應(yīng)試技巧，以便于學(xué)生在日后的考試中取得高分。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，需要每一層每一段地學(xué)習(xí)，不論是閱讀的理解還是作文的寫作和古詩(shī)詞的背誦和翻譯，都需要學(xué)生有一個(gè)基礎(chǔ)的積累。不論是方法的積累還是詞句的積累，長(zhǎng)期積累定會(huì)得到想要的效果[2]。

總之，語(yǔ)文不論是在小學(xué)還是初高中都是最重要且占分極高的一門科目，同時(shí)也是平均分最高的一門科目。因此，在小學(xué)階段需要為學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，這一基礎(chǔ)重點(diǎn)是傳授方法，學(xué)習(xí)閱讀以及作文和古詩(shī)詞的方法。只有使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)思維以及語(yǔ)文觀念才能讓學(xué)生在未來(lái)文化課的學(xué)習(xí)當(dāng)中游刃有余。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)雯.基于整本書的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2020（1）：65.

[2]郭敏.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生之間的有效互動(dòng)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)，2019（12）：54.