王上團(tuán)

【摘?要】空中課堂是疫情防控階段課程開(kāi)展的最為直接有效的教學(xué)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂開(kāi)展之初，各方面都存在一些明顯的問(wèn)題，在經(jīng)歷了后期的摸索和改善之后，問(wèn)題得到了一定的解決，空中課堂教學(xué)效果也有了非常明顯的提升。筆者結(jié)合自身空中課堂的開(kāi)展情況，簡(jiǎn)要分析了該教學(xué)方式存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地制訂了相關(guān)的解決策略，力求能進(jìn)一步提升空中課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);空中課堂;問(wèn)題與對(duì)策

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，空中課堂成為師生共同成長(zhǎng)的途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂開(kāi)課至今，計(jì)劃之中以及意料之外的問(wèn)題都隨著空中課堂的開(kāi)展展現(xiàn)出來(lái)，影響著空中課堂的開(kāi)課效果。因此，面對(duì)問(wèn)題、分析問(wèn)題、找到并解決問(wèn)題的根源，成為小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂開(kāi)展的關(guān)鍵任務(wù)。

一、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂的問(wèn)題分析

（一）課前準(zhǔn)備問(wèn)題

空中課堂與傳統(tǒng)課堂相比，雖然有優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也存在劣勢(shì)。首先，教師的備課無(wú)法正常參照學(xué)生日常學(xué)習(xí)情況。雖然教師在空中課堂上也能與學(xué)生“見(jiàn)面”，但卻不能有效接收學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。因此，在空中課堂開(kāi)展之初，教師一般都是結(jié)合教材內(nèi)容以及高年級(jí)段的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃。從這一方面講，教師的課前準(zhǔn)備缺乏針對(duì)性，影響空中課堂教學(xué)有效性的提升。

（二）課堂教學(xué)問(wèn)題

在空中課堂直播教學(xué)過(guò)程中，暴露出的問(wèn)題主要有以下幾方面。

首先是學(xué)生上線(xiàn)率的問(wèn)題。在開(kāi)課之初，總有一部分學(xué)生不上線(xiàn)。一些學(xué)生獨(dú)自在家，面對(duì)手機(jī)、平板電腦等電子工具，難以抵擋誘惑，會(huì)出現(xiàn)因玩游戲、刷抖音而忘記上課的情況。

其次是線(xiàn)上課堂直播的互動(dòng)問(wèn)題。一般的數(shù)學(xué)空中課堂都是借助釘釘平臺(tái)直播或者視頻會(huì)議等方式，兩者也各有利弊。釘釘直播互動(dòng)效果較差，而小學(xué)數(shù)學(xué)本來(lái)就依靠師生互動(dòng)共同解決問(wèn)題，因此，其互動(dòng)效果影響了線(xiàn)上直播課的質(zhì)量。視頻會(huì)議與直播相比，互動(dòng)相對(duì)較強(qiáng)，學(xué)生只要打開(kāi)話(huà)筒便能與教師進(jìn)行互動(dòng)。但視頻會(huì)議不具備回放功能，學(xué)生無(wú)法自主復(fù)習(xí)掌握不牢固的知識(shí)，也無(wú)法進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)練習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂的開(kāi)展，需汲取眾家之長(zhǎng)來(lái)解決課堂教學(xué)問(wèn)題，以提高數(shù)學(xué)空中課堂的質(zhì)量。

（三）課后鞏固問(wèn)題

課后復(fù)習(xí)問(wèn)題是空中課堂面臨的又一個(gè)問(wèn)題。在空中課堂開(kāi)展之初，教師和家長(zhǎng)往往忽略了課后復(fù)習(xí)的問(wèn)題，認(rèn)為學(xué)生只要上課跟得上，作業(yè)能完成就可以，不需要用額外的時(shí)間進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。但是，要想真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”，學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，就目前的課后鞏固來(lái)看，教師基本上只將眼光固定在知識(shí)的學(xué)習(xí)上，沒(méi)有充分地理解“停課不停學(xué)”的真正內(nèi)涵。

二、開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)空中課堂的對(duì)策分析

（一）勤于溝通，全面準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂準(zhǔn)備的過(guò)程中，我們收集了前期課堂準(zhǔn)備過(guò)程中的問(wèn)題，每周年級(jí)組的數(shù)學(xué)教師都會(huì)通過(guò)視頻會(huì)議總結(jié)上一周的教學(xué)問(wèn)題，同時(shí)制訂下一周的教學(xué)計(jì)劃，明確下一周的教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題。

在課前準(zhǔn)備的過(guò)程中，教師要立足教材，但又不局限于教材，要以教材為中心進(jìn)行拓展和分析，制訂符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)計(jì)劃。

一方面，教師要做好自身的準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體表面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師首先要準(zhǔn)備相關(guān)課件、物品等，方便在直播課堂上隨時(shí)使用。教師可以利用長(zhǎng)方體或正方體的盒子等，通過(guò)實(shí)物展示加快學(xué)生學(xué)習(xí)與理解的速度。然后，教師要明確這堂課的教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三方面。例如，在上述知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師除了教授給學(xué)生基本的知識(shí)點(diǎn)，還要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、概括能力、推理能力，引導(dǎo)學(xué)生建立空間觀念，為后續(xù)的體積知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

另一方面，在課堂開(kāi)始之前，教師也要引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作。教師可以制作自主預(yù)習(xí)任務(wù)單以及微課視頻，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之初，通過(guò)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)以及新知識(shí)的預(yù)習(xí)，建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)講是非常重要的。尤其是高年級(jí)階段的數(shù)學(xué)，承擔(dān)著前幾年知識(shí)以及下一個(gè)階段知識(shí)的銜接任務(wù)。因此，做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接教學(xué)工作顯得尤為重要。

（二）善于引導(dǎo)，重點(diǎn)突破

在高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一方面要傳授知識(shí)，另一方面還要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?？罩姓n堂開(kāi)課期間也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，在數(shù)學(xué)空中課堂開(kāi)課期間，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的情境，逐漸在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

以上述“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”教學(xué)為例。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解在課堂上將要接觸的知識(shí)。這樣，教師就可以利用微課堂來(lái)順利地進(jìn)入主題。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，直入主題（圖片展示需要解決的生活問(wèn)題）

給兩個(gè)盒子涂色，哪個(gè)盒子需要的顏料多一些呢？

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)簡(jiǎn)單的生活情境，引入當(dāng)天要學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知數(shù)據(jù)計(jì)算出兩個(gè)盒子分別需要的顏料數(shù)量。

2.動(dòng)態(tài)教學(xué)，建立表面積初步概念

教師可以借助空中課堂的便利性，展現(xiàn)出長(zhǎng)方體和正方體的切分圖，將立體圖形以平面圖的形式展現(xiàn)出來(lái)。

而學(xué)生可以通過(guò)裁剪手中的盒子，觀察展開(kāi)前后的平面圖形與立體圖形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，進(jìn)而根據(jù)展開(kāi)圖的面積計(jì)算方法，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形的表面積計(jì)算公式 （同樣推導(dǎo)出正方體的表面積計(jì)算公式）。

教師可以指定一兩位學(xué)生說(shuō)出自己的推導(dǎo)過(guò)程，并結(jié)合學(xué)生所展示的過(guò)程，指出學(xué)生在推導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題，同時(shí)指出易錯(cuò)點(diǎn)。

3.教師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)

在簡(jiǎn)短的空中課堂結(jié)束后，教師可以借助20分鐘左右的直播課，講解和分析課堂探究的重難點(diǎn)，然后再借助釘釘會(huì)議討論和分析學(xué)生的問(wèn)題。教師結(jié)合學(xué)生在空中課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步地總結(jié)和概括，有助于高效教授知識(shí)，也讓學(xué)生意識(shí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，全面提升

數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，學(xué)以致用是數(shù)學(xué)學(xué)科的最終教學(xué)目標(biāo)。因此，空中課堂的結(jié)束并不意味著整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)束，而是標(biāo)志著另一個(gè)階段的開(kāi)始。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐課程中，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)知識(shí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，從小幫助學(xué)生建立起正確的數(shù)學(xué)學(xué)科認(rèn)知。

例如，在教授“圖形的變換”中“欣賞設(shè)計(jì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以要求學(xué)生用他們自己的方法設(shè)計(jì)美麗的圖案，在設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)用學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱(chēng)圖形的知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞、創(chuàng)作、分享的過(guò)程中感受圖形之美，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力，為下一個(gè)階段的立體圖形的表面積以及體積等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

教師還可以讓學(xué)生從生活中尋找一些軸對(duì)稱(chēng)圖形，使其在尋找實(shí)物、觀察實(shí)物的過(guò)程中復(fù)習(xí)軸對(duì)稱(chēng)圖形的特征以及在生活中的應(yīng)用原理。在實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的想法多種多樣，他們可以用自己身邊的材料，如七巧板、彩紙等，通過(guò)觀察、繪畫(huà)、裁剪、拼接等步驟，設(shè)計(jì)自己的作品，并與家長(zhǎng)、教師分享自己作品的設(shè)計(jì)思路和想法。

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有著十分積極的意義。在疫情期間，網(wǎng)課的節(jié)奏對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些快，很多學(xué)生會(huì)出現(xiàn)跟不上教師步伐的現(xiàn)象。因此，教師可以一周開(kāi)展兩次實(shí)踐課，一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固近幾堂課學(xué)習(xí)的知識(shí)，另一方面還能讓他們將知識(shí)融會(huì)貫通，以形成知識(shí)體系，為后期的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)疫情以來(lái)空中課堂的開(kāi)展，教師和學(xué)生都取得了多方面的收獲。一方面，教師掌握了更多的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，拓展了教學(xué)思路。另一方面，通過(guò)空中課堂的組織與學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有了很大的提升。教師可以通過(guò)制訂系統(tǒng)的空中課堂的課前準(zhǔn)備計(jì)劃、課堂教學(xué)計(jì)劃、課后鞏固計(jì)劃等，讓學(xué)生逐漸建立起系統(tǒng)的知識(shí)體系和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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