胥仁高

【摘?要】在初中音樂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，是課程教學(xué)的基礎(chǔ)與核心內(nèi)容，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的必要保證。教師可以通過提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，促使學(xué)生全面感知音樂藝術(shù)的獨(dú)特魅力，陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的人格品質(zhì)。學(xué)生音樂鑒賞能力無法在短時(shí)間內(nèi)形成。要想提升學(xué)生的鑒賞積極性，教師就要提高對(duì)音樂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)改革的重視程度，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)鑒賞學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的鑒賞方法，在逐步提升學(xué)生鑒賞層次的過程中，培育學(xué)生音樂素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中音樂;鑒賞能力;培養(yǎng)策略

音樂教學(xué)是素質(zhì)教育的組成部分，是塑造學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的必要途徑。音樂課程是傳遞美的課程，而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以極大程度上增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在綜合審美中提高藝術(shù)修養(yǎng)。音樂鑒賞教學(xué)是初中音樂課程的一部分，在落實(shí)素質(zhì)教育方面意義重大。同時(shí)，這一課程還承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的責(zé)任。因此，教師要對(duì)鑒賞教學(xué)不斷改革和創(chuàng)新思路，找尋創(chuàng)新性的教學(xué)方法，在提高學(xué)生鑒賞能力的同時(shí)，獲得更為理想的鑒賞效果。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，發(fā)展鑒賞能力

確保音樂鑒賞活動(dòng)順利開展的一個(gè)必要條件就是合理的課程導(dǎo)入，而導(dǎo)入的重要目標(biāo)就是讓學(xué)生迅速進(jìn)入到音樂作品的鑒賞狀態(tài)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力。為保證鑒賞教學(xué)的導(dǎo)入效果，教師首先需要考慮能吸引學(xué)生注意力，保證學(xué)生精神集中和主動(dòng)參與的方法，通過點(diǎn)燃學(xué)生的鑒賞熱情來奠定學(xué)生鑒賞能力的發(fā)展基礎(chǔ)。初中音樂教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置上需要做好對(duì)學(xué)情及學(xué)習(xí)規(guī)律的綜合考量工作，特別要分析學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，力求把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)化為持久而又強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的綜合感悟水平。例如，在教學(xué)《絲路駝鈴》時(shí)，為了提高學(xué)生的鑒賞效果，讓學(xué)生迅速步入到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師就可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生補(bǔ)充和絲綢之路相關(guān)的故事，用有吸引力的故事情節(jié)提高學(xué)生的投入度，為學(xué)生主動(dòng)投入鑒賞活動(dòng)打好基礎(chǔ)。除此以外，教師還可以根據(jù)初中生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，引入游戲活動(dòng)或表演活動(dòng)，作為導(dǎo)入鑒賞課程的方法，目的是讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就對(duì)接下來的鑒賞學(xué)習(xí)充滿期待，徹底消除學(xué)生厭倦情緒，保證鑒賞課程的整體質(zhì)量。

二、加強(qiáng)情感體會(huì)，增強(qiáng)鑒賞能力

要想提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，就需要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽作品，但這樣的聆聽不能局限在表面層次，而是讓學(xué)生在聆聽中品味其中的深厚情感，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)及藝術(shù)表現(xiàn)力，讓學(xué)生在和音樂互動(dòng)的過程中生成強(qiáng)烈共鳴。音樂是一門聽覺藝術(shù)，同時(shí)也是一門情感藝術(shù)，音樂的吸引力和感染力就來自于音樂作品中蘊(yùn)含的深厚情感。對(duì)音樂鑒賞這種綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，如果缺少對(duì)情感的感知，那么學(xué)生的鑒賞就只能停留在表面層次，無法真正意義上理解音樂作品的內(nèi)涵，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的音樂鑒賞熱情大幅度下降。針對(duì)這樣的情況，教師要把引起學(xué)生情感共鳴作為音樂鑒賞教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生通過想象、聯(lián)想等多樣化方法，深入理解音樂作品的意境，讓學(xué)生從低層次鑒賞過渡到理性的高層次鑒賞層面。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《梁山伯與祝英臺(tái)》這一經(jīng)典的小提琴協(xié)奏曲時(shí)，為了讓學(xué)生在鑒賞中觸及作品的情感，教師可以首先給學(xué)生補(bǔ)充作品創(chuàng)作背景，補(bǔ)充和音樂作品有關(guān)的歷史資料，讓學(xué)生邊聽邊想象，為學(xué)生提供必要的想象素材，使學(xué)生可以將自己的情感融入作品中，獲得深刻的情感體驗(yàn)，被其中的真摯情感感染。

三、引導(dǎo)審美想象，提升鑒賞能力

不同的音樂作品有著不同的審美意境，同時(shí)也塑造出了一個(gè)又一個(gè)不同的音樂形象，而深遠(yuǎn)的音樂意境能為學(xué)生提供廣闊的想象空間，同時(shí)也可以誘發(fā)學(xué)生的深層次鑒賞，讓學(xué)生在作品賞析中提升音樂學(xué)習(xí)層次。為了讓學(xué)生的鑒賞能力得到有效提升，教師要在教學(xué)中給學(xué)生提供一個(gè)有助于情景交融的藝術(shù)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)想象與聯(lián)想，讓學(xué)生在大腦中建立作品的藝術(shù)形象，獲得更加生動(dòng)而又直觀的鑒賞體驗(yàn)。在學(xué)生積極開發(fā)思維和拓展想象的同時(shí)，教師要做好指導(dǎo)，給予學(xué)生鼓舞和支持，肯定學(xué)生的大膽創(chuàng)造與積極創(chuàng)新，讓學(xué)生的鑒賞能力與鑒賞層次得以綜合提升。例如，在欣賞舞劇音樂《四小天鵝舞曲》時(shí)，教師可先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂作品的主題進(jìn)行熱烈討論和分析。在此基礎(chǔ)之上，為了提高學(xué)生的鑒賞層次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的審美想象力，想象在一片蒼茫而又平靜的湖中，一群美麗的天鵝在湖上暢游。伴隨著音樂旋律，學(xué)生進(jìn)入到天鵝翩翩起舞的想象中，在聽到低沉緩慢的音樂時(shí)，一種凄涼悲壯的情感在心中升起，讓他們思緒翩飛。這樣可以拓展學(xué)生的想象和思考空間，讓其順利理解音樂形象，從而保證鑒賞效果。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)鑒賞能力

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，音樂教育中開始應(yīng)用和推廣越來越多的技術(shù)手段，這讓如今的音樂教育顯現(xiàn)出極為濃厚的現(xiàn)代氣息，極大程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，同時(shí)也為學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了良好條件。將信息技術(shù)應(yīng)用到音樂鑒賞教學(xué)中，可以在極大程度上優(yōu)化鑒賞課程的呈現(xiàn)方式，輔助學(xué)生理解原本抽象的藝術(shù)形象，促使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟音樂作品的精神內(nèi)涵。多媒體技術(shù)手段在提高學(xué)生音樂鑒賞能力方面有著獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。教師可以用圖片、視頻、動(dòng)畫等多樣化的形式展現(xiàn)音樂作品，變革音樂鑒賞教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。例如，在音樂鑒賞教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生補(bǔ)充音樂作品《蝸?！?，在擴(kuò)大學(xué)生欣賞范圍和豐富欣賞內(nèi)容的同時(shí)，讓學(xué)生在情感上獲得共鳴，在精神層面上得到鼓舞，積極迎面挫折。教師可以指導(dǎo)學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集大量經(jīng)典的音樂作品，并對(duì)這些作品進(jìn)行分析和鑒賞，獲得更加豐富的鑒賞學(xué)習(xí)資源。除此以外，學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，掌握大量的音樂鑒賞方法，在音樂鑒賞活動(dòng)中獲得更大的成就感及自信心，保持鑒賞熱情。

五、注意對(duì)比教學(xué)，升華鑒賞能力

在音樂鑒賞教學(xué)中應(yīng)用非常普遍的一種方法就是對(duì)比法，這種方法可以讓學(xué)生在辨別和分析的過程中給出更加準(zhǔn)確的鑒賞判斷，激活學(xué)生的發(fā)散性思維及創(chuàng)造性思維，全面提升學(xué)生的鑒賞層次，并在無形之中提高學(xué)生的鑒賞能力。一方面，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一作品進(jìn)行對(duì)比欣賞。如今有很多音樂作品進(jìn)行了不同改編和不同演繹，最終呈現(xiàn)出來的效果也各不相同。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生以不同角度鑒賞不同版本的音樂作品，讓他們?cè)诜治鰧?duì)比中思考采用這種改編方法的原因及作用，在對(duì)比中找到和原有作品的差異，發(fā)展學(xué)生鑒賞能力。另一方面，教師可以讓學(xué)生分析對(duì)比不同的音樂作品，讓學(xué)生在對(duì)比分析中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律。例如，《春江花月夜》和《野蜂飛舞》這兩部作品，在主題和演繹方法上有著極大的差別，不過從本質(zhì)上看，兩部作品都體現(xiàn)出作者的內(nèi)在情緒，在情感表達(dá)方面具備內(nèi)在一致性。這樣的對(duì)比分析會(huì)讓學(xué)生累積大量的鑒賞經(jīng)驗(yàn)，找到有效的鑒賞思路和方法，提升學(xué)生的鑒賞素質(zhì)。

課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中階段的教育教學(xué)中，要把素質(zhì)教育放在重要地位，積極推進(jìn)五育并舉。審美教育的一個(gè)重要途徑就是音樂教學(xué)，而音樂教學(xué)又把培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)。所以對(duì)初中階段的課程教學(xué)來說，教師要對(duì)音樂教育的方向進(jìn)行把握，明確培養(yǎng)學(xué)生音樂感知與鑒賞能力的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上創(chuàng)新教學(xué)方法，力求最大限度地滿足音樂審美教育要求，提升音樂課堂教學(xué)理念。當(dāng)然，教師要在課堂教學(xué)中，通過自身的榜樣作用，提高學(xué)生的鑒賞熱情及學(xué)習(xí)層次，增加學(xué)生的進(jìn)步空間。

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