張亞琴

【摘?要】在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀和寫(xiě)作兩者是緊密相關(guān)的。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，寫(xiě)作是閱讀的升華。英語(yǔ)教師只有將讀寫(xiě)結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，才能最大化地促進(jìn)學(xué)生能力的提升?；诖?，本文以初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的模式為研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)前初中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐，提出了閱讀和寫(xiě)作教學(xué)相互融合的具體方式，以期推動(dòng)初中英語(yǔ)課程教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合;策略

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類課程。閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重難點(diǎn)，它們之間關(guān)系密切。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的，存在著很多弊端。在課程改革的背景下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)都提出了更高的要求。初中英語(yǔ)教師需在實(shí)踐中開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)模式。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的必要性

（一）初中英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作單獨(dú)教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，單一的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)成本過(guò)大，課堂教學(xué)氛圍過(guò)于枯燥乏味，且教學(xué)效果不理想;其次，教師在單一的閱讀教學(xué)中不會(huì)讓學(xué)生留意豐富的英語(yǔ)詞匯、句型、句式以及良好的文體構(gòu)造、整體敘事技巧等寫(xiě)作知識(shí)，造成學(xué)生自身的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備不足，基礎(chǔ)不穩(wěn)固，經(jīng)常出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)詞匯、句意理解不到位的問(wèn)題，極大地影響了學(xué)生閱讀能力以及寫(xiě)作水平的提高。

（二）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性

英語(yǔ)閱讀教學(xué)有助于學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯、句型句式等基礎(chǔ)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及良好的理解反應(yīng)能力;寫(xiě)作教學(xué)則是注重對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)詞匯和句式結(jié)構(gòu)的熟練掌握能力的綜合性考查，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及良好的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。無(wú)論是從教學(xué)核心還是表現(xiàn)形式來(lái)看，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)都注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯、句型句式轉(zhuǎn)化以及文章整體構(gòu)造的理解能力的培養(yǎng)。從中可以看出，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)之間有著緊密的關(guān)聯(lián)性。

（三）初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合的重要意義

新課程改革在初中英語(yǔ)教學(xué)體系中的不斷深入，推動(dòng)了教學(xué)模式以及教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和革新，單獨(dú)的板塊教學(xué)已無(wú)法滿足當(dāng)前的教學(xué)需要，為此，將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合就成了教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在閱讀教學(xué)中，對(duì)詞匯和句型句式進(jìn)行轉(zhuǎn)化和拓展練習(xí)，能提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作熟練程度。而對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行深度剖析和解讀，能幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)表現(xiàn)手法以及寫(xiě)作技巧。這樣在提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力的同時(shí)也強(qiáng)化了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力?？梢哉f(shuō)，將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合可以達(dá)到事半功倍的效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相互結(jié)合的具體策略

（一）在閱讀教學(xué)中重視積累詞匯教學(xué)，為寫(xiě)作創(chuàng)造良好的條件

通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)能為英語(yǔ)寫(xiě)作儲(chǔ)備豐富的語(yǔ)言知識(shí)。初中英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累英語(yǔ)詞匯或者常用句式。教師要精心挑選適合學(xué)生閱讀的材料，注意閱讀材料中要有一定的生僻詞，可要求學(xué)生通過(guò)查閱資料的方式來(lái)掌握詞匯的意思，并將詞匯積累在學(xué)習(xí)本子上，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯量的不斷提升。教師還需提醒學(xué)生積累一些英語(yǔ)格言警句，記住一些習(xí)慣用語(yǔ)、固定句型，以豐富自己的書(shū)面語(yǔ)言，為英語(yǔ)寫(xiě)作構(gòu)建更大的英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)。

另外，由于受到年齡和認(rèn)知水平等因素限制，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的基礎(chǔ)教學(xué)效果并不理想，這就導(dǎo)致初中階段的英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及寫(xiě)作教學(xué)難度的增大。因此，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)注重英語(yǔ)閱讀材料中的詞匯講解以及時(shí)態(tài)的轉(zhuǎn)化和在語(yǔ)境中的具體含義，從而增加學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)知識(shí)積累水平，夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）深入分析閱讀材料，為寫(xiě)作教學(xué)打基礎(chǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要細(xì)細(xì)分析閱讀材料，在學(xué)生深入理解的基礎(chǔ)上對(duì)其開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。閱讀的過(guò)程其實(shí)也是模擬寫(xiě)作的過(guò)程，教師注意引導(dǎo)學(xué)生把閱讀材料當(dāng)作了解寫(xiě)作的范文。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者行文的意圖，把握文章的整體框架結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文章的各個(gè)段落層次的分析，讓學(xué)生領(lǐng)悟文章句與句、段與段之間的邏輯聯(lián)系及作者所采用的各種表現(xiàn)手法和謀篇布局上的特點(diǎn)，并借以讓學(xué)生掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的內(nèi)在規(guī)律，明白組句成章的原則，增強(qiáng)篇章意識(shí)，為英語(yǔ)寫(xiě)作準(zhǔn)備必要的技能。

（三）組織閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，促成寫(xiě)作實(shí)踐

閱讀完成后，教師可以組織相應(yīng)的豐富多樣的寫(xiě)作訓(xùn)練活動(dòng)，試著讓學(xué)生借鑒、模仿作者的寫(xiě)作手法和表達(dá)技巧。熟能生巧，這樣的訓(xùn)練活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生自己的寫(xiě)作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫(xiě)作創(chuàng)造條件。例如，教師可以讓學(xué)生利用英語(yǔ)口語(yǔ)或?qū)懽鞯姆绞絹?lái)復(fù)述閱讀文本的大意。這樣不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生理解文本的程度，強(qiáng)化閱讀成效，還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。教師還可以讓學(xué)生以閱讀文本為依托，根據(jù)自己所掌握的寫(xiě)作知識(shí)進(jìn)行讀后改寫(xiě)或仿寫(xiě)。這樣可以鍛煉學(xué)生篩選信息或改編文本的能力，讓學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐。

（四）反復(fù)審視修改寫(xiě)作內(nèi)容，鞏固閱讀知識(shí)

要想在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的高度融合，就需要初中英語(yǔ)教師不僅注重引導(dǎo)學(xué)生以寫(xiě)作來(lái)鞏固閱讀知識(shí)，還要以對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的反復(fù)修改和完善，不斷提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等基本知識(shí)的運(yùn)用能力。而在修改習(xí)作的階段，教師可以以小組活動(dòng)的形式展開(kāi)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互交流習(xí)作、相互評(píng)價(jià)。這樣可以讓學(xué)生清醒地意識(shí)到自己的不足，并樂(lè)于接受，從而使作文的糾錯(cuò)更加及時(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)思路，既是新課程改革背景下的必然趨勢(shì)，也是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在需要，有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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