摘 要：在中考改革背景下，初中歷史教師數(shù)量較快增加。為了促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)，各地應(yīng)以縣域?yàn)閱挝粚?duì)新入職的初中歷史教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)。縣域培訓(xùn)應(yīng)從教師職業(yè)道德修養(yǎng)、歷史學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、教育科研方法等幾個(gè)最重要和最具實(shí)效的方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中歷史;入職教師;縣域培訓(xùn)內(nèi)容

近年來(lái)，全國(guó)各地的中考改革，呈現(xiàn)出一個(gè)總的趨勢(shì)，就是將更多的科目納入中考。在這個(gè)趨勢(shì)中，歷史學(xué)科在各地中考的開(kāi)考率與占分比均有了較大幅度的提高。而隨著新中考的實(shí)施，各地必須招聘大批新的初中歷史教師以滿足教學(xué)需要。

基于以上狀況，各地應(yīng)該以縣域?yàn)閱挝粚?duì)新入職的初中歷史教師進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，才有利于新教師的專業(yè)成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)初中歷史學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就嘗試對(duì)初中歷史入職教師縣域培訓(xùn)的內(nèi)容談一談自己的想法。

一、職業(yè)道德修養(yǎng)培訓(xùn)

中學(xué)歷史教師的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的歷史知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，讓學(xué)生成長(zhǎng)為合格的社會(huì)成員并促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。教師要承擔(dān)好這一社會(huì)角色，自己就必須具備良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。首先，要樹(shù)立崇高的教育理想。老師只有樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，才能產(chǎn)生巨大的精神力量，在平凡的教書(shū)育人中取得非凡的成就。其次，要有堅(jiān)定的教育信念。只有教師認(rèn)識(shí)到自己的事業(yè)對(duì)社會(huì)有一種不可推卸的責(zé)任并相信自己的職業(yè)選擇時(shí)，才能把勤勞和智慧奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，在從教生涯中不遺余力。其三，要具備良好的職業(yè)操守。在今天這個(gè)以浮躁的社會(huì)中，“選擇教師這個(gè)職業(yè)就是選擇了清貧?！敝挥辛己玫穆殬I(yè)操守，才能讓老師以人格力量，成就教師這一崇高的事業(yè)。

二、歷史教學(xué)素養(yǎng)培訓(xùn)

大部分新入職的教師接受過(guò)系統(tǒng)的歷史教育，能夠達(dá)到初中歷史教師的基本專業(yè)要求。但是，如何根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，歷史課堂教學(xué)的內(nèi)容怎么選擇與整合，初中教學(xué)需要達(dá)到什么樣的深度與廣度等，都是剛?cè)肼毜男陆處熾y以駕馭的。這就需要通過(guò)培訓(xùn)，提高他們將所學(xué)歷史知識(shí)運(yùn)用于課堂教學(xué)的能力。

1.解讀歷史課程標(biāo)準(zhǔn)

國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的基本素質(zhì)要求是教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)的靈魂，也是整個(gè)基礎(chǔ)教育課程的靈魂。所以我們應(yīng)該在新教師的入職培訓(xùn)中對(duì)《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行專門(mén)的解讀，為他們今后的歷史教學(xué)指明目標(biāo)和方向。

2.進(jìn)行歷史教材分析

歷史教材是師生為了達(dá)成歷史教學(xué)目標(biāo)而利用的相關(guān)素材、工具和手段，其中歷史教科書(shū)居于核心地位。[1]歷史教材是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)和具體化，是歷史課堂教學(xué)最重要的媒介和資源。作為剛剛?cè)肼毜慕處?，他們?duì)中學(xué)歷史教材沒(méi)有系統(tǒng)的認(rèn)知與理解，對(duì)教材缺少宏觀把握，給教學(xué)工作帶來(lái)極大的制約。所以應(yīng)該在培訓(xùn)中對(duì)歷史教材進(jìn)行深度分析，讓新老師把初中階段歷史教材的內(nèi)容體系、框架結(jié)構(gòu)了然于胸，才能讓自己的歷史教學(xué)更加從容。

3.學(xué)習(xí)歷史教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案，試行解決方案，評(píng)價(jià)試行結(jié)果和對(duì)方案進(jìn)行修改的過(guò)程。[2]一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)歷史課的基礎(chǔ)和前提。剛?cè)肼毜男陆處?，雖然具備基本的歷史知識(shí)，但是對(duì)于具體的課堂教學(xué)實(shí)踐卻存在太多的茫然。所以應(yīng)該在培訓(xùn)中教會(huì)新老師如何根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，精選課程資源，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ㄟM(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)培訓(xùn)

教師的勞動(dòng)在一定的時(shí)間和空間上，在一定的目標(biāo)上，都具有很強(qiáng)的個(gè)體性特點(diǎn)。同時(shí)，教師的勞動(dòng)成果又是多方面因素共同影響的結(jié)果。因此，教師勞動(dòng)是個(gè)體性和集體性的結(jié)合。學(xué)校是由教師、學(xué)生、家長(zhǎng)組成的學(xué)習(xí)共同體，教師要在這個(gè)集體中順利工作，就必須與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作。歷史學(xué)科教師，既要服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)籌安排，又要虛心向老教師學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)與新教師同伴互助、共同提高。作為班級(jí)的科任教師，既要與學(xué)生融為一體，又要善于與家長(zhǎng)溝通交流，還要調(diào)整好與班級(jí)其他學(xué)科教師的關(guān)系。所以我們應(yīng)該在教師的入職培訓(xùn)中著力構(gòu)建他們較好的團(tuán)隊(duì)精神，才能促進(jìn)他們的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

四、教育科研方法培訓(xùn)

教育科研能夠使教師發(fā)現(xiàn)教育實(shí)踐中的各種問(wèn)題，對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，從而提高解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。通過(guò)教育科研過(guò)程中的研討、交流、總結(jié)，可以使教師開(kāi)闊視野、拓展思路，也有助于培養(yǎng)新教師民主、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神。所以我們應(yīng)對(duì)入職教師進(jìn)行一些教育科研方法的培訓(xùn)，并要求新教師在一年的見(jiàn)習(xí)期內(nèi)完成“四個(gè)一”的教育科研任務(wù)：上好一節(jié)匯報(bào)課、完成一個(gè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)一篇教育敘事、命制一套期末試題。

總之，初中歷史新入職教師的培訓(xùn)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，基于培訓(xùn)的實(shí)效性與高效性，應(yīng)該以縣域?yàn)閱挝唤M織培訓(xùn)。又由于培訓(xùn)學(xué)時(shí)的制約，初中歷史入職教師的縣域培訓(xùn)應(yīng)該從教師職業(yè)道德修養(yǎng)、歷史教學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、教育科研方法等幾個(gè)最重要和最迫切的方面進(jìn)行，以促進(jìn)新教師的快速成長(zhǎng)和初中歷史教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2012：88.

[2]何成剛等.歷史教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010：33.

作者簡(jiǎn)介：李春梅，任教于云南省曲靖市麒麟?yún)^(qū)第五中學(xué);職稱：中學(xué)高級(jí)教師;研究方向：中學(xué)歷史教學(xué)法，中小學(xué)教育教學(xué)策略與方法。