司曉鴿

摘? 要：小學階段的數(shù)學知識教學，需要教師綜合培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，從而使其能夠更好地改善自身數(shù)學知識水平。因此，教師決定按照“新課改”的思想進行教學方法設計，使之能夠契合學生們的學習實際，從而更好地提升學生們的數(shù)學知識學習質量。故而，教師決定依照教材中的數(shù)學知識內(nèi)容進行綜合分析，并巧用有效互動策略，設計大量趣味性的教學內(nèi)容。通過教師創(chuàng)編綜合性的教學策略，使學生的知識理解更為全面，切實提升其數(shù)學知識學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;趣味教學;方法設計;水平提升

在小學階段的數(shù)學知識教學期間，教師需要做好教學“引導者”的角色，設計大量趣味性的教學內(nèi)容，用以綜合提升學生們的數(shù)學知識學習質量。因此，教師為學生們講解數(shù)學知識內(nèi)容時，需要進行生活化的教學情境展示，用以吸引學生們的課堂學習注意力。同時，教師需設計多媒體教學策略，使之展示動態(tài)化、形象化的教學內(nèi)容，以此培養(yǎng)學生的學習興趣。此外，通過教師為學生拓展相關知識性問題，可以有效強化學生解決數(shù)學問題的思維能力。

一、生活化情境展示，吸引學生課堂注意

教師為學生們講解小學數(shù)學知識期間，需要關注學生的學習興趣點，并圍繞學生們感興趣的知識內(nèi)容，進行相應的教學策略設計，從而使之更好地強化學生們的數(shù)學知識學習質量。因此，教師在綜合性的教學研究后，決定從學生的現(xiàn)實生活情境入手，為其設計大量綜合性教學內(nèi)容，使學生們能夠對教師展示的情境，產(chǎn)生更強烈的學習興趣。所以，教師為學生們講解相關教學內(nèi)容時，就可結合學生們的現(xiàn)實生活，設計大量學生感興趣的生活化情境，使之能夠充分調(diào)動起學生們的學習主動性?；诮處煘閷W生們設計的生活化教學內(nèi)容，可以使學生的數(shù)學知識理解更為全面，從而切實提升學生們的數(shù)學知識學習質量。

例如，教師在指導學生們學習“方向與位置”的知識內(nèi)容時，就可為學生們設計相關生活化的表現(xiàn)情境，使之能夠同學生們所學的知識內(nèi)容相關聯(lián)，從而有效提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。在教師設計相關生活化的教學情境時，可以圍繞學生們的學習需要，設計大量綜合性的教學內(nèi)容。特別是教師為學生們講解關于方向和位置的知識時，就可借助學生們?nèi)粘Ｊ煜さ男@情境，進行相關的數(shù)學知識內(nèi)容延伸。通過教師引導學生們將現(xiàn)實生活中的情境與學生所學的知識內(nèi)容相關聯(lián)，可以有效提升學生對于數(shù)學知識的綜合學習興趣。

二、多媒體教學策略，提升學生學習興趣

為了能夠全面提升學生的數(shù)學知識學習興趣，教師通過綜合性的教學分析，決定圍繞學生們的學習興趣點，設計綜合性的教學方法。在教師看來，學生們學習小學數(shù)學知識期間，對于所學知識內(nèi)容若是充滿興趣，則會表現(xiàn)出強烈的學習主動性，從而使其更好地加深對數(shù)學知識的理解。因此，教師通過綜合性的教學分析，決定為學生們設計多媒體教學方法，使之能夠切實提升學生們的數(shù)學知識學習興趣。在教師為學生們設計相關教學策略時，決定應用多媒體教學形象化的特點，使之充分迎合學生對細致教學內(nèi)容的需要，從而全面提升學生們的數(shù)學知識理解能力，從而更好地提高學生的數(shù)學知識學習效率。

例如，教師教授學生們關于“圖形旋轉”的知識內(nèi)容時，就可采用多媒體教學方法，為學生們設計動態(tài)化的教學情境，以此綜合提升學生們的學習興趣。在教師為學生們設計相關教學內(nèi)容時，需要借助信息技術的教學優(yōu)勢，使學生能夠真正感受其中的知識內(nèi)涵。通過教師為學生們播放圖形旋轉移動過程中的細節(jié)，可以使學生更好地掌握其中的思維關鍵。正是因為有了教師為學生們設計多媒體教學方法，將原本抽象化的問題思考過程具象化，使得學生對于相關數(shù)學知識的理解更為全面，從而有效提升了學生們的學習興趣。

三、知識性問題拓展，優(yōu)化學生思維水平

對于小學階段的學生而言，學習數(shù)學知識的過程中，不僅需要掌握教材中的相關知識內(nèi)容，還應在教師的引導下不斷強化自己解決數(shù)學問題的能力。因此，教師為了能夠更好地強化學生的知識理解水平，決定為學生們設計更加考驗思維能力的數(shù)學問題，并要求學生進行相應的問題分析和思考，從而使學生能夠真正有效地提升自己的數(shù)學知識理解能力。

例如，學生們在學習關于“差倍問題”的知識內(nèi)容時，教師就可為學生們設計相關的知識性問題，用以鍛煉學生們的問題分析能力。為此，教師通過綜合性的知識分析，發(fā)現(xiàn)學生在實際學習期間，很容易形成思維定勢，成為其解決數(shù)學問題的限制性因素。因此，教師為學生們設計相關的“年齡差距”類問題，使學生能夠通過解決此類問題，完成相應的思維能力提升和轉換，從而切實提升學生解決數(shù)學問題的能力。

綜上所述，教師在指導學生們學習小學數(shù)學知識期間，需要綜合分析學生們的實際學習需要，并結合學生的學習興趣點，引入大量綜合性教學內(nèi)容和高效方法，有效幫助學生掌握數(shù)學知識內(nèi)涵，全面提升學生的數(shù)學知識學習質量。

參考文獻：

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[2]楊梅淑.淺談如何提升四年級數(shù)學教學的趣味性[J].赤子（上中旬），2016（22）：223.

★ 本文系：鶴壁市教育科研2019年度立項課題《小學數(shù)學課堂教學有效互動策略的實踐與研究》立項編號：2019-JKLX-010