張杜娟

摘? 要：新課標(biāo)任務(wù)群 “整本書閱讀與研討”，旨在拓展學(xué)生的閱讀視野，建構(gòu)學(xué)生個(gè)體整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而我校的《經(jīng)典閱讀》課程旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，走進(jìn)經(jīng)典，從經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，這與“整本書閱讀與研討”不謀而合。在和學(xué)生共同閱讀經(jīng)典《邊城》中，我對(duì)閱讀教學(xué)在選擇合適書目，合理設(shè)計(jì)任務(wù)，重視學(xué)生問題，分享激勵(lì)學(xué)生等方面有了更深入地思考。

關(guān)鍵詞：選擇書目;設(shè)計(jì)任務(wù);重視問題;分享;激勵(lì)

新課標(biāo)18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的第一個(gè)是“整本書閱讀與研討”，旨在拓展學(xué)生的閱讀視野，建構(gòu)學(xué)生個(gè)體整本書閱讀經(jīng)驗(yàn)，形成適合自己的閱讀方法，提升閱讀鑒賞能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。而我校的《經(jīng)典閱讀》課程旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，走進(jìn)經(jīng)典，從經(jīng)典作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，這與“整本書閱讀與研討”不謀而合。對(duì)此，我和學(xué)生一起閱讀了《邊城》，在和學(xué)生的共同閱讀與討論中，我不僅對(duì)《邊城》有了更深刻的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)閱讀教學(xué)也有了更深入的思考。

一、選擇合適書目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

高中生正處于世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在形成的關(guān)鍵階段，選擇合適的書目，將有助于構(gòu)建學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)。

我選擇讓學(xué)生閱讀《邊城》，原因有三：一是《邊城》作為沈從文先生的代表作，入選20世紀(jì)中文小說100強(qiáng)，排名第二位，僅次于魯迅的《吶喊》。它對(duì)重塑民族的品格有著重要意義，如果說魯迅先生通過描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗，人性的泯滅，引起療救的注意，那么沈先生通過寫夢(mèng)幻的詩意盎然，人性的優(yōu)美，找到療救的民族品格的藥方。閱讀《邊城》，學(xué)生會(huì)在沈從文兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美文字中看到人間的美麗——風(fēng)景美、風(fēng)俗美、人情美;思考難以釋懷的哀愁——儺送與翠翠愛情悲劇的原因，人在命運(yùn)的變數(shù)面前的無助與無奈……;二是新課標(biāo)的推薦書目里就有《邊城》，且高一語文蘇教版必修二第四專題“慢慢走，欣賞啊”中的“永遠(yuǎn)新的舊故事”板塊中就有自讀篇目《邊城》（節(jié)選），但是節(jié)選只是書中的3～6章。學(xué)生通過閱讀節(jié)選常常是一頭霧水，不能從整體上把握文本;三是《邊城》的中篇小說，全書僅有二十一章，學(xué)生是有時(shí)間、有能力閱讀完的，且在本學(xué)期內(nèi)就能夠進(jìn)行討論交流的。

在確定閱讀《邊城》后，我先上了一節(jié)激趣導(dǎo)讀課，制作了幻燈片，主要圍繞“沈從文是一個(gè)怎樣的人”，“《邊城》是一本怎樣的書”，從沈從文跌宕起伏，充滿傳奇色彩的一生入手，從沈從文獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)兩次提名卻失之交臂入手，從《邊城》的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式，一種‘優(yōu)美、健康而又不悖乎人性的人生形式”，“ 為人類‘愛字作一恰如其分的說明”入手，在導(dǎo)讀課上，學(xué)生對(duì)沈從文的人生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇，對(duì)《邊城》到底是一個(gè)怎樣的故事，什么樣的愛是美的，是符合人性的，產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫不及待開始了《邊城》的閱讀。

二、合理設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

針對(duì)高一學(xué)生閱讀小說只關(guān)注情節(jié)的特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能深入閱讀《邊城》，我借鑒了關(guān)惠文、葉碩、景娟編著的由北京師范大學(xué)出版集團(tuán)出版的《如何閱讀〈邊城〉》這本書，又結(jié)合小說的情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等要素，設(shè)計(jì)了四個(gè)閱讀任務(wù)，分別是小城故事、那方人、那方水土、美麗與哀愁——《邊城》主題探究。

在“小城故事”的閱讀任務(wù)中，設(shè)計(jì)了三道題，一道是必做題，為全書二十一節(jié)加小標(biāo)題，并說明理由。旨在讓學(xué)生疏通情節(jié)，學(xué)會(huì)概括。一道是選做題《邊城，我想對(duì)你說……》，《（?? ）的“邊城”，（? ）的結(jié)局》。旨在讓學(xué)生寫一寫初讀感悟，并能夠深入思考，一道是我的問題我來寫，寫出閱讀完《邊城》后你的問題。旨在了解學(xué)生對(duì)哪些問題有疑惑或是感興趣。

在“那方人”的閱讀任務(wù)中，設(shè)計(jì)了三道題，一道是假如翠翠、儺送、天保有朋友圈，請(qǐng)選擇一人為他經(jīng)營(yíng)朋友圈（背景、頭像、簽名、圖文）;一道是任意選擇一個(gè)人物，寫出他在某個(gè)時(shí)間、某個(gè)地點(diǎn)、某個(gè)情境下的內(nèi)心獨(dú)白。這兩道題旨在讓學(xué)生走進(jìn)人物，貼近人物內(nèi)心，真切感受人物當(dāng)時(shí)的喜與悲。一道是跨時(shí)空的相遇，你如果作為游客，正在游覽湘西古城;你如果早美麗的“邊城”遇到了“他”（順順/儺送/天保/爺爺/翠翠……，此時(shí)此刻此情此景，請(qǐng)寫一首詩來抒發(fā)你的情感吧！旨在在時(shí)光的流轉(zhuǎn)中，讓學(xué)生把自己對(duì)人物的認(rèn)識(shí)和思考，在詩中表達(dá)出來。

在“那方水土”的閱讀任務(wù)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是開展班級(jí)辯論賽，邊城是否是世外桃源，正反方自由選擇分組，展開辯論?；顒?dòng)旨在讓學(xué)生再次回到文本，為自己的觀點(diǎn)尋找依據(jù)，并能夠言之有據(jù)、言之有理，言之有序地為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)。另一個(gè)活動(dòng)是書中的湘西古城干凈，民風(fēng)淳樸，而今卻成商業(yè)氣息濃厚的“旅游勝地了”，對(duì)比我們?cè)h的皇姑幔、歷山舜王坪、望仙大峽谷等風(fēng)景秀麗，開發(fā)力度小，商業(yè)氣息甚微的名勝，請(qǐng)你寫一封保護(hù)湘西古城的倡議書，守護(hù)沈從文筆下的美麗邊城，或是寫一封垣曲風(fēng)景名勝區(qū)開發(fā)項(xiàng)目建議書，對(duì)垣曲縣的名勝進(jìn)行推廣，讓其美麗為人所知?；顒?dòng)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠自己搜集資料，對(duì)比兩地的優(yōu)缺點(diǎn)，為湘西或自己的家鄉(xiāng)出謀劃策。

在“美麗與哀愁——《邊城》主題探究”的閱讀任務(wù)中，主要讓學(xué)生通過“美麗”與“哀愁”各體現(xiàn)在哪些方面？你認(rèn)為《邊城》深層內(nèi)蘊(yùn)是什么？……完成對(duì)主題的探究。

設(shè)計(jì)的四個(gè)閱讀任務(wù)，既貼近文本，讓學(xué)生能夠一次次地走進(jìn)文本，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，搭建與學(xué)生當(dāng)下的生活、心靈之間的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

三、重視學(xué)生問題，推動(dòng)學(xué)生的深入探討

只要學(xué)生真正走入文本，就會(huì)有自己的獨(dú)特見解，也會(huì)產(chǎn)生自己的問題。教師要特別重視學(xué)生的問題，從學(xué)生的問題再次出發(fā)，研討學(xué)生的“感興趣的點(diǎn)”和“最困惑的點(diǎn)”，引導(dǎo)學(xué)生深入“閱讀”，力爭(zhēng)鑿一口思想的深井，開掘生命的源泉。

《邊城》中學(xué)生的問題主要有以下幾個(gè)：

（一）文中“虎耳草”有什么特殊含義？ “大魚咬你”什么意思？（動(dòng)植物意象）

（二）為什么將爺爺死亡與白塔寫在一起？為什么白塔會(huì)被修復(fù)？（人文意象）

（三）儺送還會(huì)回來嗎？（結(jié)局）

（四）船夫?yàn)楹我恢闭f“好的，好的”，每次他說這話深層含義？（語言）

針對(duì)學(xué)生的問題，我抓住時(shí)機(jī)，充分發(fā)揮小組的力量，進(jìn)行思維的碰撞。針對(duì)意象類、語言類的問題，各個(gè)小組再次回歸文本，去尋找“虎耳草”“大魚咬你”“白塔”“好的，好的”等意象或話語出現(xiàn)的章節(jié)，品味故事的情節(jié)，從而明確了虎耳草交替出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)境中，代表了翠翠對(duì)二老儺送的一片少女情竇初開的情懷，是翠翠回應(yīng)儺送愛情的象征。“魚”自古就有繁榮富庶、愛情配偶、多子多孫等豐富象征意義，在這里“大魚咬你”暗示著翠翠與儺送的愛情，在民風(fēng)淳樸的湘西世界，人們不可能把愛情掛在嘴邊，總是含蓄的。白塔不僅是爺爺和翠翠居住地的重要標(biāo)志，更是湘西美好民情民俗的見證者、守望者、呼喚者。在“好的，好的”的回答中，學(xué)生能夠感受到爺爺?shù)暮吞@可親，友善，湘西的人性美與人情美。

《邊城》的結(jié)局讓人久久難以釋懷，而這樣設(shè)置懸念的結(jié)局也吸引讀者主動(dòng)參與故事。為此，學(xué)生們紛紛動(dòng)筆，對(duì)這個(gè)結(jié)局進(jìn)行了續(xù)寫，在續(xù)寫中，學(xué)生能夠結(jié)合小說中出現(xiàn)的意象、人物的思想等把自己心目中的結(jié)局寫出來，在寫作中也加深了對(duì)作品的理解。

四、分享學(xué)生作品，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作興趣

在閱讀《邊城》中，我充分利用學(xué)生創(chuàng)作，把學(xué)生的原創(chuàng)作品在課堂上進(jìn)行展示，并進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，而且還激發(fā)了更多學(xué)生的創(chuàng)作興趣。

優(yōu)秀作品展示：

心中的邊城，現(xiàn)實(shí)的結(jié)局

《邊城》是沈從文在青年重回故鄉(xiāng)后寫下的，是為了寫下他心中的湘西，那個(gè)永遠(yuǎn)逝去的美好的湘西。在這篇小說中，有純良的茶峒人，山中精靈翠翠和風(fēng)景美如畫的茶峒城，一切都符合沈從文心中的邊城，一個(gè)他心心念念的故鄉(xiāng)。但沈從文卻給這個(gè)美好的故事賦予了一個(gè)不美好的結(jié)局，大老和爺爺逝去，二老遠(yuǎn)走，翠翠苦苦留在江邊等他的心上人，這體現(xiàn)了在現(xiàn)實(shí)中，邊城的美已一去不復(fù)返，留下的只是一個(gè)墮落的湘西，一片令沈從文失望的土地。

——王耀萍

自然的女兒

我見你

在人山人海的木橋上

在古樸陳舊的渡船中

純真而又燦爛的笑顏

去夢(mèng)中摘虎耳草

在舟上唱山歌

會(huì)為爺爺而擔(dān)憂

會(huì)因新娘而惆悵

欣喜又悲傷

你什么都知道

也許什么都不知道

少女心事藏于心

少女心事羞于言

你只是靜待

等那人

向你奔來

雷雨過

祖父歸去，白塔倒塌

他仍未歸鄉(xiāng)

獨(dú)留

你在舊橋

你從山水中走來

亦從山水中走去

你是山，是水

亦是翠翠

——張怡然

《邊城》第二十二章續(xù)寫：

22

時(shí)間過得很快，轉(zhuǎn)眼三年就那么不留神地晃過去了。茶峒山城里貌似沒有分毫改變，一年中最熱鬧的日子仍然是端午，中秋和過年，風(fēng)景依舊溫柔美麗，人民依舊淳樸快樂，連曾在暴風(fēng)雨夜倒塌的白塔都重新穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)亓⒃诹吮滔獙í?dú)不同的可能就是白塔下的那戶人家了。

翠翠今年十八。

在當(dāng)?shù)厝搜壑校@個(gè)年齡已經(jīng)比較微妙了，有些成親早的姑娘，十八歲，早就為人婦，為人母，可翠翠卻遲遲未嫁。這的確讓人有些想不通，畢竟翠翠長(zhǎng)得實(shí)在是沒得說，眼睛大，眉毛長(zhǎng)，歲月沒有舍得在她身上留下一絲痕跡，卻好像讓她的眉眼又張開了一點(diǎn)，帶著一點(diǎn)點(diǎn)瓜果成熟的芬芳……

所以，到底是為什么呢？

翠翠……在等一個(gè)人。

他的未婚夫，也是她年少時(shí)最讓她歡喜的人。

“過渡！”

聲音打斷了翠翠的思緒，她連忙走到河邊，撐著船把人渡過了河。

“多謝?！倍珊拥钠渲幸蝗苏f到。

翠翠抬頭，可剛看一眼，她就怔住了。

此人正是二老。

剛才過渡時(shí)忙著擺船沒有仔細(xì)看，這么一抬眼，才發(fā)覺過渡的是一男一女，男的是二老不錯(cuò)，那女孩子卻又是誰？

翠翠低聲說了句“不客氣”，而后又忍不住看了那人一眼，他也沒什么變化，依舊那么豐神俊朗，再看看他旁邊的小姑娘，水靈靈鮮亮亮的，顧盼之間頗有幾分像三年前的翠翠。

翠翠其實(shí)想跟二老說句話，卻也沒法開口，更沒法問這女孩子的身份，有些心焦，二老卻似沒認(rèn)出她似的，抬腳便走，翠翠張了張嘴，幾次欲言又止，終是沒說什么。

正值黃昏，天邊的落日余暉灑滿了整個(gè)碧溪岨，甚至把竹林也染上了紅，翠翠看著那人的背影，直到那背影成了一個(gè)模糊的小點(diǎn)，她才邊往回走，邊搖搖頭，笑了。

——徐嘉蕾

讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長(zhǎng)。在《邊城》閱讀中，我與學(xué)生們一次次地走入文本，去和書中的人物交流，去和作者對(duì)話……在反復(fù)咀嚼、品味中不斷地成長(zhǎng)著，收獲著，我相信只要思考不缺席，精彩將繼續(xù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈從文.《邊城》[M] 南京：江蘇人民出版社，2014.1.

[2]關(guān)惠文 葉碩 景娟.《如何閱讀〈邊城〉》[M] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2018.12.