李明洋 李愛香

摘 要 數(shù)字媒體藝術設計專業(yè)群（簡稱“數(shù)媒專業(yè)群”）旨在培養(yǎng)適應工作崗位能力需求，具有高素質技術技能的綜合型人才。目前，高職院校對數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式予以關注，在專業(yè)群整合的基礎上，對教學方式進行創(chuàng)新，對現(xiàn)有的教學內容上進行重構，充分地發(fā)揮產(chǎn)教融合育人模式的教學優(yōu)勢，培養(yǎng)更多綜合能力強的人才，滿足社會對人才的需求。本文對高職數(shù)媒專業(yè)教學目前存在的問題進行分析，以產(chǎn)教融合育人模式為視角，進行教學的探索與實踐。

關鍵詞 高職院校 數(shù)媒專業(yè)群 產(chǎn)教融合 育人模式

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.015

Abstract At present， vocational colleges pay attention to the mode of industry education integration of logarithmic media major group. On the basis of specialty group integration， innovate the teaching method， reconstruct the existing teaching content， give full play to the teaching advantages of the mode of industry education integration， cultivate more talents with strong integration ability， and meet the needs of the society for talents. This paper analyzes the problems existing in the teaching of digital media major in higher vocational education， and explores and practices the teaching from the perspective of the mode of integration of production and education.

Keywords higher vocational college; digital media major; integration of industry and education; education mode

2019年國務院正式印發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中提出“完善職業(yè)教育和培訓體系，優(yōu)化學校、專業(yè)布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業(yè)和適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業(yè)積極支持職業(yè)教育，著力培養(yǎng)高素質勞動者和技術技能人才?！睘轫槕獣r代的發(fā)展，培養(yǎng)更多創(chuàng)新型人才，高職院校數(shù)媒專業(yè)群積極探索并實踐產(chǎn)教融合育人模式，雖對目前的教學有較大改善，但仍不可避免地存在較多問題。因此，從目前存在的問題入手，探索與實踐新的教學模式，才能有效提升育人質量，進而促進區(qū)域內數(shù)媒產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

1 高職數(shù)媒專業(yè)教學目前存在的問題

由于高職院校的數(shù)媒專業(yè)在專業(yè)學習時間上比本科少一年，因此，高職院校更需要在有限的時間內，更注重學生的實踐培養(yǎng)，但由于傳統(tǒng)教學模式的限制，導致該專業(yè)學生在日常的學習時間內，接觸、深入行業(yè)企業(yè)進行實習、實踐機會較少，影響了學生技術技能素養(yǎng)的提升。目前，數(shù)媒專業(yè)群在教育教學、探索產(chǎn)教融合、校企合作模式方面存在的問題有以下幾個：

（1）缺乏對產(chǎn)教融合模式的關注度。目前，高職數(shù)媒專業(yè)學生在學習時接收到的理論知識和工作實踐內容，缺少銜接的紐帶將兩者融合貫通。這與高職院校在教學時缺乏對產(chǎn)教融合模式的關注有直接關系。由于高職院校在教學時注重強調教學內容及教學效率，鮮少對學生的教學實踐進行關注，學生缺乏機會在數(shù)媒單位汲取工作經(jīng)驗，大部分學生只能在頂崗實習階段以及畢業(yè)后接觸到工作單位，在這樣的教學背景下，學生無法在日常學習中積累工作經(jīng)驗，而在畢業(yè)后直接接觸到工作就會出現(xiàn)“力不從心”的問題，出現(xiàn)學生綜合素質能力與崗位需求相脫節(jié)的情況。由于院校缺乏對產(chǎn)教融合模式的關注度，未將學生的學習與實踐結合在一起，導致學生習得的能力與崗位需求不匹配，不利于育人質量的有效提升。

（2）企業(yè)參與的積極性不高、參與度較低。在校企合作、產(chǎn)教融合過程中，學校方的積極性較高，但企業(yè)參與的深度不足，限于為學校提供部分課堂實例、提供少數(shù)企業(yè)專家進課堂授課，多為表層行為，不深入。由此，培養(yǎng)出的學生，綜合能力不足以零距離對接到工作崗位中，仍需進入企業(yè)后進行一段時間的培訓，導致企業(yè)對參與校企合作、產(chǎn)教融合的積極性愈加低下，由此形成惡性循環(huán)。究其主要原因，在于校企雙方就合作廣度、深度方面沒有形成一致的意見，導致合作行為不能達到預期目標，無法滿足雙方的訴求。

（3）欠缺完備的實踐教學模式。不少學生在高職院校的數(shù)媒專業(yè)課堂中，保持積極的學習狀態(tài)，對于教師所教授的理論內容進行實記，這些學生掌握的理論、技能知識較為豐厚，對教師所教學的內容也時常保持積極態(tài)度。但此類學生在學習時，還是容易產(chǎn)生困惑，比如，對理論、技能知識的應用產(chǎn)生困惑。這也源自于數(shù)媒專業(yè)教學欠缺完備的完善的教學模式和教學設施條件，教師在課堂中側重于向學生傳達知識，忽略學生在學習時對知識的運用環(huán)節(jié)，導致大部分學生只能在教師的教學安排下學習，缺少實踐經(jīng)驗。長時間的課堂學習不僅不能幫學生提升學習興趣，反而還將學生的學習思維固化;缺乏完備的教學實踐條件也使產(chǎn)教融合的教學模式無法加入到教學中，雖然高職院校都在強調培養(yǎng)應用型人才，但缺乏完備的教學模式實在不具備培養(yǎng)專業(yè)人才的條件，也使人才培養(yǎng)一直浮于表面，未有深入的成效。

（4）技術與藝術間的比例失衡。目前數(shù)媒專業(yè)群強調的是技術與藝術的融合，但實際在教學工作的開展中，還是要考慮到學生的綜合技藝。因此，未滿足學生的技術達到社會發(fā)展要求，高職院校的數(shù)媒專業(yè)在教學時，沒有注重技術與藝術之間的教學比例，兩者未完全滿足融合條件。在高職院校開設的數(shù)字媒體專業(yè)課程中，學生主要能接觸到較多的技術課程，較少能接觸到數(shù)媒的藝術內容，雖然室內設計和動畫、動漫制作需要一定的藝術審美能力，但高職院校在課程的開展中還是忽視學生的藝術培養(yǎng)，不注重技術與藝術之間的比例，使得大部分高職院校的學生雖然能操作技術，但其藝術設計能力還是較弱，并不能完全滿足社會發(fā)展的藝術需求。這樣的教學也會導致部分學生的藝術敏感度越來越弱，導致個人的熟練技術并不能完全展現(xiàn)個人的藝術靈感。

2 高職數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式

高職院亟需圍繞產(chǎn)教融合、校企合這一核心，改革教育教學模式，解決目前數(shù)媒專業(yè)群育人體系中存在的弊端補不足，實現(xiàn)學校培養(yǎng)與崗位能力需求匹配、實現(xiàn)學生能力與工作崗位無縫對接，滿足數(shù)媒類行業(yè)高素質綜合性人才的需求。數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合的育人模式主要從以下三方面來展開實踐：

（1）制定完善的人才培養(yǎng)計劃。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的重要依據(jù)。完善的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)方案，需要校企雙方溝通、研究制定。產(chǎn)教融合的基礎應該是學生的學習興趣，以學生保持一定的興趣作為前提，再逐漸加深教學的難度，更有利于學生的能力培養(yǎng)。高職院校需要制定適合人才發(fā)展的培養(yǎng)計劃，讓學生自主選擇興趣點，和主要的技術內容。根據(jù)自己在教學時保持的興趣點，調節(jié)自己的學習狀態(tài)。其次，高職院校也需要對當前行業(yè)發(fā)展進行深入的調研，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，提升學生的創(chuàng)新能力，真正幫助學生順應時代發(fā)展，成為社會所需的人才。

（2）順應產(chǎn)教融合趨勢，調整課程體系。課程是教與學的載體。順利開展校企合作、產(chǎn)教融合的基礎便是完善的課程體系的建立。抓住產(chǎn)業(yè)特點，校企雙方共同參與制定課程標準、課程授課框架、模塊化內容、實訓教習體系、項目案例引導等各個環(huán)節(jié)，尤其重視產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的意見，制定適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學生能力素質培養(yǎng)的課程體系。在開展產(chǎn)教融合的育人模式時，教師必須明確教學課程開展的主要目的。結合課程開展時的系統(tǒng)教學以及實踐教學內容，幫學生同時注重理論學習與實踐學習，系統(tǒng)性地掌握數(shù)媒理論、掌握數(shù)媒基本操作技術，使整個數(shù)媒融合教學滿足社會發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的基本需求。在專業(yè)群中不同學生學習不同專業(yè)方向的內容，教師需要根據(jù)學生的學習方向，在教學中合理設計教學比例，通過調整教學的側重比，達到教學目標。比如，在為藝術設計為主課程的學生開設設計課程時，需把藝術設計放在基礎課程中，在學生的基礎教學階段中強調教學，在保證學生的藝術審美達到要求后，再加入技術的教學和實踐的課程，讓學生有效應對在數(shù)媒學習中可能出現(xiàn)的學習問題，提升個人能力。

（3）搭建優(yōu)秀教師團隊提供師資保障。教師對教學內容的關注，將直接影響到學生的學習關系度以及學習效果，高職院校為數(shù)媒專業(yè)群搭建優(yōu)秀的教師團隊十分重要。建構模塊化的師資隊伍體系。根據(jù)模塊化課程體系和課程內容，分析學校、企業(yè)教師各自存在的優(yōu)勢，并充分發(fā)揮其優(yōu)勢，制定適合的模塊化課程、內容進行授課，以模塊化師資隊伍配合模塊化課程，達到育人質量的最佳效果。

首先，高職院校需要分別從技術和藝術方面入手，在數(shù)媒專業(yè)和數(shù)媒單位中尋找優(yōu)秀的人才。其次，在符合教學的條件下，將其聘為院校的教師，用不同教師對技術與藝術的理解分別開展教學課堂，增加學生的思辨能力。通過這樣的方式讓學生既可以在教學中接受到技術教學，也可以在教學中接受到藝術教學。這些教師大多具有豐富的實踐經(jīng)驗，對實踐講解也可作為學生接觸實踐的途徑，有利于學生在實踐時，較少不適應程度，也利于學生從教師提供的實踐環(huán)境中積極學習、提升個人的學習信念。

3 結束語

高職院校積極探索與實踐數(shù)媒專業(yè)群產(chǎn)教融合育人模式，一方面是為培養(yǎng)具備高技術技能的綜合性、專業(yè)性、符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、崗位需求的數(shù)字媒體藝術設計人才，另一方面有效的產(chǎn)教融合校企合作，有利于提高專業(yè)、學院的育人質量，提升人才競爭力。隨著我國就業(yè)壓力的不斷增大，各個行業(yè)對人才的需求條件越來越嚴格，作為高職院校，只有在教學過程中嚴格要求學生，并積極探索新的教學模式、教學方法，才能培養(yǎng)出更多符合發(fā)展需求的人才。

參考文獻

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