周文輝

摘 要 為了構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生多元化考核評(píng)價(jià)體系，高校需從教學(xué)實(shí)際需求出發(fā)，做好實(shí)踐調(diào)研，認(rèn)識(shí)在制度、主體、方式、反饋等方面所存在的問題，分析其中的原因并提出相應(yīng)的對(duì)策，才能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 多元化 評(píng)價(jià)體系 本科院校

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.086

Abstract In order to build a diversified assessment system for students in applied undergraduate colleges and universities， colleges and universities need to conduct practical investigations based on the actual needs of teaching， understand the problems in systems， subjects， methods， feedback， etc.， analyze the reasons and Proposing corresponding countermeasures can promote the improvement of teaching quality.

Keywords diversification; evaluation system; undergraduate colleges

高等教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量高低直接關(guān)系我國(guó)高等教育的發(fā)展和進(jìn)步。高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，是從教學(xué)管理角度出發(fā)，考察教學(xué)效果、探查學(xué)生考核情況，是提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。與國(guó)外相比，我國(guó)的高等教育的評(píng)價(jià)起步較晚、評(píng)價(jià)體系建設(shè)有待完善、評(píng)價(jià)理論研究不足等，需要立足實(shí)踐，進(jìn)一步完善和提升。

1 構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生多元化考核評(píng)價(jià)體系挑戰(zhàn)

1.1 教學(xué)評(píng)價(jià)制度有待健全

在高等教學(xué)中，盡管大量評(píng)價(jià)方式存在，但是健全的教學(xué)評(píng)價(jià)制度有所缺失，或者有教學(xué)評(píng)價(jià)制度但是制度過(guò)于形式化難于有效落實(shí)。從這一點(diǎn)上來(lái)看，高校要加強(qiáng)反思，根據(jù)教學(xué)需求，不斷優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)制度，強(qiáng)化落實(shí)和監(jiān)督，避免制度擺設(shè)，影響教學(xué)質(zhì)量和效果。

1.2 評(píng)價(jià)主體有待拓展

教師是教學(xué)評(píng)價(jià)中長(zhǎng)期的主體，但是隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，評(píng)價(jià)主體的權(quán)限應(yīng)當(dāng)下放，由學(xué)生本人、學(xué)習(xí)小組等成為評(píng)價(jià)主體，保障評(píng)價(jià)主體的多元化，避免因?yàn)閱我辉u(píng)價(jià)主體主觀因素而影響評(píng)價(jià)結(jié)果，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)單一性問題

教師在實(shí)施教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)要么以結(jié)果評(píng)價(jià)為主，要么以理論評(píng)價(jià)為主，要么以定量評(píng)價(jià)為主，這種教學(xué)評(píng)價(jià)的單一性，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)必然影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。換言之，教學(xué)評(píng)價(jià)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的評(píng)價(jià)，就難于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，必然會(huì)影響教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量和效果。為此，教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，按照素質(zhì)教育改革的要求，積極優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，保證評(píng)價(jià)合理科學(xué)，才能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

1.4 評(píng)價(jià)結(jié)果反饋滯后

教學(xué)實(shí)際中，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果常出現(xiàn)反饋滯后、反饋方式不當(dāng)?shù)惹闆r，嚴(yán)重影響評(píng)價(jià)報(bào)告的實(shí)時(shí)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)等方面進(jìn)一步完善。換言之，教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋是實(shí)時(shí)性特點(diǎn)的，需要管理層面加以重視，才能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教與學(xué)的融合，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2 構(gòu)建應(yīng)用型本科院校學(xué)生多元化考核評(píng)價(jià)體系路徑

2.1 完善評(píng)價(jià)制度

為了有效地提升教學(xué)質(zhì)量，要從教學(xué)實(shí)實(shí)際出發(fā)，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)制度，設(shè)定校級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)督辦小組，由各院院長(zhǎng)、教導(dǎo)主任作為負(fù)責(zé)人，安排專門人員對(duì)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)監(jiān)控，督促教師將評(píng)價(jià)機(jī)制落實(shí)到位。同時(shí)，高校也要從教育目的的角度出發(fā)，形成課堂評(píng)價(jià)、督促聽課、學(xué)生網(wǎng)上評(píng)課、畢業(yè)生回訪等相關(guān)督辦評(píng)價(jià)制度，保證人才培養(yǎng)中每個(gè)評(píng)價(jià)的合理、客觀、有效，以此推動(dòng)教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.2 選用合適評(píng)價(jià)主體

評(píng)價(jià)實(shí)施的主體應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行的，從多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)形式上來(lái)看，不同評(píng)價(jià)形式所實(shí)施的評(píng)價(jià)主體是不同的。第一，過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。實(shí)施主體以教師為主，但是為了保證過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生一一體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)小組也可成為評(píng)價(jià)主體，之后由教師進(jìn)行相應(yīng)的補(bǔ)充，保證過(guò)程評(píng)價(jià)的有效、合理、科學(xué)。第二，定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)的實(shí)施主體也是教師，但是也可以由校級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)督辦小組進(jìn)行實(shí)施和考證，保證評(píng)價(jià)符合教學(xué)實(shí)際情況。第三，自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。在實(shí)施主體上，一個(gè)是學(xué)生自己，一個(gè)是同學(xué)、教師或者小組，形成的評(píng)價(jià)結(jié)果必然是不同，有不同就能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。第四，理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)日常實(shí)施主要是由教師和學(xué)習(xí)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是也可以由校級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)督辦小組進(jìn)行實(shí)施和考證，保障評(píng)價(jià)的合理、科學(xué)和有效。第五，個(gè)性化評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)。這兩種評(píng)價(jià)日常實(shí)施也是以教師和學(xué)習(xí)小組為主，校級(jí)教學(xué)評(píng)價(jià)督辦小組也可安排人員進(jìn)行督辦，以便提升教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量和效果。

2.3 應(yīng)用多樣化評(píng)價(jià)形式

（1）過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。結(jié)果評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)之后比較常見的一種評(píng)價(jià)方式，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一種檢驗(yàn)合格板頂，是獨(dú)立于教學(xué)過(guò)程中的一種評(píng)價(jià)，若是只以這一種評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，明顯欠缺一定的合理性和科學(xué)性，屬于典型的事后評(píng)定。而將過(guò)程評(píng)價(jià)引入到實(shí)踐中，能夠有效地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤情況等進(jìn)行實(shí)時(shí)把控，督促學(xué)生進(jìn)一步完善。過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程相同步，是一種事中評(píng)價(jià)，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

（2）定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。在以往的學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)方式主要是由定量評(píng)價(jià)為主，由分?jǐn)?shù)決定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然而在實(shí)踐中學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是由臨場(chǎng)發(fā)揮、心理素質(zhì)、身體健康等因素所決定的，為此在注重定量評(píng)價(jià)的同時(shí)，還要注重定性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、思想品行等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，打破分?jǐn)?shù)定量的局限性，以優(yōu)良差、ABC等比較規(guī)范的等級(jí)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的情況，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

（3）自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。自我評(píng)價(jià)是讓學(xué)生進(jìn)行自我解讀和分析，找出自身優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，諸如興趣愛好、操作能力、人際維護(hù)等方面，引導(dǎo)學(xué)生樹立個(gè)人目標(biāo)和偶像，并積極主動(dòng)向目標(biāo)靠近。教師要重視學(xué)生自我評(píng)價(jià)，不忽視每一個(gè)學(xué)生，將每一個(gè)學(xué)生都作為棟梁之才培養(yǎng)。他人評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的一種不同，從他人角度解讀每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，以便引導(dǎo)學(xué)生加以改進(jìn)。他人評(píng)價(jià)的主體可以由同學(xué)、小組、教師等承擔(dān)，對(duì)學(xué)生個(gè)人評(píng)價(jià)進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生能夠聆聽他人的意見和建議，以便更好地促進(jìn)其全面發(fā)展和進(jìn)步。

（4）理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，在于學(xué)生理論知識(shí)考核和實(shí)踐技能的評(píng)定。學(xué)生理論知識(shí)考核可以通過(guò)出勤率、課堂答疑、筆試、口試等多樣化的形式對(duì)學(xué)生理論知識(shí)進(jìn)行全面考察。通過(guò)案例分析、項(xiàng)目分析、調(diào)查報(bào)告等形式考察學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，重點(diǎn)是考察實(shí)踐與理論相統(tǒng)一，使學(xué)生能夠應(yīng)用理論武裝實(shí)踐，以實(shí)踐論證理論，促進(jìn)學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)術(shù)研究的進(jìn)步和發(fā)展。

（5）個(gè)性化評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一。評(píng)價(jià)應(yīng)保證綜合性和個(gè)別化的區(qū)別，使每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)得到呈現(xiàn)，以便有效地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)自我提升。個(gè)性化評(píng)價(jià)可以從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、助人為樂、個(gè)人愛好等方面進(jìn)行設(shè)定，注重每個(gè)學(xué)生的不同。同時(shí)，從理論知識(shí)、實(shí)踐應(yīng)用、課堂答疑等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在教學(xué)的時(shí)候要保持個(gè)性化評(píng)價(jià)與綜合性評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，以便學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。

2.4 重視評(píng)價(jià)反饋

教師要積極整合評(píng)價(jià)信息，從不同層面、不同角度收集評(píng)價(jià)信息，將評(píng)價(jià)信息進(jìn)行分類，形成量化信息和不可量化信息兩種，形成定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)信息報(bào)告。評(píng)價(jià)信息報(bào)告要以圖表、視頻等進(jìn)行呈現(xiàn)，直觀、詳細(xì)反映評(píng)價(jià)信息，以便各類信息進(jìn)行比較，為教學(xué)工作開展起到預(yù)警、鼓勵(lì)等效果，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。形成的評(píng)價(jià)信息報(bào)告應(yīng)該及時(shí)反饋到高校、院系和教研室，以便開展教研座談會(huì)、教學(xué)評(píng)定活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行課程調(diào)整、優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步保證教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，將此類信息反饋給教師，以此鼓勵(lì)和鞭笞教師，促進(jìn)教師不斷提升教學(xué)技能。

3 結(jié)語(yǔ)

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是以成績(jī)作為主要評(píng)價(jià)的方式，在一定程度上影響學(xué)生其他方面的考證。為此，高校要從實(shí)際出發(fā)，從制度、主體、方式、反饋等環(huán)節(jié)入手，形成多元化考核評(píng)價(jià)體系，滿足應(yīng)用型本科院校的教育需求。

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