摘?要：在開展初中地理學(xué)科教學(xué)活動的過程中，教師有必要與課程本身所具有的人文性進(jìn)行充分的結(jié)合，促使學(xué)生對地理課程進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的積極性得到不斷提升，進(jìn)而促使學(xué)生的人文素養(yǎng)能夠得到提高。根據(jù)既往教學(xué)經(jīng)驗以及相關(guān)的學(xué)科理論知識，在初中地理教學(xué)過程中對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)具有十分重要的意義。但是從目前的情況來看，初中地理教學(xué)過程中存在一定程度地忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的情況，所以在文章中，將主要對初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)途徑進(jìn)行探析，希望能夠為初中地理教學(xué)質(zhì)量和效率的提升起到推動作用。

關(guān)鍵詞：初中地理;課堂教學(xué);人文素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

一、 引言

所謂“人文素養(yǎng)”，也就是在人類歷史當(dāng)中出現(xiàn)并遺留的、優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，通過知識的傳遞以及環(huán)境的熏陶，其能夠逐漸內(nèi)化成為人的氣質(zhì)、修養(yǎng)、情感、品德等，能夠?qū)€體的整體素質(zhì)起到全面且重要的影響作用。一般來說，主要包括“人文精神修養(yǎng)”和“人文知識修養(yǎng)”兩個方面。至今為止，人類文明之所以能夠取得燦爛的成就，主要原因就在于人類能夠?qū)ι钸M(jìn)行不斷地思考和探尋。從教育的角度來看，地理學(xué)科具有顯著的豐富性和廣泛性特點，并且能夠從更加獨特的視角出發(fā)，對自然、人文、社會等進(jìn)行描述，使人文素養(yǎng)和科學(xué)精神得到了有機(jī)的統(tǒng)一，所以作為初中地理教師，在日常開展教學(xué)活動及研究工作的過程中，應(yīng)積極對學(xué)生進(jìn)行人文知識的輸入，使學(xué)生能夠不斷獲得人文知識的熏陶，并逐漸提升其自身的人文素養(yǎng)，進(jìn)而實現(xiàn)健康、和諧、全面的發(fā)展。

二、 初中地理教學(xué)中對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的意義

（一）對地理學(xué)科特點的根本要求進(jìn)行滿足

地理學(xué)科的內(nèi)容十分豐富，并且具有文理兼?zhèn)涞奶攸c，且其中除地理常識以外，還能夠涉及文學(xué)、數(shù)學(xué)、歷史等多方面的知識，由此可見，作為學(xué)生對地理學(xué)科入門的階段，初中地理需要推動學(xué)生逐漸對人文知識進(jìn)行接觸和了解，進(jìn)而促使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。所以，初中地理可謂是對學(xué)生人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。

（二）對地理學(xué)科課程改革的必然要求進(jìn)行滿足

根據(jù)新課標(biāo)中的內(nèi)容，初中階段的地理課程必須有效激發(fā)學(xué)生對地理知識的好奇心，同時顯著提升學(xué)生對地理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠逐步養(yǎng)成對地理進(jìn)行科學(xué)審美的習(xí)慣。所以，初中地理學(xué)科的教學(xué)工作面臨著更多更高的要求，當(dāng)前開展初中地理教學(xué)活動的主要目標(biāo)，在于對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)情趣進(jìn)行培養(yǎng)，以能夠?qū)W(xué)生的身心健康成長起到重要的積極作用。

（三）地理學(xué)科教學(xué)方式的具體體現(xiàn)

作為一名優(yōu)秀的教師，在開展教學(xué)活動的過程中，能夠給予學(xué)生科學(xué)合理的指點和引導(dǎo)，而并非無時無刻對學(xué)生進(jìn)行知識的灌輸，在學(xué)生對地理事物進(jìn)行討論、分析、總結(jié)的過程之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)其對各項地理事物的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行探索，并鼓勵學(xué)生采用科學(xué)的態(tài)度面對日常生活中的各項事物，以促使學(xué)生的人文精神素養(yǎng)能夠得到提升。

三、 地理學(xué)科中人文素養(yǎng)教育的內(nèi)容

初中地理學(xué)科之中的人文素養(yǎng)，主要在人與地理環(huán)境之間的關(guān)系進(jìn)行充分體現(xiàn)，并且通過對地理環(huán)境進(jìn)行深入、全面的研究，更加有利于實現(xiàn)人與自然的和諧相處。從總體上來看，在初中地理教學(xué)之中，人文素養(yǎng)的教育內(nèi)容主要可以分為以下幾個方面。

（一）對自然進(jìn)行尊重

對自然進(jìn)行尊重的最佳表現(xiàn)，即為實現(xiàn)“人與自然和諧相處”，同時，也是初中地理學(xué)科中人文素養(yǎng)的重要內(nèi)核。在人類社會不斷發(fā)展的過程中，人類僅注重對自身的需求進(jìn)行不斷滿足，而忽視了環(huán)境在此過程中所承受的壓力，所以，在對自然環(huán)境所提供的基礎(chǔ)條件進(jìn)行應(yīng)用的過程中，人類必須對自然的規(guī)律進(jìn)行順應(yīng)，積極實現(xiàn)“人與自然和諧相處”，以能夠給予環(huán)境充分的尊重。

（二）自然資源與環(huán)境

“資源的合理利用”在初中地理教學(xué)中占據(jù)重要地位，要求人類在對自然資源進(jìn)行采集和應(yīng)用的過程中，不僅應(yīng)該對自然資源予以重視，還應(yīng)盡可能地節(jié)約自然資源。在時間和空間兩項條件均受到限制的情況下，大部分資源的數(shù)量都是有限的，若無節(jié)制地對自然資源進(jìn)行開發(fā)并浪費，必然逐漸導(dǎo)致資源枯竭的情況出現(xiàn)。所以，對自然資源進(jìn)行應(yīng)用以及開發(fā)，均應(yīng)實施科學(xué)合理的規(guī)劃，以能夠?qū)ψ匀毁Y源進(jìn)行高效且節(jié)約的應(yīng)用，從而實現(xiàn)自然資源應(yīng)用的健康、可持續(xù)發(fā)展。

從另一個角度來看，“人”是自然環(huán)境的產(chǎn)物，人類的活動能夠?qū)ψ匀画h(huán)境產(chǎn)生重要的影響，并且隨之出現(xiàn)的環(huán)境效應(yīng)，能夠于人類后續(xù)的生存和發(fā)展進(jìn)行反饋，所以，對“人與自然協(xié)調(diào)相處”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，也是在初中地理教學(xué)中強(qiáng)化人文素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一。

（三）人口因素

當(dāng)前我國社會受到關(guān)注最為廣泛的三個熱點問題即為“人口”“資源”以及“環(huán)境”。在人類與地理的關(guān)系之中，最為關(guān)鍵的影響因素在于“人口”，環(huán)境問題以及資源問題的出現(xiàn)和持續(xù)，其根源均在于人口問題的存在。人口在數(shù)量、分布以及年齡結(jié)構(gòu)等各方面均能夠不斷發(fā)生變化，并能夠引起資源、經(jīng)濟(jì)以及社會等多方面的變化，且均屬于人文素養(yǎng)的重要組成部分，通過對以上各問題的理解，學(xué)生能夠逐漸對人類與地理之間的關(guān)系具有更加深刻的認(rèn)識。

（四）世界文化的多樣性

不同國家、不同民族均具有不同的發(fā)展方式，并在此過程中逐漸形成了不同的人文特點。在人類發(fā)展的歷史上，文化能夠呈現(xiàn)出十分顯著的多元化特點，不同地區(qū)、不同民族的人民的發(fā)展也就越來越多樣化，對不同的文化、習(xí)俗、生活方式以及生活習(xí)慣進(jìn)行尊重，同樣屬于人文素養(yǎng)的體現(xiàn)。

四、 初中地理教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

地理這一門學(xué)科涉及的知識點十分廣泛，對初中地理進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，有利于促使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到大幅度的提升，并且對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，有利于幫助學(xué)生對正確的世界觀、人生觀、價值觀、資源觀以及環(huán)境觀等觀念進(jìn)行正確的樹立?？傮w上來看，在開展初中地理學(xué)科教學(xué)活動的過程中，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的途徑，主要可以分為以下幾個方面。

（一）對地理學(xué)科在人文素養(yǎng)方面所具有的優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮

初中地理教師在開展課堂教學(xué)活動的過程中應(yīng)該能夠意識到，相對于其他各學(xué)科來說，在人文素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)方面，地理學(xué)課均具有更加良好的優(yōu)勢。例如對“降水分布”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師可以將南北方的居住方式作為對比進(jìn)行舉例，南方的房屋形式多為尖頂，北方的房屋形式多為平頂，并以此為基礎(chǔ)將降水分布的概念引出;對“文化差異”這一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解，教師可以將南北方的飲食習(xí)慣作為對比進(jìn)行舉例，南方人一般食用大米，愛喝湯，北方多食用面食……教師可以采用播放PPT、組織師生交流以及生生分享等多種方式，幫助學(xué)生對不同地區(qū)的風(fēng)俗和趣事進(jìn)行了解，引導(dǎo)學(xué)生對多樣化的文化進(jìn)行尊重，并能夠逐漸意識到，世界是一個整體，各部分之間都具有密切的關(guān)聯(lián)性，從而能夠?qū)W(xué)生的社會責(zé)任意識進(jìn)行培養(yǎng)。在對自然地理知識進(jìn)行講解的過程中，應(yīng)將教學(xué)活動的重點落實于“人與自然和諧相處”以及“人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展”的理念上，促使學(xué)生能夠樹立起正確的資源觀以及環(huán)境觀，并實現(xiàn)文化素養(yǎng)潛移默化的提升。

（二）對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理配置

一直以來，在我國開展初中地理教學(xué)活動的過程中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)時常被忽視，其在教學(xué)中能夠占據(jù)的比重也相對較小，所以在日后的初中地理教學(xué)過程中，特別是在涉及環(huán)境和資源兩方面的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該強(qiáng)化對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅應(yīng)促使學(xué)生對資源以及環(huán)境的相關(guān)知識進(jìn)行掌握，也應(yīng)該根據(jù)實際情況實現(xiàn)學(xué)生“節(jié)約資源、保障環(huán)境”意識的樹立。從地理美學(xué)的教學(xué)來看，學(xué)生在對地理知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，也能夠?qū)W習(xí)如何對美進(jìn)行欣賞，并從中對地理規(guī)律進(jìn)行分析，例如在對《森林的保護(hù)與開發(fā)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，“熱帶雨林的危機(jī)”這一部分內(nèi)容中即可包含近代與現(xiàn)代世界各地由過度砍伐所導(dǎo)致的氣候變化、動物滅絕、生態(tài)失調(diào)等多種情況的出現(xiàn)和不斷加劇，導(dǎo)致土地荒漠化以及水土流失情況越來越嚴(yán)重，甚至在一定程度上引起生態(tài)災(zāi)難。根據(jù)這一情況，人與自然之間的關(guān)聯(lián)性得到了生動的揭示，促使學(xué)生意識到，肆意對自然環(huán)境進(jìn)行破壞，就是在摧毀自己的家園，人類與地球上的各種生物屬于一個“生命共同體”，所以只有人類與自然環(huán)境和諧相處，才能夠得到健康、可持續(xù)的發(fā)展，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生正確的世界觀、資源觀、環(huán)境觀、人口觀在潛移默化之中的樹立，并能夠促使學(xué)生的全球合作觀念得到強(qiáng)化，使學(xué)生逐漸成為一個尊重規(guī)律、敬畏生命、熱愛自然、珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的具有較高人文素養(yǎng)的人。

（三）對地理教師的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)

初中地理教學(xué)中的人文素養(yǎng)培養(yǎng)工作需要由教師進(jìn)行落實，所以有必要首先幫助教師對培養(yǎng)人文素養(yǎng)的重要意義進(jìn)行充分感受，也就需要促使教師數(shù)年以來傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念得以轉(zhuǎn)變，從而建立起具有新理念和高素質(zhì)的初中地理學(xué)課教師團(tuán)隊。在開展日常工作的過程中，學(xué)校方面應(yīng)積極強(qiáng)化針對初中地理教師的培訓(xùn)工作，促使教師的專業(yè)素質(zhì)能夠得到不斷完善，同時加強(qiáng)教師關(guān)于經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué)以及社會學(xué)等學(xué)科的理論學(xué)習(xí)，以提升教師對人文地理的講授能力。

五、 結(jié)語

人文與科學(xué)的有機(jī)結(jié)合，有效推動了人類文化以及文明的發(fā)展，所以當(dāng)前開展初中地理教學(xué)活動，不能僅根據(jù)既有的知識體系進(jìn)行理論教學(xué)，而是應(yīng)該以時代發(fā)展的需求為基礎(chǔ)，對學(xué)生的人文素養(yǎng)進(jìn)行更加有效地培養(yǎng)。

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作者簡介：趙瑞瑞，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，赤峰第十一中學(xué)。