羅藝

【摘 要】本文分析高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出加強(qiáng)學(xué)習(xí)和科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)生個體差異開展課堂教學(xué)活動并滲透德育、科學(xué)評價以提升學(xué)生綜合素質(zhì)和提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的措施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 教學(xué)有效性 科學(xué)評價

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）02B-0049-02

隨著新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求。為進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，需要教師積極探索。創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善教學(xué)體系，結(jié)合學(xué)生實際情況，制定更加科學(xué)有效的教學(xué)課程體系。確保有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們主動學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)、互動交流，從而更好地提高學(xué)習(xí)成效。教育學(xué)生將所學(xué)知識聯(lián)系實際，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用能力，使學(xué)生在潛移默化中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。新課程改革的實施，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新，更好地體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。對于高中數(shù)學(xué)教師而言，想要更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要積極探索提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策。教師要構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，尋求更有效的方法和路徑，加強(qiáng)教師和學(xué)生交流溝通，豐富、總結(jié)、交流教學(xué)經(jīng)驗，共同提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成與教學(xué)相長。教師在教學(xué)中，要不斷提高教學(xué)資源的整合利用能力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

一、新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

近年來，隨著新課程改革進(jìn)程的有序推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一定的成效。但是總體上看依然存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力需要進(jìn)一步提升

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)上實施的深度拓展，對教師要求更高。尤其是隨著新課標(biāo)的實施，高中數(shù)學(xué)教師更應(yīng)當(dāng)積極探索新的教學(xué)模式，從學(xué)生實際出發(fā)，從促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的角度入手進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，拓展教學(xué)資源，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。但是，目前部分高中數(shù)學(xué)教師，自我學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)，無法根據(jù)新時代的教學(xué)要求，深入研究當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域最新的理論、技術(shù)和方法，過度拘泥于教材。教學(xué)實踐經(jīng)驗不足，又不愿意系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)教學(xué)方法，從而影響教學(xué)活動的有序開展。在學(xué)習(xí)與能力上，沒有為學(xué)生樹立良好的榜樣，沒有起到良好的示范帶頭作用。有的教師對教學(xué)方面不夠關(guān)注，過于注重個人利益，忽視了教師的本質(zhì)職責(zé)，這不利于提升自身的綜合素養(yǎng)。

（二）流于形式，無法發(fā)揮新教學(xué)應(yīng)有的效果

雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念，但是教師在具體實施過程中，對這一理念的理解有失偏頗。雖然在課堂教學(xué)中，教師改變了傳統(tǒng)的授課模式，引入新的教學(xué)模式，卻沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求、學(xué)生的基礎(chǔ)知識體系等采取針對性設(shè)計，形式大于內(nèi)容和實質(zhì)，沒有取得明顯效果。例如，有的教師注重課程資源的開發(fā)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)情境，卻僅將其作為課堂擺設(shè)，沒有和教學(xué)內(nèi)容等全面結(jié)合起來進(jìn)行應(yīng)用。雖然激發(fā)了學(xué)生的好奇心，但收效甚微。有的教師雖然能為學(xué)生提供豐富的資源，以幫助學(xué)生理解新知識;甚至引入一些鄉(xiāng)土文化方面的知識，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活來進(jìn)行思考，但內(nèi)容比較繁雜，沒有從科學(xué)的角度精心選擇針對性資源。不夠重視對教科書的應(yīng)用和開發(fā)，本末倒置。此外，有的教師在課堂上雖然喜歡從生活中引入相關(guān)的案例，但沒有進(jìn)行篩選，有些內(nèi)容沒有體現(xiàn)和課堂知識的關(guān)聯(lián)性。注重資源的開發(fā)，忽視教學(xué)內(nèi)容的有效導(dǎo)入。因此沒有得到應(yīng)有的教學(xué)效果，甚至增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和負(fù)擔(dān)。

（三）教學(xué)評價模式比較單一缺乏綜合性

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)評價方面，大部分高中數(shù)學(xué)教師依然延續(xù)傳統(tǒng)的成績測驗?zāi)Ｊ?。通過開展隨堂測驗或者期中、期末考試等，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，忽視學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生的進(jìn)步、成長等關(guān)注不夠;沒有與學(xué)生一起共同探索提高學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的措施和方法，使學(xué)生比較依賴教師的講解;過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而忽略其他方面的能力。

二、新課標(biāo)視域下提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的途徑

為了進(jìn)一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，建議結(jié)合實際，通過以下途徑，提高課堂效率。

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí)和科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

加強(qiáng)教師的職業(yè)能力和素養(yǎng)提升培訓(xùn)，引導(dǎo)他們結(jié)合教學(xué)實際，深入學(xué)習(xí)新的理論、方法，總結(jié)經(jīng)驗，借鑒各地區(qū)高中在開展數(shù)學(xué)教學(xué)方面好的做法，要深入研究多樣化的教學(xué)方法和措施，提高自身的職業(yè)能力和素質(zhì)。教師想要有序開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須有明確的科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)作指導(dǎo)。教師要緊密結(jié)合新課標(biāo)的要求，結(jié)合學(xué)生的實際情況和知識基礎(chǔ)，在不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)其他地區(qū)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，根據(jù)本校實際，構(gòu)建科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系。明確具體的教學(xué)方向、教學(xué)要求、教學(xué)流程等，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行調(diào)整，切實提高目標(biāo)的導(dǎo)向性。

（二）根據(jù)學(xué)生個體差異開展課堂教學(xué)活動

教師要創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生之間交流。老師要針對不同的學(xué)生的家庭情況、性格特點以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等，與他們進(jìn)行交流，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)、增長才干。對于高中生而言，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，興趣不一樣，理解能力也存在較大的差異。高中知識本身難度相對較大，知識點分散，且有的比較抽象。教師想要提高教學(xué)的有效性，就要牢固樹立以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的差異，根據(jù)他們的不同情況進(jìn)行充分溝通，了解他們的具體情況，科學(xué)運用分層教學(xué)的方法進(jìn)行因材施教。只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。采用分層教學(xué)時，教師要注意方式方法，要精心制定針對性的教學(xué)方案，科學(xué)安排課堂基礎(chǔ)知識和技能訓(xùn)練等方面的教學(xué)內(nèi)容。也就是說，要根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同層次的教學(xué)內(nèi)容體系，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，形成良好的競爭氛圍。教師要打破常規(guī)，從激發(fā)學(xué)生的興趣入手進(jìn)行教學(xué)形式多樣化設(shè)計，更好地契合學(xué)生的心理預(yù)期，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。例如，教師可以圍繞教學(xué)難點，借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境;利用電子信息技術(shù)展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，或者將新舊知識關(guān)聯(lián)在一起進(jìn)行展示，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過動畫、視頻講解的方式，為學(xué)生提供更多趣味性的內(nèi)容。寓教于樂，促進(jìn)教學(xué)互動。此外，教師還可以引入小組討論法，圍繞教學(xué)難點設(shè)置相關(guān)的開放性題目，讓學(xué)生結(jié)合自己的情況集中精力進(jìn)行研究。通過分工合作的方式尋求更多的解題思路和方法，并在課堂上進(jìn)行交流，分享資源和經(jīng)驗，提高參與課堂學(xué)習(xí)的主動性。教師還可根據(jù)不同的需要用案例教學(xué)法、項目教學(xué)法、問題導(dǎo)向法等不同的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的個體需要。在具體的教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生更多的方法，比如，數(shù)學(xué)解題中的配方法、因式分解法、換元法、數(shù)形結(jié)合法、構(gòu)造法、反證法等，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，提高解題能力和效率。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育

教師除了要進(jìn)行理論、應(yīng)用等方面的教學(xué)活動，還要加強(qiáng)學(xué)生思想素養(yǎng)的培育。加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識和德育的融合，更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在潛移默化中提高思想認(rèn)識，使學(xué)生更好地從科學(xué)的角度來認(rèn)真學(xué)習(xí)、加以實踐，提高探索求知精神，從而更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)方法。

（四）科學(xué)評價以提升學(xué)生綜合素質(zhì)

教師采用更加綜合性的多元化的評價方式，觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)，將卷面成績與學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)相結(jié)合，全面地對學(xué)生進(jìn)行評價。教師可以在基礎(chǔ)測驗的基礎(chǔ)上增加相關(guān)的開放性測試，增加檢測的多樣性。同時，還可從學(xué)生參加競賽及做好學(xué)習(xí)筆記等方面進(jìn)行評價。從更多的方面對學(xué)生進(jìn)行考核，從而更好地夯實學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)成效?？偟膩碚f，引導(dǎo)學(xué)生既要注重數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要培養(yǎng)創(chuàng)新意識，并科學(xué)評價，從整體上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總而言之，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，教師要樹立以人為本的教學(xué)理念，結(jié)合實際探索多元化的教學(xué)模式，科學(xué)進(jìn)行評價，促進(jìn)教學(xué)互動。只有這樣才能進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡介】羅 藝（1993— ），女，漢族，廣西玉林人，理學(xué)學(xué)士，玉林市興業(yè)縣第二中學(xué)教師，中學(xué)二級教師，研究方向：數(shù)學(xué)教育。

（責(zé)編 盧建龍）