勞艷芳

【摘 要】朗讀對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)與綜合能力提升而言至關(guān)重要，其優(yōu)勢(shì)和作用體現(xiàn)在多個(gè)方面，是幫助學(xué)生優(yōu)化記憶效果的有效方式，更是豐富學(xué)生認(rèn)知并增強(qiáng)學(xué)生自信心的有效方法。在以朗讀為核心的語文教學(xué)工作中，語文教師可以利用多元化的朗讀方式、朗讀內(nèi)容及朗讀目標(biāo)，幫助學(xué)生在良好的朗讀學(xué)習(xí)氛圍中掌握豐富的語文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;朗讀;評(píng)價(jià)

朗讀是小學(xué)語文課堂教學(xué)中必不可少的一部分。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，朗讀常常被小學(xué)語文教師忽視。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)語文教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，常常在課堂教學(xué)之中將朗讀部分略過。只有少數(shù)語文教師在課堂教學(xué)中組織小學(xué)生進(jìn)行朗讀，但是缺乏對(duì)朗讀的正確認(rèn)識(shí)，只是讓小學(xué)生單純朗讀課文。這樣的方式嚴(yán)重影響了小學(xué)生的朗讀興趣，讓小學(xué)生產(chǎn)生了朗讀枯燥和乏味的思想。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)朗讀在語文教學(xué)中的重要作用，并在實(shí)際的課堂教學(xué)中采取有效的策略，充分發(fā)揮朗讀的作用和價(jià)值。

一、多元化朗讀方式，豐富學(xué)生朗讀體驗(yàn)

朗讀學(xué)習(xí)不應(yīng)局限在固定的方式和方法中，加強(qiáng)多元化朗讀方式的運(yùn)用，不僅可以豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，同時(shí)可以優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力。首先，自由朗讀的方式是比較常見的，給予學(xué)生自主朗讀的空間，引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，根據(jù)自己的節(jié)奏進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以此發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，同時(shí)達(dá)到既定的朗讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，可以利用小組朗讀或合作朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)。這種方式可以充分提高學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在合作朗讀過程中體會(huì)集體的重要意義。另外，在朗讀教學(xué)方式中，教師的范讀或者領(lǐng)讀等方式同樣比較重要，可以通過教師的正確引導(dǎo)，使學(xué)生充分感受語文朗讀的節(jié)奏，幫助學(xué)生全面掌握朗讀內(nèi)容及中心思想[1]。例如，在小學(xué)語文《四時(shí)田園雜興》的詩詞朗讀教學(xué)中，教師即可通過領(lǐng)讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生本身不善于對(duì)詩詞朗讀進(jìn)行合理的斷句，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，將詩詞的正確斷句方式進(jìn)行示范，使學(xué)生在教師的示范作用下進(jìn)行自由朗讀，同時(shí)感受通過合理的斷句和節(jié)奏初步感受詩詞中主要表達(dá)的含義及中心思想。因此，將多元化朗讀方式運(yùn)用于小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，可以豐富學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果。

二、注重制定朗讀目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生朗讀效果

朗讀教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要。教師要加強(qiáng)多元化教學(xué)目標(biāo)的制定和運(yùn)用，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中全面提升綜合能力，獲得良好的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先，認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)可以根據(jù)朗讀內(nèi)容進(jìn)行制定，將朗讀內(nèi)容中的重點(diǎn)詞句作為認(rèn)知教育發(fā)展目標(biāo)，使學(xué)生在朗讀過程中掌握相關(guān)認(rèn)知內(nèi)容。其次，教師要注重為學(xué)生制定技能發(fā)展目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生正確的斷句能力、良好的朗讀節(jié)奏感等綜合能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)。另外，設(shè)計(jì)價(jià)值觀教育發(fā)展目標(biāo)同樣十分重要，其主要目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)容感受其中表達(dá)的豐富感情及中心思想，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。除此之外，多元化教育目標(biāo)的設(shè)定中，教師可以根據(jù)具體的朗讀內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握多方面技能[2]。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)多元化朗讀教學(xué)目標(biāo)的制定，是優(yōu)化學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)效果的重要基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)學(xué)生反思總結(jié)，積累豐富基礎(chǔ)知識(shí)

學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中，反思及總結(jié)是非常重要的。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很多學(xué)生在朗讀之后并不擅長進(jìn)行及時(shí)反思及總結(jié)，進(jìn)而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果不理想。為了優(yōu)化學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)效果，加強(qiáng)反思及總結(jié)是幫助學(xué)生在朗讀學(xué)習(xí)過程中掌握及積累豐富基礎(chǔ)知識(shí)的重要途徑。對(duì)此，學(xué)生可以從多個(gè)方面及多個(gè)角度進(jìn)行反思和總結(jié)。其一，根據(jù)朗讀過程的節(jié)奏進(jìn)行總結(jié)，如果節(jié)奏或斷句效果不好，其朗讀學(xué)習(xí)效果將不會(huì)太好。對(duì)此，學(xué)生可以通過朗讀錄音的方式進(jìn)行總結(jié)。將朗讀的過程進(jìn)行錄音，并在朗讀之后進(jìn)行總結(jié)，發(fā)掘自己朗讀過程中的不足和問題，從而利用科學(xué)的方法進(jìn)行解決。其二，反思和總結(jié)的另一重點(diǎn)在于積累。朗讀之后，學(xué)生要梳理朗讀內(nèi)容，對(duì)其中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)和整理，以此達(dá)到深度掌握朗讀內(nèi)容和認(rèn)知知識(shí)的目的[3]。其三，朗讀總結(jié)及反思環(huán)節(jié)可以通過合作朗讀的互相評(píng)價(jià)形式進(jìn)行總結(jié)，對(duì)合作小組的朗讀過程進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)與總結(jié)，一方面幫助學(xué)生從多方面、多角度了解自身的優(yōu)勢(shì)及不足，另一方面可以幫助評(píng)價(jià)者取長補(bǔ)短。因此，在小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)反思與總結(jié)的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生從多種方式和多個(gè)角度進(jìn)行總結(jié)，可以極大地改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

四、朗讀可以提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力

小學(xué)階段，小學(xué)生的各項(xiàng)能力均處于快速發(fā)展的時(shí)期。在朗讀中，小學(xué)生會(huì)接觸到很多優(yōu)秀的詞句，也會(huì)學(xué)習(xí)到很多語言表達(dá)的方式。因此，小學(xué)生的口語表達(dá)能力能夠得到有效的提升[3]。這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)之中組織小學(xué)生進(jìn)行拼音規(guī)范、音節(jié)拼讀、字詞朗讀的訓(xùn)練。通過有效的訓(xùn)練，能夠?qū)⒂?xùn)練所得轉(zhuǎn)化為小學(xué)生的語言表達(dá)能力，從而有效提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力。

五、朗讀有利于深化小學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解

朗讀，有利于深化小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解，能夠讓小學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有更深刻的印象和記憶[2]。為此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分意識(shí)到朗讀的重要作用，并在實(shí)際的教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)，讓小學(xué)生能夠在一次次的朗讀中感悟文章的內(nèi)涵，體會(huì)文章的思想。

六、找準(zhǔn)朗讀目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂

在新時(shí)期下，教師會(huì)先找準(zhǔn)朗讀的新目標(biāo)，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的朗讀培訓(xùn)方案，在相應(yīng)程度上保障小學(xué)生所應(yīng)具有的朗讀能力的有效提升。因小學(xué)生已在課堂中暴露出個(gè)性化的差異，故教師結(jié)合其各階段的喜好及能力范圍對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的劃分，站在小學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)層次性的朗讀目標(biāo)。若直接追求最完美的朗讀能力，那么學(xué)生的心態(tài)將會(huì)發(fā)生改變，會(huì)使之投入較大精力，卻看不到成效，是精力的浪費(fèi)，也形成了不同程度的挫敗感，給朗讀能力的培養(yǎng)帶來阻礙。為此，教師應(yīng)通過多層次的點(diǎn)撥讓小學(xué)生逐層提升，能夠靈活運(yùn)用不同的朗讀方法，感受到文章的內(nèi)在情感，將其與朗讀結(jié)合，借助互相指點(diǎn)做到全班的共同進(jìn)步，使語文素養(yǎng)得到切實(shí)有效的提升。該方式下，學(xué)生可有方向地進(jìn)行朗讀而不會(huì)盲目，將帶著集中的精神參與后續(xù)的課堂活動(dòng)。

七、設(shè)計(jì)朗讀活動(dòng)，強(qiáng)化讀寫能力

授課方法和實(shí)踐活動(dòng)的單一性是導(dǎo)致授課成效停滯不前的原因，故教師通過科學(xué)且全面的反思，設(shè)計(jì)多樣化的朗讀活動(dòng)，走出以往的局限性，對(duì)小學(xué)生的讀寫能力有著一定的提升效用。教師可通過不同形式的朗讀比賽來營造出趕超的氣氛，同時(shí)配以分享環(huán)節(jié)，讓學(xué)生原有的視野做到相應(yīng)的拓展，可以看到多條不同的思路，在碰撞中萌生創(chuàng)新的意識(shí)。除此之外，教師還可尋求家長與社會(huì)的幫助，組織少而精的親子活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐，還應(yīng)設(shè)計(jì)有激勵(lì)性的獎(jiǎng)勵(lì)方案。

結(jié)語

對(duì)小學(xué)語文朗讀教學(xué)工作進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，朗讀訓(xùn)練的具體實(shí)施方式十分全面，教師可以因材施教，利用科學(xué)的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練方法，同時(shí)結(jié)合不同的朗讀內(nèi)容，使學(xué)生在豐富的朗讀內(nèi)容中全面掌握語文知識(shí)，在總結(jié)反思過程中全面提升語文核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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