黃波

【摘 要】伴隨著語文新課改的實(shí)施，語文的授課形式以及觀念都發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了“主體組元”的形式。這種主題教學(xué)模式致力于探索文本價(jià)值，將作用最大化。但是由于新教材剛剛推行使用，以及教師自身的局限性，導(dǎo)致對文本及教學(xué)模式的認(rèn)識有些許偏差，并不能將單元主題教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。為了更好的挖掘主題單元教學(xué)價(jià)值，使小學(xué)生及教師能夠快速接受，有必要進(jìn)行深入研究。本文從課堂表現(xiàn)等方面對小學(xué)語文單元主題教學(xué)進(jìn)行探討研究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;單元主題閱讀教學(xué);統(tǒng)編版;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

為了教師能夠更好的將單元主題教學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐中，從而提高小學(xué)生的興趣，本文從多角度出發(fā)進(jìn)行探討。統(tǒng)編版小學(xué)語文主要采用了“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的方法，將由易變難的特征貫穿到整個(gè)語文教材中。相較于以前的版本，統(tǒng)編版語文教材更具有綜合性。因此特性，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要打破傳統(tǒng)觀念，以單元主體教學(xué)為基礎(chǔ)，將課外內(nèi)容延伸進(jìn)來，以此來擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，將學(xué)生的閱讀能力大幅提高。

一、相關(guān)概念概述

1、統(tǒng)編版概念

統(tǒng)編教材也叫新教材，由國家教育部門進(jìn)行直接編寫，并且在全國學(xué)校統(tǒng)一使用的教材。

2、單元主題教學(xué)

為了將書本內(nèi)容和課外閱讀更好的結(jié)合在一起，使用“單元主題”的形式將所有內(nèi)容貫穿到一個(gè)主體單元里進(jìn)行講解分析，然后由點(diǎn)及面的進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式已經(jīng)被廣大教師應(yīng)用于教學(xué)之中。

二、小學(xué)語文單元主題教學(xué)分析

本文以小學(xué)語文主題單元閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行探討。主題單元語文閱讀教學(xué)實(shí)施時(shí)要制定對應(yīng)的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，不能盲目開展。

1.以教材為基礎(chǔ)

教材是教師在實(shí)際授課過程的基礎(chǔ)資源，所有的授課內(nèi)容應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行開展。教師要有敏銳的洞察力，能夠及時(shí)捕捉到課本教材內(nèi)容，熟悉并了解文內(nèi)細(xì)膩的情感，并將文章所涉及的知識向?qū)W生傳播。

2.拓展教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)在教課書內(nèi)的簡單內(nèi)容已不能滿足學(xué)生對知識的渴望。為了擴(kuò)展小學(xué)生的視野，要豐富授課內(nèi)容，由課本內(nèi)容為基礎(chǔ)向外擴(kuò)展，使課外內(nèi)容與課本知識渾然一體，真正做到“三位一體”。教師尤其要注重對學(xué)生的全面培養(yǎng)，超越課本內(nèi)容，將學(xué)生代入到知識的海洋中，讓學(xué)生能夠多角度的看待問題。課外閱讀是小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán)，課外閱讀要依據(jù)教材，切不可脫離教材本身，如果這樣就失去了教學(xué)的真正意義。

3.整合教學(xué)資源

教師要對語文課本單元內(nèi)的文章進(jìn)行詳細(xì)解讀，并融入課外內(nèi)容，最后再將這些知識整理成一個(gè)完整的單元對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在面對不同的單元內(nèi)容時(shí)，教師要先篩選，找到諸多文章的相通之處，將多樣化的單元內(nèi)容進(jìn)行整合，找到切入點(diǎn)后教授學(xué)生，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力和審美能力。

三、小學(xué)語文單元閱讀教學(xué)目標(biāo)的確定依據(jù)

1.清楚了解小學(xué)階段的課程目標(biāo)

教師清楚了解課程目標(biāo)是為了細(xì)化具體的課程目標(biāo)，要在“知識與能力”“過程與方法”“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的目標(biāo)基礎(chǔ)上細(xì)化小學(xué)階段每個(gè)階段更加具體的目標(biāo)。每個(gè)階段的目標(biāo)相互獨(dú)立但又緊密相連。依據(jù)此方法來確定小學(xué)生的閱讀方向以及未來發(fā)展方向。

2.以小學(xué)生的認(rèn)知水平為基礎(chǔ)

由于小學(xué)生是剛剛步入校園，他們對世界的認(rèn)知尚不完整，但隨著他們的成長，他們的認(rèn)知能力在不斷的進(jìn)步，對世界的認(rèn)知也就隨之改變，因此教師在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)要充分考慮到這一關(guān)鍵因素。由于單元主題閱讀能夠促進(jìn)小學(xué)生鍛煉思維能力，所以教師要突出此能力。例如在探究《太陽》和《松鼠》時(shí)，要通過合作的方式將兩片文章的說明方法進(jìn)行對比，分析兩篇文章的語言特點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出兩篇文章的異同點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對說明文有更加深刻的認(rèn)識。

四、小學(xué)語文單元閱讀主題教學(xué)策略的制定

1.教學(xué)方法的選擇

筆者認(rèn)為教師在課堂上要給予學(xué)生充分討論的機(jī)會(huì)，不能繼續(xù)使用傳統(tǒng)的簡單的授課模式，在課堂上學(xué)生通過討論問題、提出問題、解決問題來提升自己的語言表達(dá)能力，學(xué)生之間相互交流、共同進(jìn)步。學(xué)生通過在情感體驗(yàn)情境中的鍛煉，能夠加強(qiáng)其語言表達(dá)能力和思維能力，使學(xué)生越來越喜歡閱讀，對以后的處處事能力也是一種鍛煉。

2.教學(xué)流程的設(shè)計(jì)

要遵循預(yù)學(xué)、共學(xué)、延學(xué)的準(zhǔn)則。預(yù)學(xué)是指小學(xué)生要提前預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，帶著問題進(jìn)課堂。共學(xué)是指學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方法來提升自身能力。延學(xué)是指在學(xué)習(xí)課本內(nèi)容后繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)主題的課外內(nèi)容。通過這種教學(xué)流程，不僅能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能鍛煉小學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生與教師、朋友之間的交流。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文單元主題教學(xué)加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，能夠有效提升教學(xué)水平。統(tǒng)編版小學(xué)語文比之前教材的主題更加鮮明，對教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)程以及教學(xué)水平都有大幅度的提升。教師作為小學(xué)語文單元主題教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該遵循以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，讓單元主題教學(xué)真正發(fā)揮它的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]田野.探究小學(xué)語文作文起步教學(xué)的指導(dǎo)方法[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（08）：26.