熊艷菊

【摘 要】高考是每個(gè)學(xué)生必要經(jīng)歷的時(shí)間段，是開啟理想大學(xué)的那把鑰匙，是人生發(fā)生改變的一次重要的機(jī)會。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，高考考察的內(nèi)容也在發(fā)生著變化。有最初的單純考察知識點(diǎn)是否掌握到現(xiàn)在的與生活實(shí)際緊密結(jié)合，越來越考察的是一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和綜合能力，越來越重視的是個(gè)人的能力。隨著高考考察重點(diǎn)的改變，學(xué)校各科目都根據(jù)自身科目的特點(diǎn)做出了新的改變，特別是高中數(shù)學(xué)這門科目，是高考科目中最為關(guān)鍵而又是最使學(xué)生頭疼的科目，因此在新高考模式下，高中數(shù)學(xué)需要做的改變是對學(xué)生的教學(xué)模式。本文就高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略探討。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);情境創(chuàng)投;學(xué)生素養(yǎng);策略

在當(dāng)今社會隨著全球社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，隨著各國對教育行業(yè)的不斷重視，隨著人才的不斷稀缺，隨著各國原有的教育模式都越來越難以滿足日益多樣化的社會需求。各國為了促進(jìn)本國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，促進(jìn)教育行業(yè)的進(jìn)步，為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的人才，世界各國在積極探索新的教育模式。高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式不僅使得學(xué)生容易理解所學(xué)的知識而且老師也更容易講解清知識，減輕了老師和學(xué)生的壓力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識，不易產(chǎn)生厭學(xué)思想。

一、創(chuàng)投情境教學(xué)的重要性

創(chuàng)投情境教學(xué)法是指教師在教學(xué)過程中，將課本理論知識與學(xué)生實(shí)際生活情況相結(jié)合，在教學(xué)中，學(xué)生以生活的情況感受書本的內(nèi)容，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生做到感同身受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。創(chuàng)投情境教學(xué)法在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做到以課本為主，結(jié)合多媒體資源，幫助學(xué)生對課本的理解，從而提高學(xué)生的理解能力。

創(chuàng)設(shè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從何而來？創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是一種好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式，能幫助學(xué)生積極思考課堂所講的內(nèi)容，幫助學(xué)生對課本內(nèi)容更好的了解，使得學(xué)生形成深刻的記憶，情境創(chuàng)投教學(xué)使得課堂氛圍良好，加強(qiáng)學(xué)生與老師之間的互動(dòng)，學(xué)生緊隨老師的教學(xué)腳步，有效的促進(jìn)師生之間的關(guān)系，使得學(xué)生在課堂中真正的占據(jù)主導(dǎo)地位，從而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更有利于教師教學(xué)任務(wù)的完成。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

（一）生活化教學(xué)

高中學(xué)科的知識難度較大，特別是數(shù)學(xué)這門課程，難度較大如果只是講解課本知識，那么學(xué)生很難真正的理解更不用說學(xué)以致用和舉一反三了。如教師在教學(xué)的過程中可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成生活中易懂的例子，那樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會更容易，老師講解的時(shí)候也不會難以講解。

例如在講解空間幾何的時(shí)候，好多同學(xué)的三維空間想象力并沒有那么好，如果老師只是按照課本、PPT講解那么這部分學(xué)生在三維幾何學(xué)習(xí)的過程中就顯得十分費(fèi)力而且最后都難以理解更不用說做到掌握了。如果老師在講解這部分知識的時(shí)候，可以拿一些立即幾何模型供學(xué)生瀏覽，幫助學(xué)生理解那部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識的時(shí)候就沒有那么費(fèi)力了。

（二）示錯(cuò)教學(xué)

有時(shí)候正面的教學(xué)并不會給學(xué)生留下很大的印象，如果想使他們對有些知識牢記，對有些題目真正的會做，不妨試試示錯(cuò)教學(xué)，給他們講講在自己上學(xué)的當(dāng)初是如何做的。對有些具有代表性的題目，可以讓幾位做錯(cuò)的同學(xué)上去講解自己的思路，這樣不僅這幾位同學(xué)對這個(gè)題目印象深刻其他的同學(xué)再遇到這類題目的時(shí)候也會想起幾位同學(xué)的講解而做出此類題目的正確答案。反面示錯(cuò)的教學(xué)對學(xué)生的教育起著重要的作用，教師在講解過程中可以適當(dāng)?shù)牟捎眠@類教學(xué)方式。

例如在講解等比數(shù)列、等差數(shù)列部分，在剛剛接觸這種新的概念的知識時(shí)，可能有的學(xué)生對這部分知識模模糊糊，如果按照正面教學(xué)，到最后學(xué)生可能還是會搞混，這時(shí)候就應(yīng)該舉一次做錯(cuò)的例子，學(xué)生也許會更好的掌握，遇到此類題目時(shí)不會出現(xiàn)概念模糊而導(dǎo)致題目解答錯(cuò)誤。

（三）正確提問，促進(jìn)互動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師一節(jié)課在講臺上講解，學(xué)生只是聽講。老師主導(dǎo)課堂的進(jìn)度，一味地傳授，不會考慮學(xué)生是否可以理解。學(xué)生也只是聽講，有問題也不會及時(shí)的指出，學(xué)生與老師在課堂上并沒有互動(dòng)，老師就只是講課，學(xué)生就只是聽課。因此應(yīng)該將教師主導(dǎo)的時(shí)間分給學(xué)生一部分，讓學(xué)生思考與討論，這樣就可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，讓學(xué)生自主講解一部分的知識，教師作為補(bǔ)充。在講課后，留一定的時(shí)間，供學(xué)生消化課堂知識，讓學(xué)生小組間互相討論，指出不明白的地方，對學(xué)生提出的問題及時(shí)講解。加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在引出一個(gè)知識點(diǎn)后。可以讓學(xué)生考慮一些實(shí)例。

結(jié)束語：

高考是每個(gè)學(xué)生必定邁過的一道門檻，在新的時(shí)代下，在新的高考形式下，情境創(chuàng)投對培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣起著不可磨滅的作用，其有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)之路打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后成為一個(gè)對社會發(fā)展有用的人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有利于國家教育的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展乃至全球教育、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛燁.淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（02）：49-50.

[2]李雪云.高中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的策略[J].試題與研究，2020（02）：11.

[3]蔣永錄.新課程下高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2019（49）：127.