李恩?

【摘 要】目前，高校配送管理課程教學(xué)還存在一些問題，教學(xué)改革有待加強(qiáng)。為進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)改革結(jié)果，本文運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法首先對(duì)高校配送管理課程教學(xué)現(xiàn)狀做簡要分析，其次就配送管理教學(xué)改革路徑做重點(diǎn)探究，希望能為相關(guān)工作帶來些許幫助。

【關(guān)鍵詞】配送管理;教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

近年來物流與配送在國民經(jīng)濟(jì)中的占比逐步擴(kuò)大，行業(yè)用人需求也不斷增加。在此情況下，高校應(yīng)當(dāng)積極改革專業(yè)教學(xué)，通過優(yōu)質(zhì)的教育推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步成長，也促進(jìn)行業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。但目前高校的教學(xué)還存在一些問題。下面結(jié)合實(shí)際，對(duì)高校配送管理課程教學(xué)現(xiàn)狀做簡要分析。

1高校配送管理課程教學(xué)現(xiàn)狀

雖然近些年我國在不斷推進(jìn)教育改革，高校也積極響應(yīng)國家號(hào)召發(fā)起了一系列的改革活動(dòng)，但受一些因素影響，高校配送管理教學(xué)依然存在一些問題。如經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在配送管理課程教學(xué)中重理論輕實(shí)踐的問題依然存在。教學(xué)中理論教學(xué)占用時(shí)間較多，學(xué)生缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致工作技能與職業(yè)素養(yǎng)發(fā)展緩慢。

其次是課程教學(xué)方法也比較落后。一些教師仍采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式，按照課本給學(xué)生讀知識(shí)點(diǎn)、灌輸概念與結(jié)論，忽視學(xué)生實(shí)踐操作需求，也忽略了學(xué)生思考能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及探究能力發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生的能力素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生畢業(yè)后發(fā)展困難。另外是高校給學(xué)生提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展【1】。

2高校配送管理教學(xué)改革路徑

2.1加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

配送管理課程是以為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此在新的教學(xué)背景下高校與教師要能盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，改變以往重理論、輕實(shí)踐的錯(cuò)誤做法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的各種能力與素質(zhì)。具體來說，高校與教師要改變以往的以課堂為主的教育形式，積極開拓室外課堂，將學(xué)生帶到實(shí)踐活動(dòng)與具體的任務(wù)中去，在任務(wù)中鍛煉學(xué)生、磨礪學(xué)生，讓學(xué)生在做中學(xué)。教學(xué)過程中，學(xué)校與教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，或給學(xué)生推薦簡適用的實(shí)踐平臺(tái)或企業(yè)的現(xiàn)實(shí)任務(wù)讓學(xué)生練手。教師將理論講解與實(shí)踐任務(wù)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上儲(chǔ)備知識(shí)，在任務(wù)中運(yùn)用與轉(zhuǎn)化知識(shí)，讓學(xué)生綜合的能力素質(zhì)得到有效鍛煉與培養(yǎng)【2】。

2.2創(chuàng)新教學(xué)方法

前文已經(jīng)提及，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已不適合當(dāng)下的大學(xué)生，無法讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求得到滿足。為此高校與教師應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)方法改革，基于具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣喜好等采用多元多樣的教學(xué)方式開展配送管理教學(xué)，運(yùn)用新穎有趣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。具體如教師可在課堂上引進(jìn)情境教學(xué)法，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)逼真的情境，借助情境讓學(xué)生更深入、更全面地理解課堂理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解與深刻記憶。教師可采用任務(wù)導(dǎo)向法進(jìn)行教學(xué)，整合書本上的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多或多個(gè)實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)更加明確，學(xué)生興趣會(huì)更為濃厚，同時(shí)通過自己的思考、探究與他人的協(xié)作，學(xué)生對(duì)課本上的理論知識(shí)會(huì)理解地更為頭透徹，掌握的更加全面。除了運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法，教師還可借助案例法給學(xué)生講解課本上的概念、定義以及實(shí)際操作中需要注意的問題等。利用真實(shí)經(jīng)典的案例降低學(xué)生理解難度，提高課堂教學(xué)效率。另外在配送管理課堂上教師還要注重對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用。當(dāng)教師使用灌輸式教學(xué)方法教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)，課堂上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講口干舌燥而學(xué)生卻昏昏欲睡的情況。鑒于此，在教學(xué)過程中教師就需充分利用多種方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過互動(dòng)讓學(xué)生集中注意力，同時(shí)也會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并在教師的引導(dǎo)下積極投入到課堂學(xué)習(xí)中來。在配送管理課堂中，教師與學(xué)生互動(dòng)的方式較多。如教師可抓住機(jī)會(huì)向?qū)W生提問，通過教師與學(xué)生之間的問答將課堂氣氛與學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來。或者是教師可就某一知識(shí)點(diǎn)、某一有爭議的話題與學(xué)生一起探討，師生間相互交流、共同學(xué)習(xí)既能改善師生關(guān)系，又能提高課堂效率。總的來說，在配送管理課堂中，教師要能做到寓教于樂，盡可能使用學(xué)生喜聞樂見的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)配送管理課程始終保有興趣。

2.3改革教學(xué)模式

物流、配送專業(yè)的學(xué)生需要具備豐富的工作技能，要對(duì)行業(yè)形勢、崗位性質(zhì)、工作要求等有全面的了解與準(zhǔn)確的認(rèn)知，要提前通過實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等活動(dòng)鍛煉自己的工作技能，這樣才能在走上崗位后盡快適應(yīng)工作并取得一個(gè)好的發(fā)展。但目前高校與教師并未能給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)校里、課堂中通過書本了解行業(yè)情況、學(xué)習(xí)崗位技能，最終只會(huì)“紙上談兵”，而無實(shí)戰(zhàn)能力。為此高校以及教師應(yīng)共同推進(jìn)配送管理課程教學(xué)模式改革，從根本上改變配送管理課程教學(xué)效率低下，人才培養(yǎng)指標(biāo)完成率低等問題。具體如高校與教師可在配送管理課程中積極推行學(xué)徒制教學(xué)模式?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式有著明確的教育培養(yǎng)目標(biāo)，其是一種典型的企業(yè)與學(xué)校合作式教學(xué)模式。在運(yùn)用學(xué)徒制教學(xué)模式進(jìn)行配送與管理教學(xué)時(shí)，學(xué)校會(huì)更清楚、全面地掌握企業(yè)用人要求，進(jìn)而指制定更明確與合理的人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)人才精準(zhǔn)對(duì)接。同時(shí)學(xué)徒制教學(xué)模式能為學(xué)生提供更豐富的資源與更廣闊的平臺(tái)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是將學(xué)校職業(yè)教育與傳統(tǒng)學(xué)徒制培訓(xùn)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校與企業(yè)共同發(fā)力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)合型人才的共同培育與跨界教育。在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)以學(xué)徒的身份參與到企業(yè)的實(shí)際崗位工作中，從而使其不斷積累工作經(jīng)驗(yàn)，逐步完成 1+X 學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生的崗位適應(yīng)能力、專業(yè)實(shí)踐能力等得到有效鍛煉與提升。

結(jié)語

綜上所述，加快推進(jìn)配送管理課程教學(xué)改革是高校提升自身教學(xué)質(zhì)量、教育水平的重要途徑。在新的教育背景下，高校要能依據(jù)國家教育改革要求，根據(jù)專業(yè)與課程特點(diǎn)以及行業(yè)用人要求等從教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面入手對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行改革，盡快實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)與人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王小琴.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的《運(yùn)輸與配送管理》課程教學(xué)改革研究[J].教育教學(xué)論壇，2018（42）：117-118.

[2]王春杰.配送管理實(shí)務(wù)項(xiàng)目課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].學(xué)園，2018（01）：45+49.