金雙

【摘要】近年來，隨著多媒體應用在教育中，尤其在培智方面的效果最為明顯，為培智高中數學教學提供了良好的方法。它把文字、圖像、音頻等有聲有色的融合起來，惟妙惟肖，從而它將培智高中生帶進一個生動形象、積極樂觀、豐富多彩的知識世界。

【關鍵詞】多媒體 培智高中 數學教學

一、前言

培智高中生由于智力有先天的缺陷，在學習數學過程中表現以下幾種特征：反應遲緩，注意力不能迅速集中以及注意力時間短暫，學習動機幾乎為零，興趣愛好也比較獨特，自我認知水平較低，邏輯思維與直感思維能力較差，情緒不穩(wěn)定等。為了讓這些培智高中生學到更多的知識，我們應該根據培智高中生的認知水平以及個體的差異，選擇一些合適的多媒體教學，只有這樣才能夠充分地激發(fā)他們的學習興趣，提高學習效率和教學質量，并能夠為他們提供一個良好的學習環(huán)境和成長環(huán)境。

多媒體技術在教學過程中具有生動形象的效果，對于他們的學習興趣和注意力的集中都有很大的幫助。在教學中老師要合理地利用多媒體表現力比較強和受控制性強的特點，這樣在教學過程中就能化靜態(tài)為動態(tài)，有效地去突破知識難點、活躍課堂氣氛、創(chuàng)造空間，節(jié)省時間、提高學生的注意力和興趣，從而提高我們的教學質量。

二、多媒體教學的功能

1.多媒體教學與傳統教學形成沖擊

運用多媒體課件教學，不僅可以用來傳遞教學內容，還能改變傳統的教學方式和學習方式兩者之間形成的沖突，它不僅能提供良好的學習環(huán)境，還能有效地活躍課堂氛圍，激發(fā)學生對數學的興趣，提高學生們的邏輯能力和創(chuàng)造能力。在信息技術輔助的教學環(huán)境下，數學內容可以豐富地在課堂上表現出來，我們可以用特別形象的畫面，動態(tài)展示吸引他們的注意力，使他們的大腦能夠從游離或者靜止的狀態(tài)轉變過來。

2.可以培養(yǎng)培智高中生學習數學的興趣

多媒體輔助教學有助于學生對學習數學產生興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，只有找到“最好的老師”，才能激發(fā)腦細胞的活力，只有這樣才能使感知力、理解力以及記憶力等，都能達到最佳發(fā)揮狀態(tài)。在這種狀態(tài)下的學習效率肯定比平常狀態(tài)要提高很多，因此，我們在教學中應該巧妙地去運用多媒體信息技術。利用多媒體信息技術我們可以把數學形象生動起來，這樣，培智學生就會興趣盎然，其學習的積極性在無形中就會得到提升。教師在面向全體學生使用多媒體信息教學的過程中，可以直接從學生的眼神、面部表情中得到直觀的反饋。根據這些反饋信息能夠及時調整課容量、難易程度以及課程進度。多媒體的運用，減少了老師板書的時間，增強了畫面感，更能形象地反映出事物的原始形態(tài)，從而縮短教學時間，提高學生學習數學的效率，增加了充裕的課堂時間。這樣可以有更多的時間對所學內容進行復習鞏固，還能提高學生的抽象思維能力，開拓眼界，從而能更加保證課堂教學的完整性。

3.多媒體能提高培智學生的素質

多媒體的運用，不僅對學生學數學有很大的幫助，對其個人的素質也會有很大的提高。今天的教育觀念在特別強調對學生授業(yè)的同時，對學生的各方面的能力也很重視。其中，培養(yǎng)學生觀察力的一條重要途徑是運用多媒體演示。在傳統的教學模式中，演示的效果非常不理想，然而運用多媒體課件模擬演示，卻能較好地避免傳統教學演示的缺陷。多媒體包含的習題類型量多而大，但同時趣味性也很強。如果利用多媒體出一些習題，讓學生進行練習，可以對他們已學的知識進行鞏固，逐步形成能力。

多媒體技術的利用，可以為學生提供更多的貼近生活的內容，這些貼近生活的內容能夠培養(yǎng)學生對數學知識的實際運用能力。培智生在學習過程中，會逐漸培養(yǎng)探究能力、思考能力、小組合作學習的能力。最重要的是通過以上學生的綜合能力，能夠提高學生學習的主動性和自覺性。此外，培智生在與其他同學或老師合作探究時，可以培養(yǎng)他們的語言表達與交流溝通的能力。

三、在培智高中數學教學中有效應用多媒體的措施

1.正確理解多媒體教學的目的

目前，一些教師僅把多媒體作為輔助教學工具，并沒有合理利用多媒體設計教學方案。對此，應加強數學教師對多媒體教學目的正確了解，把傳統的教學與多媒體教學結合，共同參與課堂教學。由于培智生有先天和后天的不足，所以他們在自理、認知、智力等方面有一定的差距，而運用多媒體課堂教學，不僅把文字、圖畫、聲音、視頻有效的融合，還能激發(fā)培智生的數學興趣，開發(fā)學生智力，從而提高教學質量。所以，要明確多媒體運用課堂教學的真正目的，合理地運用，有利于提升教學質量，實現教學目標。

2.根據培智學生的特點因材施教

在制作運用多媒體時，要結合不同培智生自身的特點進行因材施教。教師在教學中根據個體的差異性進行因材施教，結合培智高中生自身的特點，利用多媒體設計可實施教學方案。教師可以以計算機為道具，根據每個學生的不同情況，通過操作，把數學知識更直觀地演示出來，提高培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和獨立能力。一個人如果想要獲得更準確的數學知識，必須參加數學活動、親身實踐、動手操作?；顒又械臄祵W交流、判斷與選擇。對知識進行復習鞏固再組織時，這是一個復雜的內化過程。學習數學知識不能僅僅靠他人的指導，要親自去理解才能悟出它的技巧與方法。培智學生由于智力存在缺陷，生活經驗較少，形象思維發(fā)展不完善，抽象思維發(fā)展緩慢，有的重度培智學生甚至不具備抽象思維能力。因此，培智高中數學教師要摒棄傳統的教學方式，根據他們個體的特點讓學生體驗數學生活和參加數學活動，為培智學生創(chuàng)造良好的數學學習環(huán)境。這需要數學教師正確地把數學教學與多媒體教學有機地結合起來，創(chuàng)造出新穎的教學模式。

3.熟練地掌握多媒體技術

數學教師想要熟練地使用多媒體，必須先充分了解計算機技術并熟練地掌握多媒體操作過程，充分地去認識多媒體技術的優(yōu)勢與不足，才能在運用過程中摒棄這些不足。只有老師充分合理地利用多媒體的功能，才能為培智學生提供良好的數學學習氛圍，調動培智學生對數學的興趣，讓他們樂在其中。但是，老師不能一味地追求標新立異，而拋棄了本質。

4.合理科學的評價多媒體數學課堂

為提高多媒體在數學課堂中的運用的質量，學校、教師以及每個學生應對數學課堂運用多媒體做一個評價，根據評價內容制定一個合理而科學的評價機制。其中，不能過渡地依賴多媒體信息技術，也不能把多媒體當作教學質量的唯一標準。我覺得評價一節(jié)數學課的質量高低，取決于培智學生學到多少知識，是否每個人都有參與進來。只有對多媒體信息技術進行科學合理的評價，才能有助于數學教師設計出高質量的課件，調動數學教師使用多媒體的積極性。切忌出現形式化，應付工作，不求質量的現象發(fā)生。選擇什么樣的教學多媒體、制作什么樣的學具或課件，都要從教學的實際出發(fā)，不能拘泥于形式。

四、結語

總之，在培智學校數學教學中使多媒體輔助教學，必須輔之有方，恰到好處地運用到高中數學教學實踐中，才能提高培智學生的數學水平，達到老師對課堂的預期。使傳統數學教育與當代數學教育模式有機結合，以此來完成兩者優(yōu)勢的互補。因此，一個好的多媒體課件中的每一個環(huán)節(jié)，都必須結合教材和個體差異特點制作，從而點亮學生的思維，在兩者之間搭建橋梁，引領學生從舊的知識點過渡到新的知識點，提高培智學生的綜合數學水平。

參考文獻：

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