趙崇陽　張久建

摘 要 新工科的建設(shè)是以國家戰(zhàn)略發(fā)展為基礎(chǔ)，從國際競爭的角度來規(guī)劃和設(shè)計工程人才培養(yǎng)的改革方向。在對教學理念、學科專業(yè)等方面進行重構(gòu)時，就是要立德樹人，適應新時代的變化，以創(chuàng)新、融合、發(fā)展為主要途徑，培養(yǎng)適應新時代發(fā)展的多元化卓越創(chuàng)新性人才。本文從新工科的角度出發(fā)來對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系進行構(gòu)建，為高校人才培養(yǎng)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 新工科 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系 人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.008

Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System

from the Perspective of New Engineering

ZHAO Chongyang， ZHANG Jiujian

（Xi'an University of Technology， Xi'an， Shaanxi 710048）

Abstract The construction of new engineering is based on the national strategic development， and plans and designs the reform direction of engineering personnel training from the perspective of international competition. In the course of reconstructing teaching concepts and disciplines， it is necessary to establish morality and cultivate talents， adapt to the changes of the new era， and cultivate diversified and outstanding innovative talents to adapt to the development of the new era through innovation， integration and development. From the perspective of new engineering， this paper constructs the innovation and entrepreneurship education system， and provides a certain reference for talent training in colleges and universities.

Keywords new engineering; innovation and entrepreneurship system; talent training

我國的經(jīng)濟發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整關(guān)鍵時期，在互聯(lián)網(wǎng)時代，新一輪的產(chǎn)業(yè)革命孕育了新技術(shù)、新產(chǎn)品、新模式和新業(yè)態(tài)，創(chuàng)新逐漸走向了國際競爭舞臺的中央，國家之間的人才競爭也變得更加激烈。新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要靠工程教育提供人才支撐，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才對于工程教育非常重要，要充分體現(xiàn)新的教育理念以及新的學科專業(yè)模式。

1 建設(shè)“新工科”是工程教育主動適應新時代的重大戰(zhàn)略

在5G時代來臨的今日，面對科技與產(chǎn)業(yè)革命，處于世界產(chǎn)業(yè)鏈高端的歐美等國家分別提出了“德國工業(yè)4.0” “再工業(yè)化戰(zhàn)略”等人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃，就是為了保持國家的核心競爭力。我國為了提升國家實力也首次提出了強國戰(zhàn)略的十年行動綱領(lǐng)——《中國制造2025》?！吨袊圃?025》中明確提出要以企業(yè)為主體、市場為導向、政產(chǎn)學研用相結(jié)合的制造業(yè)創(chuàng)新體系。

新工科的概念已經(jīng)提出，引起了廣泛熱議，社會各界廣為響應并啟動了“新工科”建設(shè)計劃。教育部多次在有關(guān)文件中提出新工科建設(shè)，為了實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標，貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、發(fā)展、開放、共享的最新發(fā)展理念，從“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”到“一帶一路”，從“中國制造2025”到“互聯(lián)網(wǎng)+”，在大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的時代召喚下，主動構(gòu)建國際競爭優(yōu)勢，落實立德樹人的基本需求，深化工程教育的改革，建設(shè)新工科就成了我國戰(zhàn)略發(fā)展的需要。新的工程教育需要主動適應全球變化，瞄準世界高端，加快改革， 人才的保障和智力的支持為國家的發(fā)展和轉(zhuǎn)型奠定了扎實的基礎(chǔ)。

塑造具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的人才是建設(shè)“新工科”重要方向。斯坦福大學在2012年的本科教育研究報告中對高等教育改革的關(guān)鍵問題進行了梳理，報告指出高等教育聚焦具體問題，反而忽視了教育的目標和本質(zhì)。面對新時代、新經(jīng)濟的需求，我國的高等工程教育就必須要深入仔細思考未來我們國家需要什么樣的人才？高等學府怎樣培養(yǎng)出這樣的人才？

在上個世紀九十年代，經(jīng)合組織提出了“核心素養(yǎng)”的概念，很多國家將其作為新世紀人才培養(yǎng)的指導性框架。一些發(fā)達國家比如日本、歐盟等國家都先后推出了核心素養(yǎng)框架，影響了教學目標、課程設(shè)置、教學路徑和教學模式等。我國的“新工科”建設(shè)設(shè)計內(nèi)容較為廣泛，不僅僅強調(diào)了新的教育理念，同時還應該注重學科專業(yè)結(jié)構(gòu)和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，并加強學校和企業(yè)等的多方合作，給學生的創(chuàng)新提供實踐平臺，這樣才能真正培養(yǎng)出創(chuàng)新型的人才，明確這其中的“核心素養(yǎng)”對引領(lǐng)“新工科”建設(shè)起到至關(guān)重要的作用。在新經(jīng)濟業(yè)態(tài)下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必然引領(lǐng)“新工科”建設(shè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)可以作為工程人才培養(yǎng)的“核心素養(yǎng)”。當今社會的不確定性，給“新工科”的建設(shè)提出了新的挑戰(zhàn)。新的時代有新的經(jīng)濟，孕育新的產(chǎn)業(yè)催生一批創(chuàng)新型的企業(yè)，需要我們培養(yǎng)的學生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力。

2 目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

從當前的實際情況來看，依然有一部分高校的師生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)還沒有形成系統(tǒng)的認知，雖然腦海中有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的概念，但是卻在認識上存在著一定的誤區(qū)，認為是對傳統(tǒng)教育的有效補充，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點沒能明確體現(xiàn)出來，整個教學的重心依然關(guān)注于專業(yè)知識和專業(yè)技能的傳授。部分師生沒有準確理解創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，沒有考慮到育人的全面性，認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是針對于培養(yǎng)企業(yè)家和社會精英，對多數(shù)學生作用不大。其次，高校缺乏健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，也未能將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識合理融合，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時效性難以提升，而在專業(yè)教育中又很少涉及學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培育。目前依然有很大一部分的高校是采用創(chuàng)業(yè)講座以及各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽和活動的參與來實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，校內(nèi)還沒有形成完善的課程體系。最后，教師自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有所欠缺，教師沒有接受過系統(tǒng)的培訓，并且自身也缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，師資配套不到位，導致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育忽視了實用性，過于理論化。

3 “新工科”的建設(shè)需要構(gòu)建體系完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人和為誰培養(yǎng)人是大學教育的根本問題。新工科人才培養(yǎng)就是要適應產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，引領(lǐng)工程教育，深入探索“新工科”建設(shè)方案，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色體系。

（1）構(gòu)建基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新工科建設(shè)新理念。以“學生的自由發(fā)展”為目標是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是特色之一，在教育的過程中需要全新的教育思想和教育觀念，應該促進學生多元化的發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，通過創(chuàng)新人才來為社會做出貢獻。目前越來越多的高校都已經(jīng)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予了更高的重視，并且也在不斷探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式和方法， 學生也非常喜歡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，有一大批學生積極參與到了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來。

由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，所以高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中可以充分借鑒國外發(fā)達國家先進的教育理念和成熟的教育體系，并結(jié)合我國的實際國情來進行適當調(diào)整和改變， 引入最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。

（2）構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的專業(yè)人才是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最終目的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能脫離專業(yè)教學，這就要求高校要緊密結(jié)合專業(yè)教育來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，健全和完善與專業(yè)教育相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的開發(fā)要從具體的專業(yè)課出發(fā)，同時也要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一些理念和方法融合到具體的專業(yè)課程之中，以此來實現(xiàn)兩者的有效融合。高校可以結(jié)合學校的定位以及具體的專業(yè)來開發(fā)和專業(yè)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)課程，對各類專業(yè)課程中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源進行充分挖掘。在信息化時代，還應該充分利用信息技術(shù)來建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息化平臺，建立課程共享的資源平臺，開設(shè)在線課程，聘請知名的專家或者企業(yè)家來為學生講解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的一些經(jīng)歷和經(jīng)驗方法，形成獨具特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。

（3）構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要體現(xiàn)實踐性，僅僅停留在理論層面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難以發(fā)揮出有效的價值和作用來培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，所以構(gòu)建形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式就至關(guān)重要。高?？梢怨膭顚W生利用課外的時間來參與各種科研項目，鼓勵學生在具體的項目研究中，將自己所掌握的工程技術(shù)以及相關(guān)的知識運用到科技創(chuàng)新中，在科研項目實踐中發(fā)展創(chuàng)新能力。另外高校還應該鼓勵學生積極參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的競賽，提高學生的參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，并在具體的競賽中積累一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)驗，將學生的意識激發(fā)出來。另外，還可以建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的工作坊或者訓練營，在校內(nèi)給學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的場所，將學生的奇思妙想激發(fā)出來。高校還可以構(gòu)建專業(yè)認知、項目實訓、綜合實踐、項目孵化的“平臺+模塊”課程體系，通過豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學來強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（4）提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和水平。教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力以及教學水平直接影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，因此高校一定要構(gòu)建一支高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。高校要對教師結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，可以從外聘請優(yōu)秀的人才，吸引一些具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干或者企業(yè)家參與到高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中。另外，還應該結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和需求來對高校的教師進行針對性的培訓，搭建有效的培訓平臺，通過培訓來提升教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力和水平。

4 結(jié)語

新的國際變化趨勢孕育了新的經(jīng)濟發(fā)展和社會變革背景，新的信息化社會的學生主體就需要新的互聯(lián)智能教育方式，更需要新的師資能力以變求變，升級高校工程教育，才能適應當今國家發(fā)展需要、社會進步需要、學生成長需要和大學教育需要。在這樣的時代背景下，就要求高校要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并從新工科角度來構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新工科建設(shè)新理念，構(gòu)建與專業(yè)培養(yǎng)相融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學體系，同時形成形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學模式，提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力和水平。

【課題】西安理工大學2019年教育教學改革研究項目“面向新工科的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程研究”（編號：xjy1901）;2018年西安理工大學研究生教育教學改革項目“‘雙一流建設(shè)視域下高校研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同育人機制構(gòu)建研究”;西安理工大學2018年教學研究項目“聚焦理工人才培養(yǎng)的第二課堂成績單育人模式構(gòu)建研究”（編號：2018FZ006）階段性成果

參考文獻

[1] 李華，胡娜，游振.新工科：形態(tài)、內(nèi)涵與方向[J].高等教育研究，2017（4）.

[2] 鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-5.

[3] 林健.面向未來的中國新工科建設(shè)[J].清華大學教育研究，2017（2）：26-35.

[4] 劉鑄，張慶祝.關(guān)于新時期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的思考與實踐[J].中國高等教育，2016（21）：16-18.

[6] “新工科”建設(shè)復旦共識[J].武漢：高等工程教育研究，2017（1）：10-11.