周亞娟　向塘

摘 要 本研究使用焦慮自評量表進行的問卷調查和訪談法，探討貴州省大學生英語四級考試焦慮現(xiàn)狀和成因。研究結果如下：（1）大學生英語四級考試焦慮在父親不同文化程度上，在對英語的喜愛程度上存在顯著性差異;（2）大學生英語四級考試焦慮在不同性別、是否獨生子女、不同專業(yè)、高考英語是否及格、是否班干部，不同年級上不存在顯著性差異。本研究具有一定的理論與現(xiàn)實價值，可以為高校學生學業(yè)管理和心理教育工作方面提供參考。

關鍵詞 大學生 英語四級 考試焦慮

中圖分類號：G642.47?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.088

A Survey of College Students' Anxiety in CET-4 in Guizhou Province

ZHOU Yajuan， XIANG Tang

（College of Public Management of Guizhou University of Finance and Economics， Guiyang， Guizhou 550025）

Abstract In this study， self rating anxiety scale （SAS） was used to investigate the current situation and causes of College Students' anxiety in CET-4 in Guizhou Province. The results are as follows： （1） there are significant differences in father's different education level in the love degree of English; （2） there are no significant differences in different gender， only child， different majors， whether passing college entrance examination English or not， whether class cadre or not. This study has a certain theoretical and practical value， which can provide reference for academic management and psychological education of college students.

Keywords college students; CET-4; examination anxiety

一直以來，英語四級考試與大學生的就業(yè)、評優(yōu)等掛鉤，英語四級在大學生心中的地位越高，考試壓力就越大。李瑞芳指出本科院校非英語專業(yè)的學生廣泛地存在一定程度的考試焦慮，其中59.78%的學生有中高程度的英語學習焦慮。國內對于學生焦慮或者考試焦慮的研究從方法上偏向于經驗總結方面，多采用問卷調查形式，從學生的情緒特征、人格特質、家庭背景或者環(huán)境因素等進行差異性分析，而對考試焦慮產生的機制缺乏深入和系統(tǒng)的研究。在研究地域上缺乏以內陸城市大學生為研究對象的研究。貴州省內大學非英語專業(yè)學生，英語基礎普遍薄弱，英語學習動機也不足，所以與就業(yè)和評優(yōu)掛鉤的英語四級考試會導致他們的焦慮程度更為嚴重。本研究探討貴州省大學生英語四級考試焦慮現(xiàn)狀和成因，研究結果可以為高校相關部門管理和教育方面提供參考，為學生自我心理調適提供方法。

1 對象與方法

1.1 對象

采用整群分層抽樣的方法，對貴州省230名大學生進行取樣調查，年級從大一到大四。最后總共有196名有效被試，男女生各半。

1.2 研究工具

采用華裔Zung在1971年編制而成的焦慮自評量表（Self-Rating Anxiety Scale SAS），SAS在心理學學術界具有良好的認可度和廣泛的使用性，是焦慮測量的很成熟的臨床工具。 SAS將測試結果分為四個層次：無焦慮癥狀、輕度焦慮、中度焦慮和重度焦慮，具體分值分別為25-49、50-59、60-69、70-100分。

1.3 統(tǒng)計方法

采用SPSS20.0對結果進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 貴州省大學生英語四級考試焦慮現(xiàn)狀

由表1可知，貴州省大學生英語四級考試前焦慮得分均值為49.58，無焦慮癥狀的占比為54%，輕度焦慮占比29%、中度焦慮13%、重度焦慮4%，其中焦慮發(fā)生率為46%。

表1 貴州省大學生英語四級考試焦慮程度的情況

2.2 貴州省大學生在不同性別、是否獨生子女、不同專業(yè)、高考英語是否及格、是否班干部等上的獨立樣本T檢驗

貴州省大學生在不同性別、是否獨生子女、不同專業(yè)、高考英語是否及格、是否班干部等上的獨立樣本T檢驗，這幾個人口統(tǒng)計學信息上均不存在顯著性差異。

2.3 ?貴州省大學生在對英語不同喜愛程度，在父母親不同文化程度上的獨立樣本F檢驗

表2 貴州省大學生英語四級考試焦慮得分在

父親文化程度上的方差分析

注：*表示P<0.05，**表示P<0.01，***表示P<0.001，以下表同。

表3 貴州省大學生英語四級考試焦慮在對

英語喜愛程度上的方差分析

從表2和表3的結果發(fā)現(xiàn)，大學生在父親不同文化程度上的英語四級考試焦慮出現(xiàn)了顯著性差異，在母親的不同文化程度上的差異不顯著。大學生在對英語不同喜愛程度上的考試焦慮出現(xiàn)顯著性差異。

3 討論

從上面的研究結果可以看出，貴州省大學生英語四級考試前一周的焦慮得分均值為49.58，標準差為10.38，為無焦慮癥狀，說明貴州大學生在考試前一周焦慮水平總體較低。但調查結果存在個體上的差異，焦慮得分最大值為80分，為嚴重焦慮癥狀的表現(xiàn)，遠高于平均值;最低值為27.5，遠低于平均值。其中焦慮發(fā)生率為46%，輕度焦慮發(fā)生率29%、中度焦慮發(fā)生率13%、重度焦慮發(fā)生率4%。對比學者王延偉的研究結果而言，貴州省大學生英語四級考試焦慮情況并非特別嚴重。但同時46%的焦慮發(fā)生率并不樂觀，原因可能是準備不夠充分，或者英語基礎薄弱，或者是反復多次考試導致等等，數(shù)據(jù)意味著將近一半的大學生會在英語四級考試前產生焦慮癥狀。焦慮的發(fā)生具體表現(xiàn)為行動刻板、記憶受阻、思維發(fā)呆和血壓升高、心率加快等生理反應，如果這些癥狀長時間持續(xù)，有可能會引發(fā)較為嚴重的心理問題，從而影響大學生的身心健康發(fā)展，因此幫助改善大學生英語四級考試焦慮的現(xiàn)狀就顯得尤為重要。

貴州省大學生在不同性別、是否獨生子女、不同專業(yè)、高考英語是否及格、是否班干部等上的獨立樣本T檢驗，這幾個人口統(tǒng)計學信息上均不存在顯著性差異，因此在這里不做深入探討。而從貴州省大學生英語四級考試焦慮在不同變量上的差異分析結果來看，在父親不同文化程度上，焦慮的得分存在顯著性差異。父親文化程度為高中的樣本焦慮得分均值最高，而父親大學及以上的文化程度焦慮的得分均值為最低。在母親不同文化程度上，焦慮得分的方差分析上并沒有出現(xiàn)顯著性差異，但在得分結構上卻和父親上相同，同樣是文化程度為高中的樣本最高，文化程度為大學及以上接近最低值?？梢姼改赣H的文化程度在很大程度上影響著子女的心理素質，父母親文化程度為初中或是小學及以下的大學生表現(xiàn)出較低的考試焦慮，原因可能是父母對其子女的學業(yè)壓力較低，對于大學生的管理較為寬松，認為子女只要考上大學就不需再操心。子女缺少來自家庭的壓力導致他們的考試焦慮得分不高。而文化程度為高中的父母親，他們知道大學生與高中生在社會待遇上存在顯著差異，因此給其子女的壓力與期望值遠高于其他文化程度的父母親，但因為他們未接受大學教育，受限于知識儲備的不足，在對子女的教育和影響上，不能像文化程度為大學及以上的父母親那樣有深度，所以其子女更容易產生焦慮。而如果大學生的父母親為大學及以上的文化程度，對子女的學業(yè)與就業(yè)上能給予較好的支持與輔導，所以這個群體的大學生在面對英語四級考試時較為輕松，不容易產生焦慮癥狀。

從對英語的喜愛程度的差異上看，對英語的喜愛程度不同對英語四級考試焦慮得分存在顯著性差異，具體表現(xiàn)為：討厭英語的大學生焦慮得分均值最高，喜愛英語的第二，極度喜愛英語的第三，極度討厭英語的第四，既不喜愛也不討厭英語的焦慮得分最低。討厭英語的大學生得分明顯高于其他四類。原因可能是當英語四級考試來臨前，討厭英語的學生要克服自己的厭惡感去學習英語，同時還面臨著就業(yè)壓力與學業(yè)壓力的多重壓力，很容易就產生的焦慮癥狀，而極度討厭英語的學生在焦慮得分上出現(xiàn)了物極必反的現(xiàn)象，該樣本的得分均值表現(xiàn)為無焦慮癥狀，可能是因為極度討厭就不再管考試與否的壓力，就不存在考試焦慮。既不喜愛英語也不討厭英語的大學生，在考試之前，沒有對英語的喜愛而產生的高分壓力或是對英語的討厭而學習產生厭惡感，他們的焦慮得分為最低。因此可見對英語的喜愛程度對考試焦慮存在著較大程度的影響。由此可見，中等程度的壓力是最適合的，可以有效調節(jié)焦慮的影響。

綜合以上研究可見，為了幫助學生緩解考試焦慮，首先要培養(yǎng)對他們對待英語的正確學習態(tài)度，特別是不能對英語產生厭惡的情緒，這是緩解英語四級考試焦慮的可行辦法。適當幫助他們了解緩解壓力的方法，當前大學生面對英語四級考試前一周通常會采取抱佛腳方式去瘋狂學習，但高強度的學習通常會使我們的身心疲憊，對英語學習來說，日積月累的學習方式才是最好的提升成績的辦法。在面臨考試之際，做到勞逸結合、適當鍛煉身體，才能保持良好的心態(tài)去面對考試;其次家庭中的父親應該給予孩子更多的正確引導與溝通，父親在子女心中有獨特的地位，其教養(yǎng)風格會影響子女的自我評價，他們更應該在學生出現(xiàn)焦慮狀況及時給予學生正確的引導，對于學習不能采取過于極端化單一化的要求。一味的給子女施加壓力并不是一個良好的家庭溝通方式，反而會讓子女產生對學習與家庭的厭惡感;在學校和社會層面給予學生更多支持，給予學生途徑和方式上多方面的學習幫助，多角度的全方面的工作才能幫助大學生正確面對和應對學業(yè)的壓力。

參考文獻

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