夏月梅

摘? ?要： 產(chǎn)業(yè)學院是高職院校立足產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)辦學的新模式，對于提高高職院校教育教學質量、強化學生創(chuàng)新意識和提高創(chuàng)業(yè)能力具有舉足輕重的作用。本文對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學現(xiàn)狀進行了分析，并基于產(chǎn)業(yè)學院提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實踐路徑：構建分層遞進、知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系和實踐體系，打造一支過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，構建與專業(yè)課程相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程等。

關鍵詞： 產(chǎn)業(yè)學院? ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育? ?高職院校

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家重要發(fā)展戰(zhàn)略，《國務院辦公廳關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指出深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質增效升級的迫切需要。

目前，經(jīng)濟的快速發(fā)展給各行各業(yè)帶來蓬勃發(fā)展機會的同時，對從業(yè)者提出了新的更高的要求。作為培養(yǎng)高素質高技能應用型人才的高職院校主動對接地方支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)和特色產(chǎn)業(yè)鏈，優(yōu)化人才培養(yǎng)思路，積極探索，深化產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人，共建產(chǎn)業(yè)學院，實現(xiàn)教育轉型，構建多方協(xié)同育人機制，提高人才培養(yǎng)質量。

一、產(chǎn)業(yè)學院對高職院校發(fā)展的重要意義

產(chǎn)業(yè)學院是深化校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，立足產(chǎn)業(yè)、服務產(chǎn)業(yè)、堅持產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，學校就培養(yǎng)符合產(chǎn)業(yè)要求的人才，是提高高職院校教育質量、促進畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

首先，產(chǎn)業(yè)學院有利于增強高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力。當前高職院校育人格局趨同，高職學生技能呈現(xiàn)同質化，就業(yè)競爭力不強。產(chǎn)業(yè)學院的教育模式突出了辦學特色，而且產(chǎn)業(yè)學院的學生不僅是單一傳統(tǒng)的學生角色，還是從事相關工作的勞動者，從學校學習到企業(yè)實踐的模式可以讓學生將課堂所學理論知識運用到具體工作中，在實踐中不斷豐富所學的專業(yè)知識。同時，由于實際工作過程中會有新情況出現(xiàn)，學生會積極發(fā)揮主觀能動性，不斷思考，努力探索解決工作中遇到的難題，無形中形成創(chuàng)新性意識，進而提高綜合素質及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提高就業(yè)競爭力。

其次，產(chǎn)業(yè)學院有利于促進高職院校人才培養(yǎng)模式轉型。在產(chǎn)業(yè)學院背景下，雙方資源優(yōu)勢互補共享，學生可以充分利用資源，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;在產(chǎn)教融合理念下，學校育人模式轉變成學校、企業(yè)、行業(yè)、政府等多方協(xié)同育人機制，使高職院校的課程設置、教育管理圍繞如何更好地適應社會、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀需求，構建提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量的協(xié)同育人機制，有利于推動雙創(chuàng)教育理論發(fā)展，有利于高校更好地為社會提供服務，提高學院的社會服務能力和社會影響力。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學模式現(xiàn)狀

第一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設置不健全。近年來，我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于快速發(fā)展階段，但由于起步晚，目前我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系還不健全，一些高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置形式單一，主要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎理論方面的內(nèi)容，以理論性、講授性課程為主，缺少與理論相匹配的實踐性較強的課程，更談不上項目的孵化，缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鏈。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生創(chuàng)新意識和實踐動手能力的培養(yǎng)，填鴨式的教學方式無法激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，更無益于提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

本課題組針對常州大學城5所高職院校學生開展了一次有關創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調研，針對已有過創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生及大眾學生分別做了需求滿意度調研，表1結果顯示具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的學生認為創(chuàng)業(yè)知識和技能的需求滿足程度基本滿足以上的比例僅占44%;大眾學生認為創(chuàng)業(yè)知識和技能的需求滿足程度基本滿足以上的學生僅占到43%。并且在問及“目前創(chuàng)業(yè)教育存在哪些問題？”時，36%的學生認為創(chuàng)業(yè)教育流于形式、效果差。

第二，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍結構不合理。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門實踐性較強的學科，對師資隊伍提出了很高的要求，需要雙創(chuàng)老師充分調動學生參與的積極性、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，幫助學生挖掘選定創(chuàng)業(yè)項目、指導創(chuàng)業(yè)計劃，并對具體實施提供指導幫助。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步晚，目前部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍單一，僅限于理論指導，缺乏專業(yè)知識或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，無法完全勝任這項工作。因此，建立一支結構合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍是促進我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的根本保障。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有效銜接。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實質是培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、符合社會發(fā)展需求的高素質應用技能型人才，與高職院校培養(yǎng)高素質高技能應用型人才的專業(yè)教育目標是一致的。在當前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展勢頭蓬勃，但質量不高，存在形式主義。有的院校純粹為了創(chuàng)業(yè)而開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，存在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)的情況，沒有領會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實質，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育缺乏有效銜接，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知之甚少，不利于提高學生的綜合素養(yǎng)和就業(yè)競爭力。

三、基于產(chǎn)業(yè)學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的實踐路徑

產(chǎn)業(yè)學院是深化校企合作、產(chǎn)教融合的新模式，是促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的有力抓手，是提高高職院校教育教學質量、強化學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力、促進畢業(yè)生更高質量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。

第一，構建分層遞進、知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高職院校提高人才培養(yǎng)質量的出發(fā)點和落腳點，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新精神、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的有力抓手。高職院?？梢試@不同層次的教學目標和教學對象，構建意識激發(fā)、創(chuàng)新培育及創(chuàng)業(yè)孵化三個階段。意識激發(fā)面向全院一年級學生，結合專業(yè)課程體系，全面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的普及性教育，促進學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓學生感受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，為后續(xù)開展創(chuàng)業(yè)活動打下良好基礎，并促進學生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)知識的同步提升;培育階段針對有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿的學生，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育置于產(chǎn)業(yè)發(fā)展相融合的大環(huán)境，通過參加模擬訓練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力;創(chuàng)業(yè)孵化階段面向有明確創(chuàng)業(yè)意愿與能力突出的學生，以產(chǎn)業(yè)學院為依托，對其進行針對性指導，通過項目孵化，促進創(chuàng)業(yè)項目的實施，構建知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實現(xiàn)多方協(xié)同育人作用（如表2所示）。

第二，加強校企聯(lián)合培養(yǎng)，打造一支過硬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍。優(yōu)良的師資隊伍是確保高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實效的關鍵因素，高職院校可以利用與企業(yè)的緊密聯(lián)系，通過內(nèi)培加外引的方式，建立校內(nèi)基礎課教師、專業(yè)課教師和校外企業(yè)家相結合的導師模式，實現(xiàn)師資隊伍從相對單一到專兼結合的轉變，打造一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的導師隊伍。選派適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的教師參與國家級省級等政府項目，利用下企業(yè)掛職鍛煉等培養(yǎng)一批把握行業(yè)發(fā)展趨勢、善于管理、樂于科研的教師隊伍;建立校企互聘互訪交流機制，鼓勵教師走進企業(yè)進行企業(yè)項目開發(fā)，聘請創(chuàng)業(yè)成功的杰出校友、校外企業(yè)家、權威專家為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兼職教師，定期舉辦講座，分享創(chuàng)業(yè)過程中的酸甜苦辣，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的老師，運用高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育知識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供指導，讓學生受到實踐指導。

第三，結合產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，構建與專業(yè)課程相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要緊緊圍繞專業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為了創(chuàng)業(yè)而創(chuàng)業(yè)的教育無異于無本之木，不利于提高學生的創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)技能，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。高職院?？梢砸罁?jù)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)發(fā)展需求，調整專業(yè)教學計劃，開發(fā)一系列課程，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程知識融入專業(yè)課程教育中，激發(fā)學生學習專業(yè)知識的同時思考如何利用這些專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在產(chǎn)業(yè)學院實踐過程中，鼓勵學生到企業(yè)觀察學習，對企業(yè)存在的不足或者可以創(chuàng)新改進的方面提出方案，學生可以在實踐中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與專業(yè)知識能力結合起來，不能僅停留在理論空想層面。在產(chǎn)業(yè)學院背景環(huán)境下，學生更有機會在實踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感，并將所學專業(yè)知識在實踐中加以創(chuàng)新運用，需要有敏銳的觀察力和創(chuàng)新意識，為此，在平時專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極為重要。

第四，搭建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺和保障機制，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐質量。實踐是檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)。目前高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動主要包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設等，高職院校應加強與企業(yè)行業(yè)的溝通洽談，在現(xiàn)有基礎上，通過產(chǎn)教融合，建立產(chǎn)業(yè)學院等，整合校內(nèi)校外優(yōu)質資源，為高職院校學生提供從創(chuàng)業(yè)理念到創(chuàng)業(yè)項目孵化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)外實踐基地，使學生在實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。同時，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量跟蹤機制，加大經(jīng)費投入，資助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落地生根，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐質量。

四、結語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應經(jīng)濟社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學理念與模式，是推進我國高等職業(yè)教育教學改革、大力提高人才培養(yǎng)質量的重要戰(zhàn)略。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，高職院校要構建多方協(xié)同育人機制，依托產(chǎn)業(yè)學院，加強師資隊伍建設和專業(yè)建設，多舉并措，全方位推進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為把我國建設成為創(chuàng)新型國家提供充足的人才。

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