摘?要：在小學(xué)教學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重點(diǎn)學(xué)科。數(shù)學(xué)文化涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，不僅承載著數(shù)學(xué)的發(fā)展歷程，也涉及數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的大量運(yùn)用，是非常優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。因此，教師應(yīng)該不斷開拓創(chuàng)新，在核心素養(yǎng)視角下為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂，將數(shù)學(xué)課程與豐富的數(shù)學(xué)文化知識(shí)有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的文化視野，助力學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;小學(xué)數(shù)學(xué);文化課堂;構(gòu)建策略

一、 引言

隨著我國新課標(biāo)教學(xué)改革工作的開展和深入，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂成為當(dāng)前教師的主要工作任務(wù)。數(shù)學(xué)不僅是一門概念性學(xué)科，還具有悠久的發(fā)展歷史，凝聚了古今中外數(shù)學(xué)家和勞動(dòng)人民的思想精華，構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效途徑。下面我們就針對(duì)核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂的構(gòu)建展開簡單策略分析。

二、 積極溝通了解，營造和諧的文化輸出氛圍

縱觀我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)文化課堂的構(gòu)建效果并不理想。究其原因，主要是大部分教師仍然受陳舊教學(xué)思想的限制，還在沿用單一的教學(xué)手段，教師長期占據(jù)數(shù)學(xué)課堂的主體地位，具有不容挑戰(zhàn)的絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生一直處于被動(dòng)接收的位置，主體意識(shí)十分薄弱。這種教學(xué)模式不僅會(huì)影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也不利于數(shù)學(xué)文化的有效滲透，導(dǎo)致文化課堂的構(gòu)建失敗。想要改善這一不良教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強(qiáng)化以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從權(quán)威的“神壇”走下來，深入學(xué)生群體，與學(xué)生進(jìn)行積極的溝通，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和實(shí)際需求，掌握學(xué)生的興趣愛好，為學(xué)生制定有針對(duì)性的數(shù)學(xué)文化課堂構(gòu)建方案。積極的溝通還可以有效拉近師生距離、促進(jìn)師生關(guān)系，通過積極的溝通，學(xué)生很容易對(duì)教師產(chǎn)生欽佩、喜愛、尊重的情感，學(xué)生也更愿意敞開心扉與教師分享內(nèi)心想法，有助于學(xué)生主體意識(shí)的養(yǎng)成。教師在溝通過程中可以向?qū)W生展示自身豐富的文化積累，樹立來自教師的文化榜樣，利用小學(xué)生特有的“向師性”，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探索數(shù)學(xué)文化，營造和諧的文化輸出氛圍，為數(shù)學(xué)文化課堂的成功構(gòu)建創(chuàng)造有利的先決條件。

三、 立足數(shù)學(xué)教材，選擇適宜的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容

核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)數(shù)學(xué)文化課堂構(gòu)建的決定性因素就是數(shù)學(xué)文化內(nèi)容的選擇。教師只有選擇合理的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容，才能從根本上提升數(shù)學(xué)文化課堂的構(gòu)建效率，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本開展的，因此，教師應(yīng)該立足于數(shù)學(xué)教材，充分考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力，選擇貼合小學(xué)生實(shí)際需求的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容。教師在選擇數(shù)學(xué)文化教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)該遵循三個(gè)基本原則：第一，關(guān)聯(lián)性。所謂關(guān)聯(lián)性，就是數(shù)學(xué)文化必須與教材重點(diǎn)知識(shí)有所關(guān)聯(lián)，通過文化滲透能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的聯(lián)動(dòng)思維，深化學(xué)生對(duì)教材重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。如果教師選擇的數(shù)學(xué)文化與教材關(guān)聯(lián)不大，不僅降低了數(shù)學(xué)文化的教學(xué)價(jià)值，也不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。因此，教師必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)文化的粘合度，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化課堂的構(gòu)建實(shí)效。第二，適宜性。小學(xué)生處在特殊的年齡階段，理解能力較弱。教師選擇數(shù)學(xué)文化時(shí)應(yīng)該充分考慮學(xué)情，選擇難易適中的數(shù)學(xué)文化，這樣既不會(huì)給學(xué)生帶來額外的理解壓力，也能達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。第三，趣味性。小學(xué)生都容易被新鮮有趣的事物所吸引，教師在選擇數(shù)學(xué)文化時(shí)一定要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛好，注重?cái)?shù)學(xué)文化內(nèi)容的趣味性，才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)文化課堂的構(gòu)建效率。

例如，在教材“統(tǒng)計(jì)”一課中，教師可以利用奧運(yùn)會(huì)金、銀、銅獎(jiǎng)牌數(shù)、不同場(chǎng)次的射擊比賽環(huán)數(shù)等數(shù)據(jù)資料引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)練習(xí)，也可以通過福利彩票的中獎(jiǎng)率引出概率。此類文化滲透不僅可以加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，也能使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生產(chǎn)領(lǐng)域和文化層面的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到社會(huì)文化基礎(chǔ)對(duì)數(shù)學(xué)的影響，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活、用數(shù)學(xué)思想思考現(xiàn)實(shí)問題的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，既有效發(fā)展了學(xué)生的核心素養(yǎng)，也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化課堂的初步構(gòu)建。

四、 結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)，挖掘深層的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵

數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，具有非常豐厚的文化淵源。然而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直采用填鴨式教學(xué)手段，片面化的將數(shù)學(xué)教學(xué)與符號(hào)、法則、定理、運(yùn)算等聯(lián)系在一起，不僅給學(xué)生帶來嚴(yán)重的學(xué)習(xí)壓力，也導(dǎo)致教學(xué)氛圍枯燥乏味，既影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，也難以構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)文化課堂。其實(shí)，每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)背后都有其深刻的文化背景，教師在構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂過程中，必須深度明確：教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生通過獲取知識(shí)的過程發(fā)展綜合能力。數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維都是數(shù)學(xué)文化的精髓，流淌在數(shù)學(xué)文化的發(fā)展進(jìn)程中。因此，教師構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂時(shí)，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘深層的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，使學(xué)生能夠觸摸到數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思想和追求真理的科學(xué)精神，體現(xiàn)數(shù)學(xué)文化對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的完善作用。

例如，在教材“三角形面積計(jì)算公式”一課中，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生回顧計(jì)算平行四邊形面積的方法，以溫故知新的方式降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課程的探索興趣。與此同時(shí)，舊知識(shí)也觸發(fā)了學(xué)生的聯(lián)動(dòng)思維，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)法遷移的思考：能否將三角形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的圖形進(jìn)行分析呢？根據(jù)學(xué)生的困惑，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)合作探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，將三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形。通過探討和多種拼接操作，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論哪種方式都是將三角形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形，再根據(jù)它們之間的關(guān)聯(lián)推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式。這不僅是一個(gè)探索新知的過程，也是挖掘深層數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的過程。在這一過程中，學(xué)生運(yùn)用了轉(zhuǎn)化、比較、推導(dǎo)等數(shù)學(xué)思想，學(xué)生經(jīng)歷的這些思維過程，不僅實(shí)現(xiàn)了本課的教學(xué)目標(biāo)，也具有深刻的文化意義和生命價(jià)值，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的終身發(fā)展可以產(chǎn)生積極的影響。

五、 采用游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的文化探索興趣

每個(gè)小學(xué)生都生長于不同的家庭中，文化環(huán)境和自身的思維方式也存在差異特征，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該是一個(gè)充滿活力、張揚(yáng)個(gè)性的過程。新課標(biāo)倡導(dǎo)教師打造自由自主、探究式的活動(dòng)化數(shù)學(xué)課堂，這也為教師構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂指出了新的方向。游戲是深受小學(xué)生喜愛的活動(dòng)形式，也是構(gòu)建文化課堂的創(chuàng)新手段。游戲教學(xué)不僅可以為數(shù)學(xué)課堂增添活力，也能從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化的探索興趣。眾所周知，興趣是學(xué)生產(chǎn)生一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的助燃劑。因此，在核心素養(yǎng)視域下，教師應(yīng)該將數(shù)學(xué)課程與游戲教學(xué)有機(jī)整合，激活學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中獲得更豐富的文化滋養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)理想。

例如，在教材“認(rèn)識(shí)人民幣”一課中，在基礎(chǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師就可以利用不同面值的人民幣作為教具，設(shè)計(jì)一個(gè)“購物游戲”：教師充當(dāng)收銀員的角色，講臺(tái)就是收銀臺(tái)，學(xué)生的筆記本、橡皮、格尺等文具是不同售價(jià)的商品，學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者的角色，拿著不同面值的人民幣選購商品，然后到收銀臺(tái)找收銀員結(jié)算。教師在結(jié)算過程中，可以通過故意找錯(cuò)錢的方式，檢測(cè)學(xué)生的人民幣換算能力，當(dāng)學(xué)生拿著找錯(cuò)的錢找到教師并說出正確的找零金額，也就標(biāo)志著學(xué)生透徹掌握了本課的知識(shí)技能。這項(xiàng)“購物游戲”不僅加深了學(xué)生對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合的思維品質(zhì)。與此同時(shí)，學(xué)生探索數(shù)學(xué)文化的興趣也得到激發(fā)，教師可以趁熱打鐵向?qū)W生介紹人民幣的發(fā)行歷史、表示符號(hào)、國際相關(guān)等文化知識(shí)，既提升了本課的教學(xué)質(zhì)量，也擴(kuò)充了學(xué)生的文化儲(chǔ)備，還強(qiáng)化了學(xué)生的多項(xiàng)核心素養(yǎng)，成功構(gòu)建了具有多功能和拓展性的數(shù)學(xué)文化課堂。

六、 滲透文化元素，打造堅(jiān)實(shí)的文化課堂框架

在數(shù)學(xué)文化漫長的發(fā)展歷程中，涌現(xiàn)了大量與數(shù)學(xué)相關(guān)的重要事件、重要人物和重要成果。在過往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為這些內(nèi)容和數(shù)學(xué)課程關(guān)聯(lián)不大，即便是教材中編列的數(shù)學(xué)家資料和數(shù)學(xué)故事也容易被教師忽略。殊不知這些內(nèi)容都是非常優(yōu)質(zhì)的文化元素，也是構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂的主要材料。因此，教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)故事、滲透文化元素，避免文化資源白白浪費(fèi)的同時(shí)，也為學(xué)生打造堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)文化課堂框架。

例如，在教材“圓的周長與面積”一課中，教師可圍繞著圓的主題開展一次數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，將《祖沖之對(duì)圓周率“π”的貢獻(xiàn)》《圓的歷史》《圓周率“π”的由來》等資料作為閱讀素材。在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生多角度了解圓的文化屬性，感知圓的圖形美，在數(shù)學(xué)知識(shí)的歷史淵源中使學(xué)生領(lǐng)略古人的卓著智慧，既強(qiáng)化了學(xué)生的文化素養(yǎng)，也激發(fā)了學(xué)生的民族自豪感，對(duì)學(xué)生正確情感態(tài)度的養(yǎng)成大有裨益。

七、 利用信息技術(shù)，豐富文化課堂的構(gòu)建形式

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。信息技術(shù)不僅具有高速高效、直觀便捷的教學(xué)特點(diǎn)，也是構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂的主要工具。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該積極運(yùn)用信息技術(shù)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，豐富文化課堂的構(gòu)建形式，從而提高數(shù)學(xué)文化教學(xué)的有效性。

例如，在教材《認(rèn)識(shí)物體和圖形》一課中，教師可以在信息資源中搜集有關(guān)物體和圖形的美術(shù)作品，向?qū)W生展示這些美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生感知長方體、正方體、圓柱和球的基本特征，并能夠正確區(qū)分、辨認(rèn)這幾種物體和圖形。觀察美術(shù)作品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和空間觀念，還以豐富多彩的美術(shù)作品提升了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)文化的滲透。

八、 結(jié)語

綜上所述，構(gòu)建數(shù)學(xué)文化課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)必然的發(fā)展趨勢(shì)，也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)文化的教育價(jià)值，深入挖掘教材中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)文化素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化熏陶，帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)文化的魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力同步發(fā)展的教學(xué)理想。

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作者簡介：郭惠娥，福建省泉州市，福建省泉州市泉港莊重文實(shí)驗(yàn)小學(xué)。