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        高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育方法探究

        2020-11-06 06:04:21李秋霞
        考試周刊 2020年86期
        關(guān)鍵詞:審美分析

        摘?要:當下的高中教育,不僅要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識,還要注意審美能力方面的提升。其中,高中音樂鑒賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,使學(xué)生從音樂作品中感受音樂的魅力、體會音樂的價值。因此,文章結(jié)合高中音樂有關(guān)內(nèi)容,并在音樂鑒賞中展開學(xué)生的審美教育,以期提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:高中音樂;鑒賞教學(xué);審美;分析

        一、 引言

        現(xiàn)如今高中生面臨著各種學(xué)習(xí)上的壓力,也需要得到心理上的滿足,而音樂所蘊含的美能夠有效滿足學(xué)生的心理需求,促使學(xué)生的思想情感變得豐富。與此同時,學(xué)生進行適當?shù)匾魳疯b賞,也能讓學(xué)生的審美能力得到提升,從而有效促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以,在高中音樂教學(xué)中,組織學(xué)生展開音樂的鑒賞具有一定的意義,它是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑,同時也賦予了文章研究的意義和價值。

        二、 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育的意義

        (一)青少年時期學(xué)生性格和品行塑造的要求

        青少年時期是高中生性格和品行塑造的關(guān)鍵時期,如果在這一階段教師沒有及時對學(xué)生展開性格和品行的端正,將會容易促使學(xué)生養(yǎng)成不良的思想行為。其中,通過組織高中音樂鑒賞教學(xué)活動,既能讓學(xué)生感受到音樂的美,也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng),使其懂得自主發(fā)掘優(yōu)秀的音樂作品,并從音樂作品中體會到創(chuàng)作者的美好情懷,這對端正學(xué)生的性格和品行起到積極的作用,同時也符合了青少年時期學(xué)生性格和品行塑造的要求。

        (二)對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的必然要求

        高中音樂鑒賞是一個發(fā)現(xiàn)音樂美的過程,而學(xué)生參與到音樂鑒賞活動之中,能夠不斷地挖掘音樂作品中的美好思想,從而有利于豐富學(xué)生的思想品質(zhì),進而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)造力和想象力。對于高中生而言,他們具備良好的創(chuàng)造力和想象力,對其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識起到一定的幫助作用。因此,組織高中音樂鑒賞活動,培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng),也是學(xué)生形成良好創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。

        三、 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育存在的不足

        (一)受升學(xué)考試壓力,對音樂鑒賞教學(xué)的重視不夠

        當前,很多教師與學(xué)生依然受到升學(xué)考試的壓力,比較看重科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí),希望在考試中取得好的成績,而對于藝術(shù)類音樂鑒賞教學(xué)的重視程度明顯不足,只是將音樂鑒賞看作一項活動。由于對音樂鑒賞教學(xué)的重視程度不足,將進一步影響到對學(xué)生的審美教育,使得學(xué)生不重視對音樂的審美。

        (二)音樂鑒賞教學(xué)的方式略顯單一,缺乏創(chuàng)新性

        從以往高中音樂鑒賞教學(xué)情況來看,大部分教師主要采用簡單的彈唱教學(xué)方法,一邊引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲的演唱,一邊讓學(xué)生對音樂歌曲展開審美。這種音樂鑒賞教學(xué)方法略顯單一,缺乏新鮮感和創(chuàng)新性,無法引起學(xué)生的注意力,而且學(xué)生只是簡單地跟隨歌唱,并沒有構(gòu)建自己的音樂知識體系,促使學(xué)生無法從整體把握和理解音樂知識,從而無法真正提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

        (三)音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富,影響審美素養(yǎng)提升

        在高中音樂鑒賞內(nèi)容選取上,許多老師由于個人喜好的原因、課程準備不足的原因或者對經(jīng)典作品認識不夠等原因,上課偏向于選擇自己熟知的作品或者學(xué)生喜歡的音樂類型,從而致使音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容不夠豐富,不利于博采眾長、兼收并蓄,也會限制了學(xué)生的音樂鑒賞視野,從而不能很好地從更多優(yōu)秀的音樂作品中感受其藝術(shù)魅力及滲透的思想情感,進而影響到學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

        四、 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育方法

        (一)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂源于生活,感悟生活中的音樂美

        高中音樂鑒賞教材內(nèi)容豐富多彩,教師在講好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上,也需要能夠很好地做好知識地拓展和遷移。任何優(yōu)秀的音樂作品的靈感都來源于生活,都是對生活的想象和創(chuàng)造。所以,除了教會學(xué)生鑒賞音樂課本中的音樂作品外,還需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活又或者大自然環(huán)境,去欣賞和體會生活中、大自然中的美妙聲音,促使學(xué)生的音樂鑒賞視野變得寬闊,這樣才能有效地提升學(xué)生的審美能力,可以開拓學(xué)生的音樂鑒賞眼界,并讓學(xué)生學(xué)會欣賞和感悟生活中的音樂美,進而提升自己的審美能力。

        以河南民歌《王大娘釘缸》為例,學(xué)生在聆聽歌曲旋律的時候就會發(fā)現(xiàn),它跟耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》很像。在分析中原民歌風(fēng)格特征的過程中,引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么《王大娘釘缸》的旋律會成為《好漢歌》的創(chuàng)作素材?它們之間在地域、情感、風(fēng)格特征上有什么關(guān)聯(lián)?從而拓展學(xué)生審美的視野和思考方向。再比如說《錦雞出山》這首作品,它是湖南土家族的一首民間器樂合奏。通常用馬鑼、大鑼、頭鈸、二鈸四件樂器演奏,而這四件樂器是學(xué)生平時在農(nóng)村里唱戲、紅白喜事等場合常見的打擊樂器。教師在欣賞教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解其音樂內(nèi)容及社會功能,認識藝術(shù)創(chuàng)作源于生活、高于生活的道理。并促進學(xué)生關(guān)注民間音樂文化,增進了解社會、認識社會,進而提升自己的審美能力,達到教學(xué)的知識拓展和遷移效果。

        (二)注重音樂鑒賞課堂的討論環(huán)節(jié)設(shè)置,從而激發(fā)學(xué)生的審美興趣

        在以往的高中音樂鑒賞教學(xué)中,教師為了完成指定的教學(xué)任務(wù),將教學(xué)的關(guān)注點集中在了音樂鑒賞知識點的點撥與教學(xué),忽視了學(xué)生的課堂主體地位,減少了學(xué)生的自主討論時間與空間,導(dǎo)致學(xué)生可以利用的課堂交流時間比較少,這樣不利于學(xué)生鑒賞和理解音樂作品,從而也不利于對學(xué)生展開審美教育。因此,在高中音樂教學(xué)過程中,首先要給予學(xué)生足夠的課堂交流和互動時間,從而讓學(xué)生充分鑒賞和理解音樂作品,并真正融入音樂的世界中。然后,在不斷地學(xué)習(xí)和感受過程中,學(xué)生才能有效地提升自身的審美意識。所以,在日常的高中音樂鑒賞教學(xué)過程中,教師應(yīng)該從以下幾個方面著手。

        首先,教師可以根據(jù)高中音樂每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定不同的音樂鑒賞問題,以供學(xué)生研究和討論,從而借助課程問題來展開審美教育。以高中音樂“蒙古族民歌”知識內(nèi)容為例,教師可以先讓學(xué)生欣賞熟悉的騰格爾的《天堂》《鴻雁》等,詢問學(xué)生歌曲的特點或者討論歌曲具有哪個民族的民歌韻味?進而提出蒙古民歌的兩個最具代表性的兩個體裁“長調(diào)”和“短調(diào)”,然后就可以順理成章地分析對比兩者的異同點。以通過循序漸進的問題教學(xué)方式來增強學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

        其次,教師盡可能保證每節(jié)課的交流和互動時間,如果因為時間問題不能確保每節(jié)課,我們至少可以做到每單元討論、分析、總結(jié)的課堂,以確保學(xué)生有一定的交流和互動機會。比如,在講解一些經(jīng)典音樂作品內(nèi)容時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的歷史及創(chuàng)作背景和音樂特點(例如旋律、節(jié)奏等形式要素)等基本內(nèi)容展開鑒賞,并且借助課程問題來組織學(xué)生進行討論和分析。在討論和交流過程中,學(xué)生自主支配交流和互動的時間,教師主要是傾聽學(xué)生的建議,并引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決相關(guān)的問題,從而讓學(xué)生擁有自主交流和互動的時間。

        最后,教師還可以鼓動學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和意見,并將這些意見分享給在座的每位同學(xué)。這樣不僅可以調(diào)動音樂鑒賞課堂的學(xué)習(xí)氣氛,還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的審美興趣,從而提升學(xué)生的審美能力。

        (三)鼓勵學(xué)生展開合作鑒賞活動,以增強學(xué)生的自我鑒賞能力

        在高中音樂鑒賞教學(xué)中,每位學(xué)生的審美方式都不相同,對音樂作品的理解和認知也會產(chǎn)生差異。如果教師利用合作教學(xué)的方式,讓學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)和討論,將有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作鑒賞能力,同時也可以開發(fā)學(xué)生的大腦思維,并從他人身上學(xué)習(xí)到有用的意見或建議,這對提升學(xué)生自身的審美能力起到積極的作用。因此,教師可以利用小組合作教學(xué)方式,鼓動學(xué)生參與音樂作品的分析和討論,這樣學(xué)生可以在分析和探討過程中不斷提高自己的審美能力。

        首先,在利用合作教學(xué)方式時,教師需要注意每組學(xué)生的探討情況,確保學(xué)生都能完全進而到課程的學(xué)習(xí)和討論。其次,在學(xué)生探討完成之后,教師需要每個小組發(fā)表自己的意見,并根據(jù)學(xué)生的探討意見進行合理地評價,從而指出學(xué)生的不足以及問題,讓學(xué)生充分認識到自己的學(xué)習(xí)不足,并加以改正。最后,對于表現(xiàn)良好的小組,教師還可以給予一定的獎勵,以鼓勵學(xué)生積極參與音樂鑒賞課程的討論,從而讓學(xué)生在不斷積累中增強自我鑒賞能力。

        以肖邦的《C小調(diào)練習(xí)曲》為例,在鑒賞作品的過程中,教師可以利用合作鑒賞的形式,分多個小組對該作品的不同角度進行討論分析。如創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、音樂旋律特點、思想情感表達、練習(xí)曲與音樂會練習(xí)曲、與肖邦其他作品的對比聯(lián)系、與同類作品的對比欣賞等多角度探討分析。以更好地提升學(xué)生的鑒賞作品能力,進而促使學(xué)生發(fā)掘音樂作品的美,最終提升學(xué)生的審美能力。最后,給予學(xué)生適當課堂時間,進行組與組的鑒賞互動交流,過程是指每個小組學(xué)生選取一名代表,向其他小組匯報分享本組的鑒賞分析內(nèi)容,而其他小組成員可以從中加以學(xué)習(xí),以更好地鑒賞、體會音樂作品,并從中提升自身的音樂審美素養(yǎng)。

        五、 結(jié)語

        綜上所述,高中音樂鑒賞教學(xué)與其他文化學(xué)科相比,教師與學(xué)生對其重視程度依然不夠,大部分教師只是通過簡單的音樂課程學(xué)習(xí),讓學(xué)生從鑒賞音樂作品中提升自身的審美素養(yǎng)。可是,這種枯燥、單一的音樂鑒賞活動將無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,也會讓學(xué)生失去鑒賞的動力。因此,教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀,利用生活化教學(xué)、合作教學(xué)以及課堂討論互動教學(xué)等方式,引導(dǎo)學(xué)生展開音樂作品的鑒賞,使得學(xué)生從鑒賞中感知音樂的美,并由此提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

        參考文獻:

        [1]付嬋娟.重視音樂鑒賞教學(xué),培養(yǎng)高中生音樂審美素質(zhì)[J].學(xué)周刊,2015,28(32):229.

        [2]戴澤曼.淺談高中音樂鑒賞教學(xué)中可采用的教學(xué)方法[J].中學(xué)課程輔導(dǎo),2017,11(35):219-220.

        [3]彭華友.在高中音樂鑒賞教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素質(zhì)的方法研究[J].北方音樂,2015,35(21):115.

        [4]費小華.淺談高中音樂審美教育中情感教學(xué)法的合理運用[J].教育,2016,30(23):101.

        [5]薛小軍.高中音樂鑒賞課程教學(xué)對學(xué)生音樂審美能力的培養(yǎng)[J].新課程,2019,12(34):213.

        [6]普通高中音樂課程標準實驗教科書(教師用書)[M].北京:人民音樂出版社.

        作者簡介:李秋霞,福建省漳州市,平和正興學(xué)校。

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