摘?要：當下的高中教育，不僅要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，還要注意審美能力方面的提升。其中，高中音樂鑒賞教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，使學(xué)生從音樂作品中感受音樂的魅力、體會音樂的價值。因此，文章結(jié)合高中音樂有關(guān)內(nèi)容，并在音樂鑒賞中展開學(xué)生的審美教育，以期提升學(xué)生的藝術(shù)審美素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中音樂;鑒賞教學(xué);審美;分析

一、 引言

現(xiàn)如今高中生面臨著各種學(xué)習(xí)上的壓力，也需要得到心理上的滿足，而音樂所蘊含的美能夠有效滿足學(xué)生的心理需求，促使學(xué)生的思想情感變得豐富。與此同時，學(xué)生進行適當?shù)匾魳疯b賞，也能讓學(xué)生的審美能力得到提升，從而有效促進學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以，在高中音樂教學(xué)中，組織學(xué)生展開音樂的鑒賞具有一定的意義，它是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要途徑，同時也賦予了文章研究的意義和價值。

二、 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育的意義

（一）青少年時期學(xué)生性格和品行塑造的要求

青少年時期是高中生性格和品行塑造的關(guān)鍵時期，如果在這一階段教師沒有及時對學(xué)生展開性格和品行的端正，將會容易促使學(xué)生養(yǎng)成不良的思想行為。其中，通過組織高中音樂鑒賞教學(xué)活動，既能讓學(xué)生感受到音樂的美，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審美素養(yǎng)，使其懂得自主發(fā)掘優(yōu)秀的音樂作品，并從音樂作品中體會到創(chuàng)作者的美好情懷，這對端正學(xué)生的性格和品行起到積極的作用，同時也符合了青少年時期學(xué)生性格和品行塑造的要求。

（二）對學(xué)生創(chuàng)造力和想象力培養(yǎng)的必然要求

高中音樂鑒賞是一個發(fā)現(xiàn)音樂美的過程，而學(xué)生參與到音樂鑒賞活動之中，能夠不斷地挖掘音樂作品中的美好思想，從而有利于豐富學(xué)生的思想品質(zhì)，進而讓學(xué)生產(chǎn)生一定的創(chuàng)造力和想象力。對于高中生而言，他們具備良好的創(chuàng)造力和想象力，對其學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識起到一定的幫助作用。因此，組織高中音樂鑒賞活動，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)，也是學(xué)生形成良好創(chuàng)造力和想象力的有效途徑。

三、 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育存在的不足

（一）受升學(xué)考試壓力，對音樂鑒賞教學(xué)的重視不夠

當前，很多教師與學(xué)生依然受到升學(xué)考試的壓力，比較看重科學(xué)文化知識的學(xué)習(xí)，希望在考試中取得好的成績，而對于藝術(shù)類音樂鑒賞教學(xué)的重視程度明顯不足，只是將音樂鑒賞看作一項活動。由于對音樂鑒賞教學(xué)的重視程度不足，將進一步影響到對學(xué)生的審美教育，使得學(xué)生不重視對音樂的審美。

（二）音樂鑒賞教學(xué)的方式略顯單一，缺乏創(chuàng)新性

從以往高中音樂鑒賞教學(xué)情況來看，大部分教師主要采用簡單的彈唱教學(xué)方法，一邊引導(dǎo)學(xué)生進行歌曲的演唱，一邊讓學(xué)生對音樂歌曲展開審美。這種音樂鑒賞教學(xué)方法略顯單一，缺乏新鮮感和創(chuàng)新性，無法引起學(xué)生的注意力，而且學(xué)生只是簡單地跟隨歌唱，并沒有構(gòu)建自己的音樂知識體系，促使學(xué)生無法從整體把握和理解音樂知識，從而無法真正提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

（三）音樂鑒賞教學(xué)的內(nèi)容不夠豐富，影響審美素養(yǎng)提升

在高中音樂鑒賞內(nèi)容選取上，許多老師由于個人喜好的原因、課程準備不足的原因或者對經(jīng)典作品認識不夠等原因，上課偏向于選擇自己熟知的作品或者學(xué)生喜歡的音樂類型，從而致使音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，不利于博采眾長、兼收并蓄，也會限制了學(xué)生的音樂鑒賞視野，從而不能很好地從更多優(yōu)秀的音樂作品中感受其藝術(shù)魅力及滲透的思想情感，進而影響到學(xué)生審美素養(yǎng)的提升。

四、 高中音樂鑒賞教學(xué)中的審美教育方法

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂源于生活，感悟生活中的音樂美

高中音樂鑒賞教材內(nèi)容豐富多彩，教師在講好課內(nèi)知識的基礎(chǔ)上，也需要能夠很好地做好知識地拓展和遷移。任何優(yōu)秀的音樂作品的靈感都來源于生活，都是對生活的想象和創(chuàng)造。所以，除了教會學(xué)生鑒賞音樂課本中的音樂作品外，還需要引導(dǎo)學(xué)生走進生活又或者大自然環(huán)境，去欣賞和體會生活中、大自然中的美妙聲音，促使學(xué)生的音樂鑒賞視野變得寬闊，這樣才能有效地提升學(xué)生的審美能力，可以開拓學(xué)生的音樂鑒賞眼界，并讓學(xué)生學(xué)會欣賞和感悟生活中的音樂美，進而提升自己的審美能力。

以河南民歌《王大娘釘缸》為例，學(xué)生在聆聽歌曲旋律的時候就會發(fā)現(xiàn)，它跟耳熟能詳?shù)摹逗脻h歌》很像。在分析中原民歌風(fēng)格特征的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么《王大娘釘缸》的旋律會成為《好漢歌》的創(chuàng)作素材？它們之間在地域、情感、風(fēng)格特征上有什么關(guān)聯(lián)？從而拓展學(xué)生審美的視野和思考方向。再比如說《錦雞出山》這首作品，它是湖南土家族的一首民間器樂合奏。通常用馬鑼、大鑼、頭鈸、二鈸四件樂器演奏，而這四件樂器是學(xué)生平時在農(nóng)村里唱戲、紅白喜事等場合常見的打擊樂器。教師在欣賞教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解其音樂內(nèi)容及社會功能，認識藝術(shù)創(chuàng)作源于生活、高于生活的道理。并促進學(xué)生關(guān)注民間音樂文化，增進了解社會、認識社會，進而提升自己的審美能力，達到教學(xué)的知識拓展和遷移效果。

（二）注重音樂鑒賞課堂的討論環(huán)節(jié)設(shè)置，從而激發(fā)學(xué)生的審美興趣

在以往的高中音樂鑒賞教學(xué)中，教師為了完成指定的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)的關(guān)注點集中在了音樂鑒賞知識點的點撥與教學(xué)，忽視了學(xué)生的課堂主體地位，減少了學(xué)生的自主討論時間與空間，導(dǎo)致學(xué)生可以利用的課堂交流時間比較少，這樣不利于學(xué)生鑒賞和理解音樂作品，從而也不利于對學(xué)生展開審美教育。因此，在高中音樂教學(xué)過程中，首先要給予學(xué)生足夠的課堂交流和互動時間，從而讓學(xué)生充分鑒賞和理解音樂作品，并真正融入音樂的世界中。然后，在不斷地學(xué)習(xí)和感受過程中，學(xué)生才能有效地提升自身的審美意識。所以，在日常的高中音樂鑒賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從以下幾個方面著手。

首先，教師可以根據(jù)高中音樂每節(jié)課的內(nèi)容設(shè)定不同的音樂鑒賞問題，以供學(xué)生研究和討論，從而借助課程問題來展開審美教育。以高中音樂“蒙古族民歌”知識內(nèi)容為例，教師可以先讓學(xué)生欣賞熟悉的騰格爾的《天堂》《鴻雁》等，詢問學(xué)生歌曲的特點或者討論歌曲具有哪個民族的民歌韻味？進而提出蒙古民歌的兩個最具代表性的兩個體裁“長調(diào)”和“短調(diào)”，然后就可以順理成章地分析對比兩者的異同點。以通過循序漸進的問題教學(xué)方式來增強學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

其次，教師盡可能保證每節(jié)課的交流和互動時間，如果因為時間問題不能確保每節(jié)課，我們至少可以做到每單元討論、分析、總結(jié)的課堂，以確保學(xué)生有一定的交流和互動機會。比如，在講解一些經(jīng)典音樂作品內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂作品的歷史及創(chuàng)作背景和音樂特點（例如旋律、節(jié)奏等形式要素）等基本內(nèi)容展開鑒賞，并且借助課程問題來組織學(xué)生進行討論和分析。在討論和交流過程中，學(xué)生自主支配交流和互動的時間，教師主要是傾聽學(xué)生的建議，并引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生解決相關(guān)的問題，從而讓學(xué)生擁有自主交流和互動的時間。

最后，教師還可以鼓動學(xué)生積極發(fā)表自己的想法和意見，并將這些意見分享給在座的每位同學(xué)。這樣不僅可以調(diào)動音樂鑒賞課堂的學(xué)習(xí)氣氛，還能讓學(xué)生產(chǎn)生一定的審美興趣，從而提升學(xué)生的審美能力。

（三）鼓勵學(xué)生展開合作鑒賞活動，以增強學(xué)生的自我鑒賞能力

在高中音樂鑒賞教學(xué)中，每位學(xué)生的審美方式都不相同，對音樂作品的理解和認知也會產(chǎn)生差異。如果教師利用合作教學(xué)的方式，讓學(xué)生以小組形式進行學(xué)習(xí)和討論，將有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作鑒賞能力，同時也可以開發(fā)學(xué)生的大腦思維，并從他人身上學(xué)習(xí)到有用的意見或建議，這對提升學(xué)生自身的審美能力起到積極的作用。因此，教師可以利用小組合作教學(xué)方式，鼓動學(xué)生參與音樂作品的分析和討論，這樣學(xué)生可以在分析和探討過程中不斷提高自己的審美能力。

首先，在利用合作教學(xué)方式時，教師需要注意每組學(xué)生的探討情況，確保學(xué)生都能完全進而到課程的學(xué)習(xí)和討論。其次，在學(xué)生探討完成之后，教師需要每個小組發(fā)表自己的意見，并根據(jù)學(xué)生的探討意見進行合理地評價，從而指出學(xué)生的不足以及問題，讓學(xué)生充分認識到自己的學(xué)習(xí)不足，并加以改正。最后，對于表現(xiàn)良好的小組，教師還可以給予一定的獎勵，以鼓勵學(xué)生積極參與音樂鑒賞課程的討論，從而讓學(xué)生在不斷積累中增強自我鑒賞能力。

以肖邦的《C小調(diào)練習(xí)曲》為例，在鑒賞作品的過程中，教師可以利用合作鑒賞的形式，分多個小組對該作品的不同角度進行討論分析。如創(chuàng)作背景、曲式結(jié)構(gòu)、音樂旋律特點、思想情感表達、練習(xí)曲與音樂會練習(xí)曲、與肖邦其他作品的對比聯(lián)系、與同類作品的對比欣賞等多角度探討分析。以更好地提升學(xué)生的鑒賞作品能力，進而促使學(xué)生發(fā)掘音樂作品的美，最終提升學(xué)生的審美能力。最后，給予學(xué)生適當課堂時間，進行組與組的鑒賞互動交流，過程是指每個小組學(xué)生選取一名代表，向其他小組匯報分享本組的鑒賞分析內(nèi)容，而其他小組成員可以從中加以學(xué)習(xí)，以更好地鑒賞、體會音樂作品，并從中提升自身的音樂審美素養(yǎng)。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中音樂鑒賞教學(xué)與其他文化學(xué)科相比，教師與學(xué)生對其重視程度依然不夠，大部分教師只是通過簡單的音樂課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從鑒賞音樂作品中提升自身的審美素養(yǎng)。可是，這種枯燥、單一的音樂鑒賞活動將無法有效滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也會讓學(xué)生失去鑒賞的動力。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)觀，利用生活化教學(xué)、合作教學(xué)以及課堂討論互動教學(xué)等方式，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂作品的鑒賞，使得學(xué)生從鑒賞中感知音樂的美，并由此提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

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作者簡介：李秋霞，福建省漳州市，平和正興學(xué)校。