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        小學綜合實踐活動的探索與研究

        2020-11-06 06:04:21史亞龍
        考試周刊 2020年86期
        關鍵詞:結(jié)合應用基本理念綜合實踐活動

        摘?要:小學作為教育的起始階段,對于學生成長成才具有重要意義。而小學綜合實踐活動課程是順應教育趨勢的必修課程,符合小學生特點和發(fā)展需要,對于提高小學生整體綜合素質(zhì),應對未來變化具有不可忽視的作用?;谶@樣的背景,文章首先簡要闡述了開展小學綜合實踐活動課程的基本理念,其次簡單闡述了小學綜合實踐活動課程的意義,最后較為詳細地探索與研究了小學各科目與綜合實踐活動的結(jié)合應用,以供相關人士參考交流。

        關鍵詞:小學;綜合實踐活動;基本理念;意義;結(jié)合應用

        一、 引言

        長期以來,小學教育普遍重視學生成績,評價學生指標多以成績論,較為單一化,而小學生在這樣的環(huán)境下容易淪為學習的機器,這樣的現(xiàn)狀實際上是不利于小學生成長成才的。而綜合實踐活動這門必修課,要求從學生的實際發(fā)展需求出發(fā),力求做到教育和生產(chǎn)勞動相聯(lián)系,爭取培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較硬的人才,為傳統(tǒng)小學教育注入了活力并提供了新的可能。而如何準確把握小學綜合實踐課程的性質(zhì)和基本理念,并將其成功應用到小學教育中,是每個相關教育工作者應該持續(xù)思考的問題。

        二、 小學綜合實踐活動的基本理念

        在小學綜合實踐活動課程中,奉行并實踐正確的理念,有利于綜合實踐課程的有效落地。具體來說,在進行小學綜合實踐活動課程時,應遵循以下基本理念。

        第一,綜合素質(zhì)導向,小學階段的學習應以提升綜合素質(zhì)為主,教師應鼓勵小學生在學習過程中,逐步提高對問題的認識能力、分析能力和解決能力,并具備一定的創(chuàng)新意識、行動能力,成為一個具有社會責任感的人,以適應變化多端的社會。

        第二,課程在整體開發(fā)與實踐過程中,要貼合學生實際,從生活中來,到生活中去。小學生還處在學習能力較弱的階段,在開展綜合實踐活動課程的過程中,緊密聯(lián)系日常生活,從日常生活吸取課程設計的靈感,并將課程落地到小學生生活中,將有利于小學生將生活與學習聯(lián)系起來,避免知識與生活的脫節(jié)窘境。

        第三,鼓勵實踐。教師要鼓勵小學生根據(jù)自身情況,親身參與到實踐的過程中,在實踐中不斷試錯、學習與成長。

        第四,主張評價的多元性。小學生優(yōu)秀與否不應只看書面成績,評價指標也不應只是冷冰冰的數(shù)字。相反,教師要鼓勵從多個維度評價與肯定小學生價值。

        三、 小學綜合實踐活動的意義

        小學綜合實踐活動課程的開設一定程度上彌補了傳統(tǒng)課堂的不足,對于學生發(fā)展具有長遠意義。

        第一,使得傳統(tǒng)課堂閉塞的情況得到改觀。在傳統(tǒng)小學課堂上,學生多是被動聽講,課堂形式單一,而小學綜合實踐活動課程的開設,使得學生可以走出被動聽講的課堂,通過實踐去學習,經(jīng)過親身經(jīng)歷、感悟,從而更牢靠地掌握知識,更懂得理論聯(lián)系實際。例如,在小學階段學習認識國旗時,語文老師可以為學生講解國旗的意義,美術老師可以帶領學生繪畫國旗,音樂老師可以教學生唱國旗相關歌曲,手工老師可以教學生動手制作小國旗,數(shù)學老師可以教會學生測量國旗長寬數(shù)據(jù)等。這樣一來,小學生便不只是在被動地接受知識,而是從理論到實踐,扎實學到了知識。

        第二,加強與社會的聯(lián)系。綜合實踐活動鼓勵小學生走出課堂,融入社會,在社會中獲得直接的學習體驗。如在開展“我是種植小能手”活動時,真正走菜園,在開展“學雷鋒”活動時,真正扮演社會角色做好事。這樣一來,小學生的手、腦、心便結(jié)合了起來,從理論到實踐的方式更能助力小學生認知、幫助小學生成長。

        第三,能使生活處處變?yōu)閷嵺`基地。小學綜合實踐活動鼓勵學生主動參與、主動發(fā)現(xiàn),因而生活、自然處處都可成為學生的實踐基地。例如,觀察家長燒水便可學習水沸騰現(xiàn)象;放學路上觀察干旱田地的作物生長情況,便能學習到水對于作物生長的重要性。只要教師或者家長適當加以引導,小學生將會從這些自身觀察到的現(xiàn)象中,進一步體會到水的珍貴,形成節(jié)約用水意識。

        四、 小學綜合實踐活動與各學科的結(jié)合

        小學綜合實踐活動課程與語文、數(shù)學、科學、道德與法制等課程均為必修課程,但這些課程并非完全獨立,而是相輔相成的關系。小學綜合實踐活動與各學科結(jié)合,能一定程度上煥發(fā)各學科的活力,這更加符合小學生發(fā)展需要。接下來,筆者將分別就各學科與小學綜合實踐活動的結(jié)合進行闡述。

        (一)小學語文與綜合實踐活動

        就語文學科來說,首先,要聯(lián)系生活實際,以提高小學生文學素養(yǎng)。大自然具有豐富的資源,稍留心觀察并加以應用,將會取得不俗的效果。例如,當教師布置小學生寫作文《春天》時,可以組織學生到校園內(nèi)或者某個室外的地方,引導學生觀察春天的事物,如抽出新芽逐漸轉(zhuǎn)綠的樹木,逐漸綻放的花朵,聆聽嘰嘰喳喳的鳥語,感受逐漸變暖的風等。這樣一來,小學生能夠通過自身的觀察與感受加深對春天的認知。如果教師再加以引導,小學生在今后的生活中,還會形成觀察的好習慣。可以說,這樣的舉措,對于小學生綜合素質(zhì)的提高大有裨益。其次,要在鼓勵小學生在合作的同時,同時發(fā)展個性。例如,對有些故事性比較強的課文,教師可以鼓勵學生組隊,扮演角色將故事演繹出來。在這個過程中,教師要做好組隊引導工作,讓小學生在實踐中學會組隊技巧,能從團隊摩擦中學會調(diào)和意見,明白團隊帶來的一加一大于二的效果及意義,也要引導并讓學生明白,每個人都是獨一無二的個體,每個人的意見都值得尊重與討論。再次,要改變教師傳統(tǒng)一言堂的地位,讓教師變?yōu)橐龑硕穷I導人,尊重小學生在學習過程中的主導地位;最后,應摒棄傳統(tǒng)單一的評價方式,而是要更注重學生的體驗感,激發(fā)學生的學習欲望,而不是被單一評價指標定性??傊?,筆者以上所列只是部分,小學語文與綜合實踐活動還有更多可能性待探索。

        (二)小學數(shù)學與綜合實踐活動

        就數(shù)學學科來說,小學生根據(jù)自身特點,緊密聯(lián)系生活,從生活中學習,又將所學應用于生活中,是提升自身認識能力、分析能力和解決能力的重要途徑。具體來說,首先,要從生活實踐中學習。例如,當小學生在學習幾何物體這一部分時,可以通過觀察身邊的物品,來快速建立對幾何物體的認知。如水杯、卷筒紙、洗臉盆、垃圾桶一般都是圓柱體;漏斗一般都是圓錐體;鞋子、儲物箱、衣柜、床墊、冰箱一般都是長方體;各種球類如籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球一般都是球體??梢哉f,通過觀察身邊物體,小學生能快速將這些物體與書本知識結(jié)合起來,在學習上能夠取得事半功倍的效果。其次,要將所學應用于實踐生活中,小學生所學的加減乘除法,能夠計算身邊和數(shù)字有關的問題,如管理自己的零花錢、壓歲錢,計算吃穿用度等。最直接的一個例子,就是當小學生跟隨父母去超市購物的時候,可以通過所學來計算所購商品金額,計算折扣商品折扣金額。進一步來看,經(jīng)常將所學應用于生活,將增加小學生的數(shù)字敏感性,這對于小學生的金錢規(guī)劃能力或者說財商,都有很大幫助??傊?,小學數(shù)學綜合實踐活動在小學生的自主探索和應用實踐過程中,將會對小學生產(chǎn)生持久正向的影響。

        (三)小學科學與綜合實踐活動

        在進行小學科學學科教學時,要關注學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。保護好小學階段學生的好奇心,引導其探索發(fā)現(xiàn),將有利于培養(yǎng)小學生系統(tǒng)的認知分析問題能力。具體來說,從實踐到理論,或從理論到實踐這條路,是助力小學生科學素養(yǎng)養(yǎng)成的重要路徑。例如,在學習《植物博覽會》課程時,可以先從實踐到理論,讓小學生從身邊的植物園、動物園、菜市場或者家里等地,收集植物或者植物相關照片、視頻資料等,然后于課堂上進行展示。這時候,教師可以引導學生就不同的分類標準為植物進行分類,分類標準只要符合一定規(guī)律即可。這樣一來,小學生通過實踐先行,便能更好認識植物。在課后,為了鞏固學生認知,教師可以進一步布置學生,為每一類植物再找一個案例。經(jīng)過這樣的實踐到理論,理論到實踐學習,小學生的學習將會更加深刻。

        (四)小學道德與法治與綜合實踐活動

        道德與法治課程與小學生生活聯(lián)系極其緊密,只有讓學生走出課堂,才能一定程度上深化小學生的認知,并讓其主動踐行所學。例如,當引導小學生學習“助人為樂”精神的時候,教師首先可以給小學生講古今有趣的有教育意義的故事,激發(fā)小學生的情感體驗;接下來,教師可以組織小學生分享自己的故事或者想法,進一步深化情感體驗;最后,教師可以聯(lián)動家長,組織學生用當下最流行的擺攤方式,將家中閑置物品拿出來,在校園專門地帶設置閑置物品集市義賣,并將義賣的錢捐獻給所需之人。尤其需要注意的是,教師需要跟蹤捐獻結(jié)果并將其反饋給學生,以進一步鞏固“助人為樂”精神對小學生的影響??梢哉f,通過這樣從理論到實踐的方式,小學生能最大化將精神內(nèi)化為行動,而道德與法治課程也能取得更好的效果。

        五、 結(jié)束語

        總而言之,小學綜合實踐活動對于小學生成長發(fā)展具有重要意義,是培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的重要舉措。因而,探索綜合實踐活動課程與語文、數(shù)學、科學、道德與法治的結(jié)合符合當下教育趨勢,符合學生發(fā)展需求與成長特點。在課程實踐過程中,以綜合素質(zhì)為導向,貼合生活實際,鼓勵實踐,主張多元化評價的理念,將更好助力綜合實踐活動課程的發(fā)展。盡管綜合實踐活動課程在當下已經(jīng)取得一定成效,但仍舊有很大進步空間,筆者在此也希望,未來綜合實踐活動課程與各學科結(jié)合更加緊密,取得更好的效果。

        參考文獻:

        [1]馮新瑞,郝志軍.主題選擇的依據(jù)與原則——《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》活動主題解讀[J].人民教育,2018,781(Z1):53-57.

        [2]浦生宇.探索小學綜合實踐活動與語文學科的有機融合討論[J].新教育時代電子雜志,2018(35):106.

        [3]王曉娜.小學數(shù)學綜合實踐活動開展的有效途徑探索[J].軟件:教育現(xiàn)代化,2019(6):42.

        [4]吳翀鍵.小學科學課與綜合實踐活動課的整合[J].科普童話,2019(2):54.

        [5]解秀梅.小學道德與法治課程的綜合實踐活動探微[J].情感讀本,2018(36):18.

        [6]烏爾娜.小學綜合實踐活動課程的實施現(xiàn)狀及改進策略研究[C]∥2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會論文集,2019.

        作者簡介:史亞龍,甘肅省平?jīng)鍪?,甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學。

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