摘?要：在中國的經(jīng)濟建設(shè)取得突破性進展的同時，人們的生活水平得到了提升，教育事業(yè)也成為了人們關(guān)注和重視的社會事業(yè)之一，特別是幼兒階段的教育，關(guān)系到幼兒以后的成長和發(fā)展，直接影響著幼兒的啟蒙效果，做好幼兒教育工作勢在必行。在這種情況下，文章首先從幾個方面闡述了目前家園共育視角下幼兒健康教育的問題，而后對統(tǒng)一觀念升級認知、傳導(dǎo)經(jīng)驗共同發(fā)展、依據(jù)意見完善設(shè)施等健康教育的有效實施策略進行簡單地研究。

關(guān)鍵詞：家園共育;幼兒健康;教育策略

近年來中國的教育事業(yè)逐漸邁進新階段，社會對人才的要求也越來越高，為了讓孩子擁有良好的發(fā)展，部分家長從幼兒教育階段就對孩子的文化成績要求甚高，一些幼兒教育機構(gòu)為了適應(yīng)這種需求，也開始增加文化課的課時等。然而人們必須要認識到，幼兒教育階段對幼兒的身心健康進行培養(yǎng)是非常重要的，會影響到幼兒世界觀、人生觀的樹立以及體魄的強健，對幼兒的成長有著不可或缺的意義。

一、 家園共育視角下幼兒健康教育的問題

（一）幼兒社會適應(yīng)能力得不到鍛煉

幼兒能否產(chǎn)生穩(wěn)定的社會適應(yīng)能力事關(guān)其身心健康的發(fā)展，家長在教育過程中采用的方法、提供的生活環(huán)境，則決定了幼兒社會適應(yīng)能力的水平。根據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，中低學(xué)歷的家長在培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力時往往更有優(yōu)勢，農(nóng)村地區(qū)的家長在這方面更有優(yōu)勢，經(jīng)分析可以發(fā)現(xiàn)這主要是因為這兩類家長都更傾向于讓幼兒進行戶外活動，并且讓他們與同齡人共同玩耍成長;但是高學(xué)歷家長在這方面則存在一定的不足，他們本身的學(xué)習(xí)需求和工作需求比較高，在教育理念上更容易接受先進的思想，但是在帶領(lǐng)幼兒進行戶外社交等方面則略顯欠缺，最終導(dǎo)致幼兒的適應(yīng)性難以得到提升。

（二）健康教育不關(guān)注幼兒興趣

幼兒教師在確定健康課程內(nèi)容的時候，一般會參考現(xiàn)有的教學(xué)材料以及工作經(jīng)驗，基本上不會考慮幼兒的興趣取向，但是想要做好幼兒的健康教育，就必須要重視幼兒的愛好，否則健康教育的效率很難提升。誠然，一些教育方面的指導(dǎo)文件和參考材料具有一定的應(yīng)用意義，但是這并不代表可以不加考慮的照搬照抄，幼兒教師在確定健康教育內(nèi)容的過程中，需要從幼兒的身心健康發(fā)展情況入手，確定幼兒是否具有基本知識和技能，對幼兒的興趣取向、生活經(jīng)驗等進行仔細調(diào)查，最后經(jīng)過有效整合來提升幼兒教育活動的質(zhì)量。

（三）家長參與度不高

實際上，家長的育兒觀念是否合理、創(chuàng)造的家庭環(huán)境是否穩(wěn)定、教育方法是否科學(xué)，都會對幼兒身心健康的成長造成不可估量的影響。在家園共育視角下，家庭和幼兒園必須要同步參與到幼兒健康教育當中去，形成有效的、積極的雙向互動，共同配合為幼兒提供教育支持，這樣一來幼兒的身心健康才能在生活的每個細節(jié)當中得到鍛煉和發(fā)展。但是在實際的家園共育幼兒健康教育工作中人們發(fā)現(xiàn)，部分家長沒有意識到自己在幼兒教育中扮演的角色，或者由于工作等原因沒有時間參與幼兒教育，導(dǎo)致幼兒教育家長方面出現(xiàn)了一定的缺失，這顯然不利于幼兒身心健康的順利發(fā)展。

二、 家園共育視角下幼兒健康教育的有效實施策略

（一）統(tǒng)一觀念升級認知

科學(xué)合理的幼兒健康教育觀念實際上是人們對健康教育不斷探究的結(jié)果，能夠在確定健康教育目標、確定健康教育內(nèi)容、確定健康教育水平評價策略等方面發(fā)揮不可替代的積極作用。從20世紀20年代開始，就有教育領(lǐng)域?qū)＜议_始關(guān)注幼兒健康教育，他們認為幼兒的很多不良生活習(xí)慣都來自家庭環(huán)境，家長對幼兒的影響至關(guān)重要。家庭環(huán)境是幼兒從出生到上學(xué)接觸較多的環(huán)境，因此家庭教育可以說是幼兒身心健康的基礎(chǔ)，家長必須要對自己的教育理念進行反復(fù)的分析，根據(jù)幼兒成長的特點，從家庭教育角度出發(fā)幫助幼兒樹立健康觀念，為后續(xù)的健康生活、健康行為培養(yǎng)做好準備。另外，在家園共育視角下，提升家庭成員對健康教育的關(guān)注度，也是幼兒教育機構(gòu)不可推卸的責(zé)任，幼兒教育機構(gòu)必須要和家長統(tǒng)一教育觀念、合理進行合作，以提升家長對健康教育的認知水平為出發(fā)點，給家長普及健康教育的重要性以及家庭環(huán)境的重要性。具體來說，可以通過多種多樣的家園合作方式推送信息，讓家長能夠看到幼兒的健康狀況和體質(zhì)狀況的變化，常用的方法有家校聯(lián)系冊、幼兒園宣傳欄、家長微信群、微信公眾號等等，都有助于提升家長對健康教育的認知水平。能夠讓家長在看到這些信息的同時，更新自己的健康教育理念，并且將新的合理的教育思路貫徹到家庭教育當中。另外，幼兒教師必須要牢牢抓住生活化教育的要點，通過各種方法和家長取得有效溝通，做好科學(xué)健康教育的宣傳工作，保證家長和園方的教育觀念能夠統(tǒng)一，最終達到提升幼兒健康教育合作之間的目標，為幼兒的長遠發(fā)展做好準備。

（二）依據(jù)意見完善設(shè)施

幼兒園方面需要根據(jù)自身的具體情況邀請家長到幼兒園進行參觀，并根據(jù)參觀的順序和項目等制訂調(diào)查問卷，對家長參觀后的滿意度、個人建議等進行調(diào)查。在此基礎(chǔ)上，以家長提出的問題為中心，對園區(qū)內(nèi)的各種設(shè)施進行調(diào)整和完善，解決幼兒健康教育硬件設(shè)施方面的一系列問題。比如說，在長時間使用中發(fā)生破損的活動設(shè)備，就必須要第一時間進行更換處理，避免這樣的活動設(shè)備給幼兒的人身安全造成負面影響。再比如說，幼兒園的食堂安全衛(wèi)生條件是否合格也需要進行調(diào)查，從家長給出的建議出發(fā)提升用餐環(huán)境的整潔程度，對每日的食材進行反復(fù)篩選和及時處理，避免不健康的食物給幼兒身體健康帶來負面影響。為了讓家長深入地了解園方健康教育情況，可以組織家長參與公開課，讓他們親身體驗健康教育的過程，并且根據(jù)家長的意見調(diào)整以后的教學(xué)模式，這樣一來幼兒園就能夠為幼兒提供更加優(yōu)質(zhì)的健康教育環(huán)境，為幼兒以后的成長提供支持。

（三）傳導(dǎo)經(jīng)驗共同發(fā)展

在家園共育視角下，家長和幼兒園方面的觀念必然會逐漸接近，家長必然會不斷地參與各種活動，且他們參與幼兒教育的積極性和熱情會不斷提升，幼兒園方面可以打破過去“園方主導(dǎo)教育家長負責(zé)配合”的教育模式，真正提升家長之間、家校之間的合作力度，對健康教育經(jīng)驗進行傳導(dǎo)，綜合社會、教育機構(gòu)和家庭的努力，完成健康教育資源的有效整合。比如說，幼兒園方面可以組織家長參與幼兒健康教育知識講座、鼓勵家長分享自己在健康教育等方面積累的經(jīng)驗，從幼兒的心理健康、身體健康、性教育等方面分別入手為家長提供支持與幫助，讓家長在這個過程中得到提升和進步。另外，幼兒園方面還需要對幼兒教師進行培訓(xùn)和再教育，讓他們能夠掌握健康教育的有效方法和策略，每隔一段時間組織幼兒教師進行健康教育研究活動，提升幼兒教師對幼兒教育新標準的理解程度，借助研究教學(xué)一體化、研究學(xué)習(xí)一體化等模式，完成幼兒教師綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，為促進幼兒健康教育發(fā)展做出努力。

（四）加強交流發(fā)現(xiàn)心理問題

除了在園期間之外，幼兒的大部分時間都和家長朝夕相處，因此和家長加強溝通，是保證幼兒健康教育最終效果的選擇，比如說定期組織家長會就是解決幼兒心理健康問題的有效策略，家長會上教師需要把幼兒的平時表現(xiàn)傳達給家長，采取恰當?shù)谋磉_方式和家長進行溝通，根據(jù)家長的性格特征和年齡特征等調(diào)整交流方法，從而提升溝通的效果，更好地了解幼兒心理成長的過程和情況。而家長也需要借助家長會這樣的機會，對自己過去的教育方式進行反思，改變過去和孩子交流的方法，和孩子進行有效的親切的溝通，建立健康親密的親子關(guān)系，跨越交流和心理上的鴻溝，切實參與到幼兒的健康教育當中。這樣一來，幼兒在遇到困惑的時候會第一時間和家長交流，而家長就能夠?qū)τ變旱某砷L提供應(yīng)有的幫助。

（五）感知體驗促進幼兒成長

幼兒的健康教育實際上并沒有一個百試百靈的萬能策略，只要秉持著正確的教育理念并且不斷進行調(diào)整和嘗試，根據(jù)幼兒成長的特點和接受教育的能力積極探索，最終都能找到行之有效的健康教育策略。比如說加強感知體驗促進幼兒成長，就是十分重要的一種措施，教師必須要讓健康教育變得更加生活化、更加具有趣味性，讓幼兒在家校環(huán)境下都能感受到參與健康教育的樂趣。應(yīng)該避免采取過于嚴格、過于枯燥的教育方法，充分利用幼兒熱愛的歌曲、故事、游戲等形式開展健康教育。具體來說，教師可以在每一天的教學(xué)安排當中設(shè)置有關(guān)于健康教育的游戲，為提升幼兒身心健康水平組織他們參與主題活動，也可以對教室某個區(qū)域進行裝飾，給幼兒創(chuàng)造一個參與健康鍛煉的機會和條件，保證健康教育的最終效果。要積極主動地引進感知體驗的教學(xué)策略，讓幼兒在不斷進行行為練習(xí)的過程中激發(fā)自己的感官，提升他們對事物的印象、保證幼兒身體協(xié)調(diào)性的發(fā)展，這有助于提升幼兒的身心健康水準。另外，幼兒教師也可以通過這樣的方法對幼兒的生活行為習(xí)慣進行培養(yǎng)，讓他們掌握生活中常見的技巧，提升他們的自理能力，為幼兒的長遠發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、 結(jié)語

受限于幼兒獨特的年齡特征，幼兒的健康教育往往具有一定的復(fù)雜性，除了要考慮健康教育本身的策略之外，還需要考慮幼兒的接受能力、認知能力等，在這種情況下僅僅通過幼兒園方面的努力很難保證幼兒健康教育的有效性，因此推動家園共育視角的發(fā)展勢在必行。在今后的工作中，幼兒園方面需要積極組織家長參與健康教育理論學(xué)習(xí)活動，鼓勵家長在參觀幼兒園以后表達自己的意見，也可以和家長進行合作對幼兒的心理健康狀態(tài)進行了解，最終達到提升家園共育視角下幼兒健康教育有效性的目標。

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作者簡介：慕明明，山東省日照市，莒縣實驗幼兒園。