摘?要：幼兒園孩子群體的年齡太小，心智還不成熟，思維發(fā)散能力與接受新事物的能力都比較欠缺，幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)，主要還是以營造輕松愉悅的課堂氛圍為主，讓孩子樂在其中，孩子對美術(shù)有更高的興趣，才能讓思維得以發(fā)散，而結(jié)合小孩子的興趣愛好，再沒有比游戲更能讓課堂氛圍輕松活躍的了，在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲，能讓心智還在發(fā)育的幼兒園孩子樂意接受，有更強(qiáng)的興趣去探索美術(shù)教學(xué)的內(nèi)涵，是針對幼兒園孩子較好的教學(xué)方式，但當(dāng)前幼兒園美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用還是存在不少問題，文章從游戲應(yīng)用中問題展開，并提出相應(yīng)建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;美術(shù)教學(xué);游戲的應(yīng)用

國民越來越重視學(xué)前教育階段，幼兒園如雨后春筍般不斷成立，并因此誕生了許許多多的優(yōu)秀幼兒教師，教師引導(dǎo)孩子進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，提高孩子的藝術(shù)審美，完善孩子的人格，但在教學(xué)過程中仍舊存在不少問題，孩子的心智未成熟，難以理解教學(xué)內(nèi)容。因此，在美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)是非常有必要的，提高孩子興趣，激發(fā)孩子求知欲，這樣孩子的學(xué)習(xí)才能更加徹底、更加有效。

一、 幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲的重要性

要分析美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲的重要性，需要從幼兒園孩子的性格特點(diǎn)分析，幼兒園孩子較大的特點(diǎn)就是思想單純、好動、對陌生的事有強(qiáng)烈好奇心，但陌生的事如果太難，好奇心又會很快衰減，可以說，幼兒園孩子的天性便是好玩，如果在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中對孩子的要求太多，孩子對美術(shù)教學(xué)勢必產(chǎn)生抵觸情緒，之后將再難以融入美術(shù)教學(xué)中來。另外，孩子對知識的接受能力差，如果教師只顧自己傳授美術(shù)知識，講得天花亂墜，但孩子理解不了、記不住，又會產(chǎn)生抵觸情緒，孩子根本難以引發(fā)興趣，而興趣是幼兒園孩子學(xué)習(xí)的先決條件，沒有興趣是非常致命的，孩子會陷入學(xué)習(xí)的泥潭之中，對美術(shù)教學(xué)極其不利。

如果教師在美術(shù)教學(xué)中，因勢利導(dǎo)將游戲運(yùn)用進(jìn)來，用有趣而生動的課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容吸引孩子，讓孩子的求知欲迅速提升，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)潛能，孩子不僅美術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)會很順利，對于優(yōu)秀品格和觀念的養(yǎng)成也有極大的推動作用。

二、 幼兒園大班美術(shù)教學(xué)當(dāng)前存在的問題

美術(shù)教育是孩子在幼兒園大班，甚至整個(gè)學(xué)前教育中的重要組成部分，在學(xué)前教育時(shí)代，對孩子的學(xué)習(xí)要求較少，更主要的是培養(yǎng)孩子正確的觀感、道德標(biāo)準(zhǔn)、審美能力以及思維模式，然而當(dāng)前幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中仍然存在以下幾點(diǎn)問題。

（一）教師沒有重視，孩子隨波逐流

在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，一些美術(shù)教師沒有意識到美術(shù)教育對幼兒園孩子的重要性，在認(rèn)知上存在一定偏差，認(rèn)為幼兒園時(shí)期的美術(shù)教育并不重要，就是單純讓孩子來玩來鬧的，因此讓孩子亂涂亂畫，雖然說有一定放松精神的作用，卻沒有引導(dǎo)孩子養(yǎng)成對事物的正確感知以及優(yōu)秀的審美能力，幼兒園孩子什么都不懂，就只會按照老師的指導(dǎo)進(jìn)行，長此以往，孩子得不到心靈方面的熏陶和培養(yǎng)，學(xué)了等于沒學(xué)。

（二）美術(shù)教學(xué)過于落后

幼兒園美術(shù)教學(xué)中，較重要的應(yīng)該是從孩子的角度出發(fā)，尋找較適合的美術(shù)教學(xué)方式，而不是日復(fù)一日地單純讓孩子學(xué)習(xí)繪畫技巧，美術(shù)教學(xué)的形式要更加新穎且豐富，如何讓孩子在玩樂的過程中學(xué)好美術(shù)技能是幼兒園教師應(yīng)該思考的重要問題，當(dāng)前的情況是，幼兒園的美術(shù)教學(xué)過于落后，生搬硬套的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師不能根據(jù)孩子的興趣與愛好出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)單調(diào)，就算在開展游戲，但孩子們應(yīng)用游戲也只是走了個(gè)過場而已，難以有效調(diào)動孩子興趣。

（三）沒有將游戲帶入美術(shù)教學(xué)中

游戲和美術(shù)教學(xué)看起來是兩個(gè)不同的存在，部分教師沒辦法清楚理解兩者的聯(lián)系，就更無法有效將游戲應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中，通常來說，游戲應(yīng)用到體育上最好理解，應(yīng)用在美術(shù)教學(xué)中確實(shí)存在一定困難，難道要讓孩子分別拿著畫筆去打去鬧？其實(shí)并不是這樣，在美術(shù)教學(xué)中，只要把游戲化的因素應(yīng)用進(jìn)來，并不需要形式多么強(qiáng)烈，就算是將游戲運(yùn)用到了美術(shù)教學(xué)中，比如說利用動漫人物作畫、編演故事引發(fā)孩子思維、讓孩子觀看有益的風(fēng)景畫，或者是剪紙、剪年畫、陶俑等手工課，都是游戲應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)的體現(xiàn)，教師要分清含義才行。

三、 美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用游戲的幾點(diǎn)建議

（一）強(qiáng)化幼兒園美術(shù)教師的認(rèn)知程度與授課能力

首先，必須讓幼兒園的美術(shù)教師對美術(shù)教學(xué)重視起來，改善認(rèn)知上的誤差，必須要讓教師明白，雖然孩子年幼，但美術(shù)教學(xué)并非單純讓孩子去胡亂涂鴉，要明白美術(shù)教學(xué)對孩子有豐富的教育意義，能讓孩子對外界事物有更好的認(rèn)知和觀念，優(yōu)秀者更能讓孩子產(chǎn)生良好的辨別美與丑的能力，盡管孩子的接受能力不足，但美術(shù)教師不能因此放棄，要用更堅(jiān)定的信念去鉆研教學(xué)方式方法，找出最優(yōu)秀的游戲運(yùn)用方式，這一點(diǎn)，需要教師加強(qiáng)自身建設(shè)，提高專業(yè)素養(yǎng)和授課能力，人們常常發(fā)現(xiàn)，幼兒園美術(shù)教師的繪畫能力都是足夠的，但授課能力并不單單是繪畫能力，具體的做法就是幼兒園開展定期培訓(xùn)工作，以此提高幼兒園教師教學(xué)素養(yǎng)，另外，教師可以組織成立調(diào)研小組，分析幼兒園孩子的特點(diǎn)，從幼兒園孩子的角度出發(fā)，將優(yōu)秀的游戲?qū)敕绞脚c其他教師分享，做到資源共享，慢慢的，幼兒園教師的授課水平才能穩(wěn)定提高。

（二）從興趣出發(fā)，合理利用動漫人物開展美術(shù)教學(xué)

從興趣出發(fā)，才能真正調(diào)動起孩子的好奇心與積極性，幼兒園的孩子聽過許多故事、看過許多動漫，對這些內(nèi)容會更加熟悉，如果把這些引入幼兒園的美術(shù)教學(xué)中，其實(shí)也是游戲應(yīng)用的一種體現(xiàn)。

例如，在幼兒園大班簡單肖像畫的學(xué)習(xí)中，教師向孩子導(dǎo)入故事，把孩子耳熟能詳?shù)摹段饔斡洝啡宋飳?dǎo)入進(jìn)來，可以這樣導(dǎo)入：“孩子們，你們還記得暑假時(shí)候看過的《西游記》電視或者動畫嗎？在《西游記》里有師徒四個(gè)人，唐僧永遠(yuǎn)是一副慈悲的樣子，而沙和尚的臉永遠(yuǎn)是憨厚老實(shí)的，那么孫悟空和豬八戒的樣子，你們還記得嗎？”挑最有代表性的兩個(gè)人物出來讓孩子回憶，孩子的思維空間保存有對孫悟空和豬八戒的印象，孩子們會回答“孫悟空臉上有毛”“豬八戒最胖了”“豬八戒的鼻孔是向前的、而且耳朵特別大”等等，教師適時(shí)地引導(dǎo)孩子展開繪畫，畫下他們記憶中《西游記》里的人物肖像，為了讓孩子的繪畫不至于太難，教師還可以把《西游記》里人物的圖片擺放出來，讓孩子將記憶和圖片進(jìn)行對比，思路會更加清晰。

在此之后，教師根據(jù)實(shí)際情況，還可以進(jìn)行舉一反三的教學(xué)，比如把“臉譜化”的繪畫方法教給孩子，也就是“紅臉的關(guān)羽”“黑臉的張飛”“藍(lán)臉的竇爾敦”等等，告訴孩子這樣繪畫的原因，可以結(jié)合上面的《西游記》人物來說，比如說：孫悟空臉上有毛是因?yàn)樗呛镒?，臉型比較消瘦是因?yàn)樗缘蒙佟⒏苫疃?，而豬八戒臉型很大，是因?yàn)樗缘枚唷⒏苫钌伲瑥堬w臉是黑的，是因?yàn)樗倫凵鷼猓鹊?，值得一提的是，教師的教學(xué)發(fā)散需要根據(jù)孩子的心理成熟度而定，不能太過深入讓孩子產(chǎn)生壓力，要讓既有趣又生動，孩子的學(xué)習(xí)興趣勢必會倍增，更有利于美術(shù)教學(xué)。

（三）游戲?qū)氡M可能豐富且生動，讓孩子的思維不至于沒有目標(biāo)

在繪畫前期的游戲?qū)胧欠浅Ｖ匾沫h(huán)節(jié)，能大大提高孩子的參與度，當(dāng)然，這也需要根據(jù)實(shí)際情況而定，選擇的案例也要適度，不能超過孩子能夠接受的范疇，下面簡單舉三個(gè)例子：

1. 適當(dāng)?shù)墓适戮幹v

適當(dāng)?shù)墓适戮幹v能夠把孩子帶入故事情節(jié)之中，用故事性來吸引孩子，從而讓孩子的思維得以完全發(fā)散，在孩子幼年時(shí)期，必然從父母長輩那里聽過不少的故事，更易接受，更加輕松。

2. 角色扮演

角色扮演同樣是游戲的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的角色扮演能調(diào)動孩子的想象力和創(chuàng)造力，能夠讓氣氛更加活躍，在角色扮演之中，可以是教師來扮演讓孩子們嘗試?yán)L畫，也可以是孩子相互扮演相互繪畫，孩子與同齡人之間的玩鬧，會讓課堂氣氛更加活躍。

例如，在幼兒園大班美術(shù)游戲活動《我喜歡的小動物》中，教師提問：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”

孩子：“喜歡……”

教師：“那你們喜歡哪些小動物呢？”

孩子甲：“小狗，因?yàn)槲壹依锞陀幸恢恍」??！?/p>

孩子乙：“小貓，因?yàn)樾∝埡芸蓯?，抱起來很舒服?！?/p>

教師：“那么其他孩子們還喜歡哪些小動物呢？或者說見過哪些小動物呢？”

孩子踴躍回答：“小兔子……烏龜……大象……猴子……”

教師：“那么，我們來模仿見過的小動物好不好？”

說完，教師通過角色扮演的方式導(dǎo)入美術(shù)教學(xué)，每進(jìn)行一個(gè)動物，就挑選兩三名孩子進(jìn)入場中進(jìn)行比試，讓孩子們推舉誰的表演最像，游戲激發(fā)起了孩子的興趣與表演欲，在這個(gè)階段，孩子積極配合教師，踴躍表現(xiàn)自我，最后，教師挑選模仿最優(yōu)秀的孩子或者兩三名孩子一起也可以，讓孩子繼續(xù)表演，其他孩子則展開繪畫。

3. 合理利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)

在一些景致或建筑類繪畫教學(xué)中，教師無法進(jìn)行故事編講導(dǎo)入或者角色扮演導(dǎo)入，一種方法是帶孩子實(shí)地寫生，另一種方法就是運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，讓孩子通過大屏幕學(xué)習(xí)，例如幼兒園大班開展《美麗的大花園》教學(xué)，意圖是想讓孩子觀察各種花的不同色彩和形態(tài)，感受大自然的美麗，學(xué)習(xí)圓與弧線的畫法，初步接觸并表現(xiàn)前后重疊關(guān)系，嘗試用色彩漸變法涂染花瓣，但孩子如果無法觀察到各種花的形狀與體態(tài)，就無法有直觀的認(rèn)知，這個(gè)時(shí)候，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，不僅能讓各種花朵展現(xiàn)出來，更能夠通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的漸變手段，把花朵的繪畫方法一步一步分散開來，孩子學(xué)習(xí)壓力更小，效果更佳。

四、 結(jié)語

幼兒園大班的美術(shù)教學(xué)必須從孩子角度出發(fā)，而游戲的應(yīng)用就是最好的方法，這樣孩子才能產(chǎn)生濃厚的興趣，才能讓孩子對美術(shù)教學(xué)更積極主動，思維發(fā)散更快，在幼兒園教育發(fā)展的過程中，出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的幼兒教師，他們嘗試將游戲應(yīng)用在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，有著不錯的效果，其他教師也應(yīng)該積極借鑒才行，讓孩子在玩耍之中就自然而然進(jìn)行了美術(shù)教學(xué)，孩子的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果才能達(dá)到較好的程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]周虹.幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中游戲的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].時(shí)代教育，2016（10）：255.

[2]張海鳳.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀探討[J].青年作家，2015（6）：149.

[3]王越.游戲在幼兒園大班美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2014.

[4]林文頂.教育游戲在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查分析：以鄭州市為例[J].河南教育：幼教，2018（3）：17-20.

[5]姚芝英.多媒體技術(shù)在幼兒園游戲性教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中華少年：科學(xué)家，2016：244.

作者簡介：魏桂珠，福建省南平市，南平市延平區(qū)南山中心幼兒園。