鄭敏芝

摘要：小學教育階段是學生良好習慣以及思維能力提升的重要階段，在不斷進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新的過程中，教師和學生共同參與教育實踐，讓學生在多元化和科學化的教育空間內，形成良好的數(shù)學學習習慣，探究數(shù)學學習本質，在課堂教學實踐以及課后思維延伸中，更能夠有助于學生的終身發(fā)展需要。教師在教學過程中，應當意識到培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣的重要性，在實踐數(shù)學教育活動開展中，引導學生能夠積極的形成個性化的學習體系，不斷能夠在養(yǎng)成主動學習自主探究習慣的同時，也能夠與其他同學進行合作獨立完成的良好習慣，每一名學生在不斷進行教育探索的過程中，形成積極向上的精神面貌，在不斷發(fā)揮學生學習潛能的同時，也能夠讓學生將這種良好的習慣延伸到其他學科，達到融會貫通的地步。

關鍵詞：小學生;數(shù)學學習習慣;培養(yǎng)策略

引言

小學生剛剛接觸數(shù)學，在從情感教育角度出發(fā)，逐漸符合新課程改革要求的同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習興趣和學習行為，讓學生在積極應對課堂學習難題的同時，也能夠形成有效的主觀判斷以及理性的數(shù)學思維能力。教師站在學生的角度進行課堂教學設計和課堂教學實踐，不斷借助多媒體教育環(huán)境，有助于學生進行高效的學習，找到最佳解決問題的途徑，學習習慣的養(yǎng)成需要教師循序漸進的，能夠讓學生完成一定的學習任務，不斷在深化學生學習深度進行層次提高的過程中，形成有效的數(shù)學學習內涵，在良好的教育環(huán)境中，學生感受到學習數(shù)學的樂趣，形成數(shù)學思維，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

一、小學數(shù)學教學

小學數(shù)學教學在進行教學改革創(chuàng)新的過程中，應當能夠將教育學目標進行多元化思考，在創(chuàng)新教學方式進行多樣化教學設計中，逐漸能夠讓學生具備一定的自主學習習慣以及自主思考的能力，在與教師共同探索實際問題的過程中，學生能夠不斷的進行學習創(chuàng)新和學習聯(lián)想，形成個性化的學習行為，培養(yǎng)學生能夠在自主預習，自主鞏固，自主實踐的過程中，形成良好的學習習慣。小學數(shù)學課堂已經從傳統(tǒng)教學模式轉變成為創(chuàng)新課堂教學模式，學生成為課堂的主人，在自覺參與教學實踐活動中，能夠進行知識結構的優(yōu)化，不斷在改變學習不良行為的同時，自覺投入到數(shù)學學習的實踐探索中。

（一）培養(yǎng)良好數(shù)學學習習慣重要性

良好學習習慣對于學生終身發(fā)展有著積極的影響，教師在數(shù)學課堂教學中，應當能夠讓學生感受到數(shù)學課堂的與眾不同，深化學生的學習體驗，不斷提升學生的自主學習能力，在培養(yǎng)學生進行自主創(chuàng)造和自主聯(lián)想的同時，更好的養(yǎng)成良好的學習習慣。借助數(shù)學課堂的良好思維訓練平臺，逐漸能夠滿足學生的不同需求，從而深化學生的學習行為，糾正學生的錯誤理念，不斷能夠讓學生進行理性思維的構建，與家長、與教師共同合作，達成良好學習習慣的有效遞進。

（二）教學環(huán)境改變，深化學習情感

教師在與學生進行交流和接觸的過程中，就像是一位與學生可以談心的朋友，在不斷形成教育合作的同時，也能夠取得學生的信任，構建適合學生學習的課堂氛圍，在給予學生正確引導以及良好學習方法掌握的過程中，教師構建適合學習習慣養(yǎng)成的良好環(huán)境，結合家庭教育的實踐發(fā)展，讓家長進行監(jiān)督和實踐，提高教育的有效性，不斷能夠在日積月累中提高學習效率。將學生置于有效的習慣養(yǎng)成環(huán)境中，讓學生感受到學習的溫馨，逐漸能夠制定長遠的習慣培養(yǎng)計劃，在不斷深化學生數(shù)學學習情感的同時，有針對性的采取措施培養(yǎng)學生的良好學習習慣。

二、培養(yǎng)小學生良好數(shù)學學習習慣策略

教師在進行教學分析和創(chuàng)新理念融入的過程中，應當能夠分析學生學習習慣養(yǎng)成的重要途徑，結合教育實踐活動，結合現(xiàn)代化教育學習環(huán)境，讓學生具備一定的數(shù)學綜合素質能力。掌握有效的解決問題的方法，能夠在與生活相聯(lián)系，形成邏輯思維和發(fā)散思維的同時，更能夠敢于創(chuàng)新，讓學習變得生動直觀，讓每一次合作都能夠引導學生進行自主思考和自主實踐，在思維訓練以及習慣達成反饋中，培養(yǎng)學生的學習習慣延續(xù)性。

（一）從興趣導入開始，養(yǎng)成自主學習習慣

小學生正處于心理和生理構建的重要階段，在學習過程中需要不斷的磨練學習心智，讓學生能夠達到一種自覺化的學習行為，在促進學生自主完成相應學習任務的同時，也能夠獲得自主學習能力以及良好的學習效果。教師在數(shù)學課堂教學中，應當能夠發(fā)現(xiàn)學生的不同優(yōu)勢，在與學生接觸以及實際問題解決中，分析學生的實際需要，真正的讓學生在學習興趣的構建中，達到良好的學習習慣養(yǎng)成目標，教師結合教材內的教學重點，逐漸能夠融入學生的學習情感，在教學實踐中與學生積極的互動和溝通，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，在整個教學環(huán)節(jié)中不斷的去指正引導，讓學生感受到學習的樂趣，能夠真正的改變學生的學習錯誤行為，形成良好的學習習慣。

（二）組織實踐活動，構建良好習慣發(fā)展機制

良好習慣的養(yǎng)成需要教師能夠以身作則，不斷結合家庭教育環(huán)境，形成長效習慣發(fā)展機制，不斷在進行教學實踐活動展開的過程中，培養(yǎng)學生敢于質疑，進行自我實踐，在數(shù)學學習中能夠找到良好的自主學習方式，讓學生在運用多媒體技術，進行良好學習實踐的過程中，真正的提升學生的思維能力，豐富學生的知識視野，在輕松解決問題中更能夠獲得成功體驗。學生不斷的提升自我，結合生活情境，合作完成相應的實踐學習任務，提高學生的學習效率。例如在學習位置與方向一時，教師能夠將學校的平面圖進行展示，讓學生通過自主觀察，與生活實際相聯(lián)系，進行位置與方向的本質探索，讓學生形成位置的空間感知力，不斷能夠在判斷方向，描述方向中，幫助學生養(yǎng)成良好的方向甄別能力，教師與家長聯(lián)合，共同組織家的位置繪畫制作，標注不同方向中，構建學習習慣培養(yǎng)長效機制。

結束語

小學數(shù)學教學應當能夠重視培養(yǎng)學生良好數(shù)學學習習慣的養(yǎng)成，不僅讓學生能夠自主實踐和自主創(chuàng)新，更能夠將這種良好的學習習慣延伸到學生的自主發(fā)展中，教師抓住不同的時機，引導學生、點撥學生、糾正學生的錯誤，提升學生的自我學習駕馭能力，在與家長取得聯(lián)系中，構建學習習慣養(yǎng)成長效發(fā)展機制。

參考文獻：

[1]李天舒. 教育要養(yǎng)成習慣——淺談小學數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)[J]. 速讀（上旬），2019，000（007）：32.

[2]葉毅[1]. 基于養(yǎng)成教育理念談小學數(shù)學學習習慣培養(yǎng)策略[J]. 明日，2019（9）：0297-0297.