張冰君

在新一輪語文課程改革中，強(qiáng)化了對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。而形成與發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)要求教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的主動性。我覺得語文學(xué)習(xí)過程中充分地讓學(xué)生動口、動手、動腦可以激發(fā)學(xué)生的主動性。

一、讓學(xué)生的口動起來

1.努力提高朗讀質(zhì)量。朗讀是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在語文教學(xué)中一直被普遍采用。但是長期以來，朗讀已經(jīng)異化為語文教學(xué)的一道程序，成為枯燥乏味的陳規(guī)，有很多學(xué)生的朗讀成了有口無心的小和尚念經(jīng)。其實(shí)，學(xué)生對文章的理解感悟是從朗讀中獲得并體現(xiàn)出來的，所謂“書讀百遍，其義自見”。朗讀不僅能讓學(xué)生吸收遣詞造句的精妙，更在于期待學(xué)生能在朗讀過程中和作品、作者進(jìn)行情感的交流，產(chǎn)生思想的碰撞。教師不妨從范讀起步，在語音、語調(diào)、語速等方面對學(xué)生的朗讀加以悉心指導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)略語言文字的美，受到美的熏陶，激發(fā)他們朗讀的熱情。讓學(xué)生通過課內(nèi)外每一次朗讀練習(xí)養(yǎng)成高質(zhì)量朗讀的習(xí)慣。練習(xí)根據(jù)文章的內(nèi)容和基調(diào)，從句子表達(dá)的語氣和情感出發(fā)，讀出高低升降、輕重緩急的變化。讀時，讓學(xué)生聯(lián)系過去相似的生活經(jīng)驗(yàn)，通過想象和聯(lián)想，將文字符號轉(zhuǎn)化為生動可感的畫面。充分地讀，能增強(qiáng)學(xué)生對言語的直覺感知能力，同時生成閱讀的愉悅。

2.設(shè)置形式多樣的說話練習(xí)?？谡Z交際能力是語文素養(yǎng)一個極其重要的方面。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，這一點(diǎn)并不被重視，教師的一言堂會阻礙學(xué)生語言表達(dá)能力的發(fā)展。要提高學(xué)生口語交際能力就必須改變傳統(tǒng)的授課方式。教師必須把課堂還給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)“說話”的機(jī)會。例如：口頭問答、口頭復(fù)述、口頭解答、口頭作文、討論、辯論、訪談、講演……都是不錯的選擇。

在說話練習(xí)中，教師除了能引導(dǎo)學(xué)生掌握一些語言表達(dá)的要求：敢于表達(dá)自己的見解，表達(dá)觀點(diǎn)要清晰、有理有據(jù)，說話考慮對象、場合，學(xué)會傾聽等等。更可以讓他們通過個體之間、個體與群體之間思維的碰撞與交流共享情感，共享經(jīng)驗(yàn)，共享智慧，共享語文世界的美妙。教師還能適時對學(xué)生的思想品質(zhì)、審美情趣產(chǎn)生積極影響，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格。

二、努力擴(kuò)大學(xué)生的誦讀范圍

語文學(xué)習(xí)需要積累，這種積累不僅是語言文字的積累，更是學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)、文化底蘊(yùn)、情感態(tài)度、思想審美等的積累。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行課外誦讀：中外文學(xué)名著、優(yōu)秀報(bào)刊……教師也可以依據(jù)教材做一些輻射性的推薦閱讀。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要，讀不同種類的書，從中汲取所需營養(yǎng)。讀書不是學(xué)習(xí)的唯一，但要天天讀書，用好書滋養(yǎng)自己，使精神高貴起來。與歷史對話、與高尚交流、與智慧碰撞，打下堅(jiān)實(shí)、厚重的文化素養(yǎng)。通過誦讀學(xué)生還可以汲取思想營養(yǎng)，提高品德修養(yǎng)和審美情趣，發(fā)展個性，健全人格。

三、讓學(xué)生的手動起來

1.教會了學(xué)生讀書時動口，還要教會學(xué)生讀書時動手，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。習(xí)慣的培養(yǎng)可以從摘抄、批注入手;讓學(xué)生把自己賞識的詞語、句子、材料作些分類摘抄;從散文和詩歌教學(xué)入手，讓學(xué)生圈圈劃劃覺得運(yùn)用精妙的詞句;在文章的重點(diǎn)處、關(guān)鍵處、疑難處，甚至平淡處加注。在自己與作品產(chǎn)生情感交流或引起思想碰撞的地方記下自己思維的火花;在激起自己聯(lián)想與想象的地方錄下自己思維的的軌跡……引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)從整體到局部對文章進(jìn)行一番評論。教師在教學(xué)中這種有意識的培養(yǎng)可以使學(xué)生在整個閱讀過程中思維極其活躍，而且易于消化吸收，學(xué)以致用，在需要時參照、借鑒。閱讀是學(xué)生的個性化行為，是一項(xiàng)綜合性、創(chuàng)造性的書面語言的情感體驗(yàn)，閱讀要出情、出意、出新、出彩，重在有新的感受、新的理解、新的意境、新的評價、新的問題和新的思維方法。教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的注重對于學(xué)生閱讀能力的提高、語文素養(yǎng)的積淀相當(dāng)有益也極為重要。

2.搜集、整理、匯編資料。身處信息時代，信息技術(shù)滲透到社會生活與工作的方方面面，信息素養(yǎng)成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質(zhì)。信息的獲取、分析、加工和利用的能力一樣重要。我們的學(xué)生必須擁有搜集處理信息的能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了這樣的要求。

信息技術(shù)提供資源環(huán)境，突破書本是知識主要來源的限制，用各種相關(guān)資源來豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，極大擴(kuò)充教學(xué)知識量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，而能開闊思路，接觸到百家思想。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對事物的多層面了解。

3.勤習(xí)作。寫作是動手能力中的重要一環(huán)，它能讓學(xué)生學(xué)會和自己的作品對話，和自己的心靈對話。寫作本是生活的需要，是有話要說，有事要敘，有情要抒。而眼下很多學(xué)生作文泛泛而談，空洞無物、缺少真情實(shí)感?！墩n標(biāo)》明確提出寫作要重觀察，重思考，重真情實(shí)感，要求說真話、說實(shí)話、說心里話，不說假話、空話。我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生克服畏懼心理是勤習(xí)作的第一步，而讓學(xué)生有話可說、有感可發(fā)則又是幫助克服懼怕心理的第一步。那么，在廣泛閱讀基礎(chǔ)上寫讀書筆記，因勢利導(dǎo)的遷移性練筆是首選，而且教師的及時肯定與鼓勵很關(guān)鍵。

四、讓學(xué)生的腦動起來

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出語文課程應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生“豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”?！鞍l(fā)展思維”是語文教學(xué)的一個重要目標(biāo)，如何達(dá)成這個目標(biāo)的確很值得探討。我認(rèn)為有兩個方面特別重要。

1.創(chuàng)設(shè)問題。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)善于啟發(fā)提問，通過精設(shè)的問題激發(fā)學(xué)生的探索與思考。問題的設(shè)置應(yīng)扣住課文的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握課文精髓。同時要注重“問”的質(zhì)量，設(shè)計(jì)的問題要精妙，要有啟發(fā)性。當(dāng)然，問題的難易程度，設(shè)置的切入口，問題解答過程中教師的引導(dǎo)等都相當(dāng)重要。

2.鼓勵創(chuàng)新。語文教學(xué)大綱指出：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，在語文教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。”可見，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要地位。教師在教學(xué)中要珍惜每一朵創(chuàng)新思維的火花，鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維。

語文學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生動口、動手和動腦，這樣才會真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主動性，產(chǎn)生奮發(fā)向上的情感體驗(yàn)?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分摺蔽艺J(rèn)為語文素養(yǎng)的提高也是需要建筑在學(xué)生“樂學(xué)”的基礎(chǔ)之上的。