黃水清

摘 要： 良好的學習習慣只能在平時學習中培養(yǎng)形成，因此，教師要更新觀念，積極進行教學改革。平時也要注重觀察和了解每一位學生的學習習慣和特點，對癥下藥，再加以引導，選取最能發(fā)揮學生學習主動性的教學方法，讓學生在興趣中慢慢轉化自己的不良習慣，使學生不但學會知識，而且學會做學習的主人。本文對小學生數學學習習慣培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞： 小學生 數學學習習慣 培養(yǎng)策略

小學階段是養(yǎng)成良好學習習慣的關鍵時期、最佳時期，只要貫穿在整個數學教學過程中，堅持嚴格要求，示范誘導，反復訓練，學生良好的數學學習習慣就能養(yǎng)成，良好的數學品質就會得到發(fā)展。

一、利用豐富多彩的數學活動，深化學生對于知識點的理解

小學生抽象思維能力較弱，對直觀、生動的形象興趣較大。針對這一特點，在數學教學過程中應該結合各種具體的形象或創(chuàng)設生動逼真的情境，讓學生在直觀的感受中加深理解，感知具體的解題方法。這就要求教師善于結合教學內容，充分利用各種實物形象、生活實際，創(chuàng)設各種具體的學習情境，幫助學生掌握數學知識，加深對抽象概念的理解。例如，在認識人民幣一課時，為了讓學生加深理解，先是用真實的人民幣展示給學生，然后帶領學生做游戲——模擬超市的游戲，讓學生分別扮演售貨員和購買者開展活動。在買賣的游戲中，學生既認識了人民幣，又掌握了加減法的運算，抽象的知識一下子變得生動起來，這樣的小游戲讓學生在課堂中積極參與并認真思考和解決問題，這是培養(yǎng)學生數學學習習慣的重要渠道。

二、培養(yǎng)學生專心傾聽的好習慣

課堂學習是學生獲得知識的主要渠道。專心傾聽老師講課是學好數學的根本。一般來講，學生會不會學習，學得好與不好，主要取決于這個學生能不能做到專心聽講。課堂上專心傾聽20分鐘的收獲是學生課后努力幾個小時也得不到的。所以，教師要引導學生積極參與課堂，學會傾聽。在課堂上，要盡量使用生動有趣的語言，適當引入一些情境故事和數學小游戲，激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力。針對小學生自制力差、精神不夠集中的特點，教師可以采用一些小手段，把學生的注意力重新拉回課堂。在學生發(fā)言或者小組討論時，教師可以讓個別同學做小老師，對他們的發(fā)言作出判斷，給出建議。如此，可以讓學生聽得更認真，同時也有利于提高學生的語言表達能力。

三、培養(yǎng)學生認真獨立完成作業(yè)和自覺檢查的習慣

在學生的作業(yè)中最能反映出學生的學習態(tài)度和學習習慣。良好的作業(yè)習慣應該包括態(tài)度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成、富有創(chuàng)見等。學生解決問題的能力高低不僅體現在對問題的分析與解答上，還體現在對解答過程的反思和檢驗上。在平時的作業(yè)中，對一些字跡潦草的學生先進行提醒，再進行適當引導，不要過于相信學生的檢驗能力，每個問題的檢驗方法往往有很多種。解方程、脫式計算、填空等的檢驗都要經常帶領學生進行回顧，針對實際情況進行選擇合適的方法進行檢驗。要通過教學，使學生掌握檢驗應用題的方法，逐步養(yǎng)成“自覺檢驗的好習慣”。讓學生掌握的檢驗方法是使學生養(yǎng)成自覺檢驗習慣的首要條件，所以結合教學內容，教給學生檢驗方法是非常重要的。教師在日常教學中要把檢驗作為學生解答問題的必要步驟長期堅持下去，這樣學生能受到潛移默化的影響，逐步養(yǎng)成自覺檢驗的良好學習習慣，這樣不僅能培養(yǎng)學生認真的學習態(tài)度，而且能培養(yǎng)學生思維的批判性、深刻性和自我評價能力，通過對解題過程的反思，培養(yǎng)學生嚴謹、細致、縝密的思維品質。

四、培養(yǎng)學生動手操作的習慣

數學是一門具有很強操作性的學科，每個數學知識與定理都不是主觀臆斷的，而是在無數次的實踐操作中產生與形成的。在操作中學習數學是數學學科的本質特征。數學新課改明確提出“在做中學數學”的教學理念，為學生提供更多動手操作的機會，讓學生在操作中學知識、長技能，是數學教學的重要內容。為此在教學中我們要加強學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生真正掌握學習數學的方法。

五、規(guī)范書寫的習慣

在數學教學中，教師不但應要求學生認真計算，而且應要求他們學會規(guī)范書寫。對書寫規(guī)范整潔的學生要大加表揚，對書寫不太好的學生要告訴他哪里存在問題，應該怎樣改正，甚至通過手把手地教他們，而不是簡單批評就行了。只要學生的書寫有一點進步，就要及時地給予肯定和鼓勵，增強他們學習的信心。教師嚴格要求，學生在書寫時就會特別注意將自己的字寫得工整、漂亮。教師在學生心目中是非常神圣的存在，學生會不自覺地模仿教師的一些行為。因此，教師在嚴格要求學生書寫規(guī)范的同時，也要時刻提醒自己謹記書寫規(guī)范工整。教師的言行對學生起著重要的示范作用，教師的書寫習慣也會深深影響著學生，教師在要求學生養(yǎng)成良的書寫習慣的同時，自己在教學中先要保證書寫嚴謹規(guī)范。筆者在教學中一直以身作則，無論是板書還是批改作業(yè)，都注意書寫的工整美觀。偶爾在黑板上的板書寫的不夠規(guī)范的時候，筆者都會毫不猶豫地擦去重寫，力求為學生做最好的榜樣。

六、整理糾錯的習慣

不少學生總是在抱怨自己的數學成績不理想，那么你肯定少做了一件事，就是把你做錯的題整理到一個本子上，每隔一段時間重做一遍。學生做錯題，往往是學生對這一部分的知識點掌握得不夠熟練。很多時候，這次錯了，下次遇到同一道題或者類似題目還是會做錯。那是因為很多同學都沒有認識到糾錯的重要性。所以，教師就要引導學生把平時練習中的錯題，考試試卷中的錯題都整理出來，這就是最好的學習資料。“溫故而知新”，學生課后把自己做錯的，老師改過的錯題重點看看，分析一下錯誤的原因，避免下一次在同一個地方再次犯錯。養(yǎng)成糾錯的習慣，有利于對所學知識的鞏固，比做一些新題要有用得多。

總之，良好學習習慣的養(yǎng)成，需要教師發(fā)揮積極的引導作用，在不斷啟發(fā)、引導中，學生才能掌握數學學習方法，養(yǎng)成數學思維習慣。

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