和巍

[摘 ?要：在教育管理系統(tǒng)中，教學(xué)督導(dǎo)是其中重要的組成部分。其主要目的是為了能夠更好的推動教育改革發(fā)展，有力的提升教學(xué)質(zhì)量。而在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)督導(dǎo)的開展有利于進一步的規(guī)范教師教學(xué)，促使教師在教學(xué)過程中依據(jù)課程標準來積極落實各項要求，營造出良好的課堂意境和氛圍，有效的提升教學(xué)質(zhì)量，對課堂教學(xué)乃至學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極影響。

關(guān)鍵詞：教學(xué)督導(dǎo);小學(xué)語文教學(xué);促進作用]

要想較好的規(guī)范教師的教學(xué)，首先要確立以教師為主體的課堂教學(xué)，而教學(xué)內(nèi)容則是圍繞學(xué)生實際情況而展開，具有較好的針對性。在此過程中，教學(xué)督導(dǎo)要求教師教學(xué)要依托于新課堂改革標準，以此來對課堂進行改革創(chuàng)新，對教師提出具體要求，并加強監(jiān)督和管理，積極的引導(dǎo)教師，促使教師自覺履行義務(wù)，規(guī)范自身行為，從而能夠較好的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、促進教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著社會不斷的進步和發(fā)展，其對人才的要求越來越高。在新課堂改革中，要求教育以素質(zhì)教育為核心，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望。因此在教學(xué)督導(dǎo)工作開展中，要求教師教學(xué)要結(jié)合學(xué)生不同階段年齡以及心理特征，制定相適應(yīng)的教學(xué)方案，與學(xué)生發(fā)現(xiàn)有機結(jié)合起來，充分的滿足學(xué)生的需求。同時教師還要加強自身學(xué)習(xí)，豐富自己的教學(xué)理念和手段，能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來營造出相應(yīng)的教學(xué)意境，給予學(xué)生煥然一新的感觸，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，促使他們能夠主動的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。例如在《美麗的南沙群島》課文教學(xué)中，如果教師僅僅以口頭敘述的方式來講述課本內(nèi)容，那么難以在感官上給予學(xué)生深刻的感受，使得學(xué)生難以理解文章內(nèi)容，對課堂教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響。對此，教師可以利用多媒體，尋找一些視頻、圖片等，在課堂中展示出來，給予學(xué)生直觀的感受，如“蔚藍的大海、金燦燦的海灘、成群的海鷗、五彩冰粉的龍蝦、龐大的海龜?shù)取边@些景象的融合能夠撼動學(xué)生的內(nèi)心，促使他們產(chǎn)生難以忘懷的記憶。

二、促進教師在課堂教學(xué)中開發(fā)教學(xué)情感

眾所周知，人的情感是非常豐富的，在教學(xué)過程中不僅是知識的傳授和學(xué)習(xí)，更是師生間情感的交融。教師在課堂教學(xué)中要能夠投入自己的真實情感，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程能夠感受到其中的韻味，促使他們積極的融入到課堂當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的情感。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)督導(dǎo)中，要讓教師明白情感的表達對教學(xué)乃至學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，使得教師在課堂教學(xué)中投入更多的經(jīng)歷，用自己的情感來帶動學(xué)生的投入，促使相互之間在情感上的相互交流和融合，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗，建立起積極融洽的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到輕松和快樂。

三、促進教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)教學(xué)探究

當(dāng)前，“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方法越來越受歡迎。該種方法能夠較好的確立學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生之間的差異化，促使學(xué)生個性化發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)中，教師自身要清楚的認知自己在教學(xué)中的位置，順應(yīng)時代發(fā)展潮流，加強自身學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和觀點，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，從而能夠更好的展開教學(xué)。在課堂教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)向，建立合作學(xué)習(xí)小組，共同的來探究問題，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有積極影響。例如在《我不是最弱小的》課文學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容提出一些問題，如“媽媽和托利亞在傳遞雨衣時，除了雨衣，他們還傳遞了哪些東西、薩沙最后為什么能夠自豪的說出自己不是最弱小的等”，將問題分配給各個小組，讓他們帶著問題去閱讀課文，相互之間可以展開討論。這樣能夠較好的集中學(xué)生的注意力，促使他們在閱讀過程中積極探究，有利于鍛煉學(xué)生的思維能力。同時在閱讀后小組成員之間展開討論，學(xué)生之間相互表達出自己的觀點，最終集思廣益確定答案。在此過程中，教師要能夠充分的發(fā)揮出引導(dǎo)作用，把握課堂的節(jié)奏，認真觀察和聆聽學(xué)生的探討，并展開交流。這樣一來，有利于營造出良好的課堂氛圍，在完成教學(xué)任務(wù)的同時給予學(xué)生深刻的印象，對培養(yǎng)學(xué)生各方面能力具有積極影響。

四、促進教師在課堂教學(xué)中注重教學(xué)評價

教師的課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要影響，往往可能因教師不經(jīng)意的一句話，能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生難以置信的效果。處于小學(xué)階段的語文，學(xué)生之間都非常喜歡表現(xiàn)，希望能夠得到教師關(guān)注以及肯定。而教師對學(xué)生的肯定，往往能夠使學(xué)生內(nèi)心得到極大的滿足，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等具有重要影響。因此，在小學(xué)語文教學(xué)督導(dǎo)中，要求教師要重視教學(xué)評價，時刻的掌握班里每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況、興趣、愛好、特長等，從而能夠從學(xué)生實際情況出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)評價，這對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力具有積極影響。

五、結(jié)語

總而言之，教學(xué)督導(dǎo)對教師教學(xué)規(guī)范，提升教師專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)質(zhì)量等具有重要影響。因而我們要結(jié)合新課程改革標準，積極落實各項工作，在實踐中不斷的總結(jié)教訓(xùn)和經(jīng)驗，從而能夠有效的提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，更好的完成教學(xué)任務(wù)，促使學(xué)生能夠輕松、快樂的學(xué)習(xí)，為學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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