馮寧惠

[摘 ?要：隨著課程改革的不斷深入，核心素養(yǎng)成為課程改革的核心。如何在高中歷史課堂落實歷史學科核心素養(yǎng)呢？第一關鍵就是要緊緊抓住高中歷史教學設計。高中歷史課堂教學設計從教學目標到教學重難點，再到教學過程都要指向歷史學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：高中歷史;核心素養(yǎng);教學設計;課標]

高中歷史新課標明確提出，歷史課程將培養(yǎng)和提高學生的歷史學科核心素養(yǎng)作為目標。無論從課程內容，還是課程實施都要始終貫穿發(fā)展學生歷史學科核心素養(yǎng)這一任務。也就是說，高中歷史課堂教學必須把學生歷史學科核心素養(yǎng)貫穿到教學始終。教學設計作為課堂教學的“前哨”，設計也要指向歷史學科核心素。

一、高中歷史學科教學目標設計要指向核心素養(yǎng)

相對于高中歷史的三維目標，新版課標提出的核心素養(yǎng)的五個維度更符合課程改革的要求。歷史核心素養(yǎng)的五個維度是對三維目標的升級，是以三維目標為基礎的“進化”。教學目標是課堂教學的“眼睛”，高中歷史課程教學有效與否，關鍵看是否落實目標。因此，教學設計要先從目標上圍繞歷史學科核心素養(yǎng)入手。

如岳麓版高中歷史必修一第16課《五四愛國運動》教學目標設計時指向核心素養(yǎng)如下：①唯物史觀：能記住五四運動的背景、過程和影響等相關史實，五四運動爆發(fā)的原因、主要經過、結果，分析五四運動的影響。②時空觀念：用分析比較的方法探究五四運動和辛亥革命的異同。③史料實證：提高閱讀史料、分析史料，提取有效信息并結合原有認識分析、解決歷史問題的能力。④歷史解釋：以自學質疑——輔導法，教授五四愛國運動爆發(fā)和經過的歷史，分析理解五四運動的歷史意義。⑤家國情懷：弘揚五四精神，樹立為中華民族偉大復興而奮斗的人生理想。

高中歷史的教學目標設計不能再以2011版課標的三維目標來設計，而要指向高中歷史學科核心素養(yǎng)來設計。教學目標作為教學設計的第一環(huán)節(jié)，始終要指向歷史學科核心素養(yǎng)。

二、歷史學科教學重難點設計指向核心素養(yǎng)

教學重難點是教學重點與教學難點的合稱。教學重難點是教學設計的必備要素之一。高中歷史教學設計中的教學重難點也要以歷史學科核心素養(yǎng)為旨歸。

（一）指向核心素養(yǎng)的教學重點設計

教學重點是依據教學目標，在對教材進行科學分析的基礎上而確定的最基本、最核心的教學內容。作為最核心的教學內容，其指向必須是歷史學科核心素養(yǎng)。這才符合核心素養(yǎng)版課標的精神。

如岳麓版高中歷史必修一第15課《辛亥革命》設計如下核心素養(yǎng)重點：①分析辛亥革命爆發(fā)的原因，理解中國同盟會的政治綱領三民主義的進步性和局限性。理解南京臨時政府是資產階級性質的政府。掌握《中華民國臨時約法》的內容，并進行正確的評價。正確評價辛亥革命。②辛亥革命爆發(fā)的原因，《中華民國臨時約法》的評價。③通過自主性和合作性學習，組織引導學生閱讀教材和相關資料，探究辛亥革命的成敗得失，使學生逐步掌握正確分析評價歷史問題的途徑和方法。高中歷史教學重點設計要把學科核心素養(yǎng)的五個維度作為本課的重點。只有這樣才能很好地完成教學任務，才能提高高中歷史課堂教學的針對性和有效性。

（二）指向核心素養(yǎng)教學難點設計

教學的難點是指學生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧。教學難點的設計也要指向高中歷史學科核心素養(yǎng)。

如岳麓版歷史高中必修一第14課《從中日甲午戰(zhàn)爭到八國聯(lián)軍侵華》設計如下核心素養(yǎng)教學難點：①《馬關條約》《辛丑條約》對中國社會的影響;②對“扶清滅洋”口號的評價。怎樣評價義和團運動：因為義和團之爭議較多，則分寸難以把握，也容易將學生思想搞亂，所以，引入史料讓學生自己從正反兩方面討論分析，最后一分為二得出結論。這些難點圍繞唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋等高中歷史學科核心素養(yǎng)進行設計。

三、高中歷史學科教學過程設計要指向核心素養(yǎng)

教學過程就是培養(yǎng)和提高學生高中歷史學科核心素養(yǎng)的過程。高中歷史教學過程的設計要指向核心素養(yǎng)來設計，并貫穿整個教學過程的始終，教的活動與學的活動都要以高中歷史學科核心素養(yǎng)為旨歸。

如岳麓版高中歷史必修一第16課《五四愛國運動》設計指向核心素養(yǎng)的教學過程如下：①教學環(huán)節(jié)一：五四前夜。學生小組收集并展示五四運動的背景資料，歸納總結出五四運動爆發(fā)的背景。側重培養(yǎng)學生史料實證和家國情懷這兩個歷史核心素養(yǎng)。②教學環(huán)節(jié)二：五四現場。小組分別來扮演學生、工人、商人群體，完成情景短劇。③教學環(huán)節(jié)三：五四感悟——五四材料探究。④教學環(huán)節(jié)四：弘揚五四。以材料讓學生體會五四精神，重視培養(yǎng)家國情懷這一歷史核心素養(yǎng)。學生歷史學科核心素養(yǎng)的建構，離不開情境創(chuàng)設。核心素養(yǎng)就是把學生放在真實的情境中進行歷史活動。

高中歷史課堂立足歷史核心素養(yǎng)，切實提升教學質量。特別是在課堂教學第一環(huán)節(jié)——教學設計上要指向學科核心素養(yǎng)來設計，從教學目標到教學重難點，再到教學過程設計都要貫穿學科核心素養(yǎng)。

參考文獻

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