孫萍

【摘 ?要】數(shù)學(xué)這門學(xué)科，是一門在任何學(xué)習(xí)階段都重要的理科學(xué)科，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思考方式都有很大的要求。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其年齡尚小，好奇心強(qiáng)，有著強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，接觸新鮮事物快，塑造性強(qiáng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，將對其小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)以及往后更深程度的學(xué)習(xí)，都具有很大的幫助，也會對其他科目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;隨堂提問;課堂參與;一題多解

小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，其重點(diǎn)在于讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)最基本的知識基礎(chǔ)，為以后更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時，在教學(xué)過程中，也需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的觀察、分析和創(chuàng)新能力，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中了解數(shù)學(xué)，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，善于觀察分析問題，形成自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行一番應(yīng)用探討，希望能對教師與學(xué)生學(xué)習(xí)起到一定的積極作用。

一、隨機(jī)進(jìn)行課堂提問

教師在授課時，可以通過一些師生之間的互動更好地提高教學(xué)質(zhì)量。比如進(jìn)行隨機(jī)的課堂提問，這樣一方面可以通過提問隨時了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，方便教師及時對學(xué)生不理解的地方進(jìn)行答疑，另一方面教師通過提問的方式可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的知識進(jìn)行分析思考，進(jìn)而獲得問題的答案。例如，在教授一年級第七章的“找規(guī)律”這章內(nèi)容時，我首先在黑板上展示出一道有關(guān)找規(guī)律的簡單題目，要求學(xué)生自己思考回答。學(xué)生一開始就興致勃勃，熱火朝天地開始計(jì)算。不久就有學(xué)生回答出了正確答案。我又順勢提問這道題的規(guī)律在哪里，學(xué)生很容易回答出來。在進(jìn)行書本上的習(xí)題練習(xí)時，我每一道題都要求學(xué)生回答，一個學(xué)生回答問題的結(jié)果，他的同桌則回答找出的規(guī)律。這樣一來，學(xué)生能夠積極參與思考，通過自己的努力獲取問題的答案。

二、提高課堂參與程度

良好的課堂氛圍需要學(xué)生的積極參與，如果教師只是單方面地進(jìn)行知識灌輸，課堂氛圍將變得枯燥無味，學(xué)生難以產(chǎn)生興趣，注意力無法集中，這將非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿活力的，而不是用沉悶的教學(xué)抑制學(xué)生發(fā)散思維，因此，教師需要培養(yǎng)學(xué)生天馬行空的想法，一改沉悶的教學(xué)方式，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生參與課堂，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界。例如，在教授二年級課本第九章“數(shù)學(xué)廣角——推理”的內(nèi)容時，我以課本中的習(xí)題為例展開教學(xué)。第一題我就邀請幾位學(xué)生根據(jù)題目的要求在全班表演，三個學(xué)生按照題目，各自拿著需要的書籍，由實(shí)際的演繹，讓其他同學(xué)推理出問題的答案。這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生都參與到課堂中，讓他們在做此類推理問題時能夠自己想象出過程，更好地推理出問題的答案。如此一來，學(xué)生會更加熱愛數(shù)學(xué)，愿意參與到數(shù)學(xué)課堂中，對相同類型問題的解答也更有辦法。

三、鍛煉一題多解的能力

學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)方法是不可取的。數(shù)學(xué)作為一門理科學(xué)科，極需學(xué)生開動自己的大腦，形成自我的思維脈絡(luò)網(wǎng)，學(xué)會舉一反三，并且能夠獨(dú)立思考問題。除此之外，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要發(fā)散思維，不能局限于一道題目一種解題方法的思路，要多學(xué)多練，多練多想，從一道問題中尋找更多的解題方法。例如，在教授四年級下冊的“數(shù)學(xué)廣角——雞兔同籠”這章內(nèi)容時，我將課本的第一道題板書在黑板上，讓學(xué)生試著計(jì)算，不要求計(jì)算方法，只要能計(jì)算出結(jié)果即可。學(xué)生基本都是一個個試出答案，還有個別是通過經(jīng)驗(yàn)，從中間數(shù)開始試答案。很顯然這種方法確實(shí)能得出問題的答案，計(jì)算出籠子里到底有多少只兔子、多少只雞，但也很明顯，這樣的計(jì)算方法太過復(fù)雜，需要耗費(fèi)大量的時間和精力，中間還有可能出現(xiàn)計(jì)算錯誤。于是，我教學(xué)生使用假設(shè)的方法，“如果籠子里都是兔子，那該有多少腿呢”。學(xué)生在我的指導(dǎo)下，很快就計(jì)算出了問題的答案，和剛剛一點(diǎn)點(diǎn)試出的答案是一致的，這種方法省時省力，特別好用。這時，我又提問學(xué)生“那我們可不可以換一種假設(shè)方式，假設(shè)籠子里都是雞呢”，學(xué)生一瞬間安靜下來思考，很快就開始投入計(jì)算。最后，學(xué)生這三種計(jì)算方法得出的答案均一樣。學(xué)生在我的提示下，很快發(fā)現(xiàn)這一道題一共出現(xiàn)了三種解題方式，他們在驚訝的同時，也躍躍欲試，想要再來一題嘗試多種方法計(jì)算。這樣的經(jīng)歷讓學(xué)生體驗(yàn)到了一題多解的魅力，開發(fā)思維，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將對學(xué)生現(xiàn)在以及今后的發(fā)展都十分有益，這不僅有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)，還對學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展都具有很大的積極影響。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時改變墨守成規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做題時發(fā)散思維，在學(xué)業(yè)上不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇秋香.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].學(xué)周刊，2016（08）.

[2]張少華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的思考[J].學(xué)周刊，2016（01）.