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【摘 ?要】奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今影響最廣泛、世界最著名的三大音樂教育體系之一。在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育中引入奧爾夫的聲勢律動教學(xué)法可以利用學(xué)生喜歡活動的天性，在音樂互動的游戲中傳達(dá)《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）以音樂審美為核心的理念。在提高小學(xué)音樂教師的教學(xué)水平的同時，還引導(dǎo)小學(xué)生進入豐富的音樂世界。

【關(guān)鍵詞】奧爾夫“聲勢律動”;鄉(xiāng)村小學(xué);音樂教學(xué)

教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教育部教體藝[2014]1號），在該意見中提道：要發(fā)揮政府的協(xié)調(diào)作用與組織能力，面對當(dāng)下教師資源缺失的現(xiàn)實困難，重點補充鄉(xiāng)村、邊遠(yuǎn)、貧困和民族地區(qū)的藝術(shù)教師。奧爾夫教學(xué)法是以輕松愉快的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識，促進本土民族文化及音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展，打通音樂體驗與音樂情緒表達(dá)的界限。

一、聲勢律動的內(nèi)涵和優(yōu)勢

表演者用肢體所做的動作如：拍手、跺腳、捻指、拍腿、拍肩、碰手背、雙手交叉拍腿等用身體當(dāng)打擊樂統(tǒng)稱為聲勢律動。聲勢是奧爾夫首創(chuàng)的音樂活動形式，是使用身體當(dāng)樂器，通過身體動作發(fā)出聲響的一種手段。用身體律動來進行節(jié)奏訓(xùn)練，利用自身所熟悉的肢體，加入有規(guī)律的節(jié)奏，促進身體動作的協(xié)調(diào)發(fā)展，使大腦神經(jīng)控制能力和保持平衡的能力有所發(fā)展。聲勢律動通過有趣的身體語言，讓學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。

二、鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課的困惑

鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育的發(fā)展是整個音樂新課程改革的重點，隨著教育理論的不斷更新和完善，它能夠反映出新課程改革理念在實踐中的影響和作用。在鄉(xiāng)村小學(xué)音樂課實際教學(xué)中由于受到音樂師資力量薄弱的束縛，教師在音樂課用“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，甚至用其他任課老師代上而成為“唱歌課”，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的輕視也使音樂課易被其他科如數(shù)學(xué)、語文等所替代，家長的應(yīng)試考試想法也忽視對音樂課的學(xué)習(xí)，總認(rèn)為學(xué)習(xí)音體美沒有什么用，受上述諸多方面原因的影響，使鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教育出現(xiàn)偏差。從音樂教師和小學(xué)生的角度而言，有的小學(xué)生上音樂課畏難心理較強，教師不能把握聲勢律動的教學(xué)精髓，使小學(xué)高學(xué)段出現(xiàn)節(jié)奏掌握不敏感， 多聲意識不足，音樂表現(xiàn)能力較差等多種問題。

三、做好聲勢律動活動設(shè)計

訓(xùn)練學(xué)生節(jié)奏感，就要做好聲勢律動的活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，運用聲勢律動掌握節(jié)奏訓(xùn)練的方法（如兒歌訓(xùn)練法、結(jié)合生活訓(xùn)練法和全身運動訓(xùn)練法等）。從眾多的音樂題材如《鴨子拌嘴》《阿細(xì)跳月》《聽我說謝謝你》《兩只老虎》《大鹿》《小紅帽》《閃爍的小星》等，選取《聽我說謝謝你》做如下的聲勢律動活動設(shè)計：

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.用心欣賞音樂名曲，體驗音樂。

2.用身體拍擊節(jié)奏，感受音樂帶來的美感。

3.身心結(jié)合，在游戲中感受節(jié)奏的魅力。

（二）教學(xué)內(nèi)容

1.空間律動。

2.恒拍體驗+聲勢創(chuàng)編。

3.杯子游戲拓展。

（三）教學(xué)過程

1.課前名曲欣賞《聽我說謝謝你》 教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂，在欣賞音樂的同時學(xué)習(xí)律動。設(shè)計意圖：結(jié)合學(xué)校音樂教學(xué)理念，用好課前一分鐘進行拓展音樂名曲欣賞，讓學(xué)生欣賞音樂，感受音樂，激發(fā)學(xué)生的想象，進行音樂情感的熏陶和音樂能力的培養(yǎng)。

2.節(jié)奏練習(xí)+聲勢創(chuàng)編（難點、重點）。（1）借助節(jié)奏卡片，請學(xué)生拍擊并創(chuàng)編成聲勢。設(shè)計意圖：節(jié)奏提煉，聲勢創(chuàng)編，培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力及創(chuàng)新思維（盡量做到美觀且效果好）。（2）聲勢拓展：在學(xué)生聲勢拓展的基礎(chǔ)上教師進行拓展，師生合作完成拍手游戲;編排手勢拍手游戲，在音樂中進行游戲;組織學(xué)生完成一套較為熟練的拍手游戲，進入杯子歌游戲。（3）聲勢拓展延續(xù)：隨著音樂進行杯子歌游戲;利用余下的時間加入民族樂器如笛子、碰鈴、木魚等，進行與杯子的聲勢合作學(xué)習(xí)。

四、聲勢律動，童趣盎然

聲勢訓(xùn)練是奧爾夫教學(xué)法的“基礎(chǔ)工程”，它是用朗讀、動作、節(jié)奏、演奏、演唱于一體，來與學(xué)生進行對話，感情交流表現(xiàn)得最為原始、最直觀，這種方式迎合學(xué)生的心理，也深受學(xué)生的喜歡。聲勢律動教學(xué)法能培養(yǎng)小學(xué)生對音樂的興趣;培養(yǎng)小學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和專注力;培養(yǎng)小學(xué)生的聽力和創(chuàng)造力;培養(yǎng)小學(xué)生的情感;培養(yǎng)小學(xué)生的其他藝術(shù)天分。奧爾夫音樂聲勢律動教學(xué)法通過學(xué)生喜聞樂見的形式，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂，更是通過音樂開發(fā)學(xué)生學(xué)會觀察生活，挖掘了學(xué)生的多方面能力。

音樂是小學(xué)一門很重要的課程，通過這門課的學(xué)習(xí)，小學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)，不僅發(fā)展了自己的特長，而且培養(yǎng)了自己的興趣。讓我們認(rèn)真為學(xué)生上好每一節(jié)動感十足的音樂課，和著優(yōu)美的音樂和歡快的節(jié)奏一起動起來！

參考文獻：

[1]鐘麗娟.論聲勢律動在小學(xué)低段音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2019（03）.

[2]童旻.聲勢律動在小學(xué)音樂教學(xué)中的運用研究[J].科普童話，2019（39）.