范婧婧

摘 ?要：中職數(shù)控加工是集計算機、自動控制、自動檢測等技術(shù)于一身的高新技術(shù)，它的出現(xiàn)對于推動工業(yè)及生產(chǎn)業(yè)而言具有重要作用。本文筆者結(jié)合自身實際教學(xué)經(jīng)驗，從“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、用理論聯(lián)系實際課程、解決工作技術(shù)為要點”三點出發(fā)對中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)路徑的革新進(jìn)行初步的分析與探討，旨在為中職數(shù)控加工教學(xué)路徑的革新提供微薄借鑒價值。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控加工;教學(xué)革新

中職數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)作為中職院校的重點專業(yè)，在實際教學(xué)中應(yīng)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，要通過不同的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)控加工專業(yè)課程的基礎(chǔ)性和重要性。其次，要以理論聯(lián)系實際的教學(xué)觀點為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行全面性的培訓(xùn)，一方面要強調(diào)知識體系的理論性，一方面要強調(diào)數(shù)控加工工藝的實踐性。最后教師要以解決學(xué)生工作技術(shù)難題為要點不斷的重構(gòu)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，從而保障數(shù)控加工工藝教學(xué)的科學(xué)性。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

數(shù)控加工專業(yè)教學(xué)相對于其他學(xué)科教學(xué)而言較為簡單也較為枯燥，因此教師在實際教學(xué)中必須要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點，要通過不同方式的構(gòu)建來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時使其認(rèn)識到學(xué)習(xí)鉗工的重要性和基礎(chǔ)性。筆者認(rèn)為教師可從教學(xué)手法、教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)追求等方面入手，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時讓其認(rèn)識到數(shù)控加工專業(yè)的重要性。

例如，編程其實是數(shù)控的核心。但是現(xiàn)在所有的數(shù)控培訓(xùn)，包括老師對于編程都是簡單的手工編程。這是相當(dāng)落后的數(shù)控編程手段。效率低，容易出錯，并且不同機床操作系統(tǒng)，編程語言都不一樣。真正的數(shù)控編程是利用計算機軟件，通過設(shè)計刀具軌跡和運算實體模型，然后完成零件的加工。只有做過自動編程，并且進(jìn)行傳導(dǎo)然后加工過的學(xué)生，才能夠稱為學(xué)習(xí)過數(shù)控。工藝是數(shù)控乃至整個機械加工領(lǐng)域的核心部分。簡單地說就是零件怎么做。從刀具的選擇，加工參數(shù)的選擇，走刀路徑的調(diào)整，加工類型的選取，都是工藝部分的內(nèi)容，有時候，還要自己設(shè)計工裝夾具，提高加工效率并且提高加工精度，這都是工藝部分的工作。筆者認(rèn)為若想讓人喜歡一個行業(yè)就應(yīng)該讓其認(rèn)識到該行業(yè)的厲害之處，只有學(xué)生認(rèn)識到了數(shù)控加工學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會應(yīng)用而生。

二、用理論聯(lián)系實際課程

重視和加強與實習(xí)教學(xué)相結(jié)合這是由職業(yè)學(xué)校的性質(zhì)所決定的。職業(yè)技術(shù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是訓(xùn)練具有現(xiàn)代生產(chǎn)知識的新型勞動者，而任何技能技巧的獲得，都離不開扎實的理論基礎(chǔ)和實習(xí)訓(xùn)練。而《數(shù)控機床》是實踐性較強而具有與實習(xí)教學(xué)的結(jié)合非常緊密的一門課程，因此，我認(rèn)為在講授理論知識的同時穿插本專業(yè)（工種）的實習(xí)課題進(jìn)行分析講解，有條件的情況下可以先在課堂上利用面授的形式講清基本概念、原理等理論知識，安排到實習(xí)車間進(jìn)行示范講解、分析，加深學(xué)生對該課程的理論知識的理解，也為下一步本工種實習(xí)打好基礎(chǔ)。

相反，如果單一的課堂面授為主，以靜態(tài)的掛圖、模具和模板等為輔助教學(xué)方法手段的教學(xué)方法，存在以下不足之處：無法使學(xué)生從教師的言語描述中想象出教材所要描述的物體形狀、運動過程或變形過程。例如，在講述鉆頭切削角度的形成時，我們闡述了前角是基面和前刀面之間的夾角，然而學(xué)生就無法在頭腦里形成測量平面組成參考系以致很難掌握測量平面參考系的內(nèi)容。這種教具所建立的感性認(rèn)識是平面的、靜止的，即使有些可運動的模具也是原理性和模擬性的，與技能實踐中所見的工具、設(shè)備存在很大的差異，學(xué)生無法把理論講授與實踐中的實物有機地聯(lián)系在一起，這樣就增大了學(xué)生接受培訓(xùn)技能的難度。

三、解決工作技術(shù)為要點

中職部數(shù)控加工技術(shù)教育根本就是以解決工作技術(shù)難題為基礎(chǔ)的，因此中職職業(yè)教育課程體系的創(chuàng)新要不斷重塑數(shù)控加工技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在解決學(xué)生工作技術(shù)問題的同時，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。

例如，數(shù)控加工程序由為使機床運轉(zhuǎn)而給予數(shù)控裝置的一系列指令的有序集合所構(gòu)成。一個完整的程序由程序起始符、程序號、程序內(nèi)容、程序結(jié)束和程序結(jié)束符五部分組成。根據(jù)系統(tǒng)本身的特點及編程的需要，每種數(shù)控系統(tǒng)都有一定的程序格式。對于不同的機床，其程序格式也不同，因此編程人員必須嚴(yán)格按照機床說明書規(guī)定的格式進(jìn)行編程，靠這些指令使刀具按直線、圓弧或其他曲線運動，控制主軸的回轉(zhuǎn)和停止、切削液的開關(guān)、自動換刀裝置和工作臺自動交換裝置等的動作。如，加工精度高。數(shù)控機床有較高的加工精度，而且數(shù)控機床的加工精度不受零件形狀復(fù)雜程度的影響。這對一些用普通機床難以保證精度甚至無法加工的復(fù)雜零件來說是非常重要的。另外，數(shù)控加工消除了操作者的人為誤差，提高了同批零件加工的一致性，使產(chǎn)品質(zhì)量穩(wěn)定。

總之，數(shù)控加工技術(shù)作為中職職業(yè)教育的熱門專業(yè)，在實際教育管理中教師要依據(jù)數(shù)控加工技術(shù)教育的根本內(nèi)容不斷的創(chuàng)新教育方式，要以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為基點，高效的幫助學(xué)生完成數(shù)控加工技術(shù)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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