毛立立

摘 ?要：知識經(jīng)濟發(fā)展的新時代，學(xué)生接受知識教育的同時也需要逐步形成適應(yīng)社會發(fā)展的能力，通過知識的吸收和掌握逐漸形成個人終身發(fā)展的必備品格與關(guān)鍵能力，也就是核心素養(yǎng)。因此在初中物理教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是初中物理教師教學(xué)的重要教育任務(wù)之一。因此本文基于核心素養(yǎng)下初中物理有效教學(xué)研究為主題，通過三個方面的教學(xué)策略探索，希望能夠提升學(xué)生的綜合能力及核心素養(yǎng)的協(xié)同性、全面性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;策略研究

在新課程改革的教學(xué)背景下，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，從圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的層面上出發(fā)，才能有效培養(yǎng)及保證學(xué)生核心素養(yǎng)的健康化發(fā)展。只有推動學(xué)生從被動學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃又R獲取者角色，學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展才真正有了根基性。因此，在初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，該過程并非一日之功，是一項復(fù)雜化、長期性的教學(xué)工程，是需要教師立足以生為本的教學(xué)立場上，開展符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)識和喜好的多元化教學(xué)策略，從而才能在學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索的過程中滲透核心素養(yǎng)的教育培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理興趣

興趣是推動學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)能力的必要前提條件，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的必要內(nèi)在力量。只有在興趣化、自主化的學(xué)習(xí)過程中教學(xué)才能有效、學(xué)習(xí)才能高效，從而在學(xué)生富有濃厚的物理興趣下，才能有效推動學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)的協(xié)同化發(fā)展。因此教師通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，以形象生動、動態(tài)立體的教學(xué)畫面表現(xiàn)，這樣將有效調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性與主動參與意識，不僅能進一步喚起學(xué)生的知識求知欲望，也能提升教師的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《光的直線傳播》一課上，可以先通過情境化趣味教學(xué)導(dǎo)入，教師提前制作多媒體課件，為學(xué)生在課堂中播放“光影世界”的宣傳片，在學(xué)生沉浸絢麗多彩的燈光世界中感受光帶來的審美體驗，這樣滿足學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知喜好的教學(xué)表現(xiàn)，能夠推動學(xué)生快速進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而學(xué)生在色彩斑駁的光的情境畫面下，不僅是調(diào)動學(xué)生多個感官參與到教學(xué)中，也有效強化學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動意識，從而在學(xué)生興趣化學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教師實施的教學(xué)策略和核心素養(yǎng)目標(biāo)才能順利達成。

二、激發(fā)學(xué)生思考，加強學(xué)生邏輯素養(yǎng)

在應(yīng)試教育背景下課堂教學(xué)通常都是警察式、保姆式的教學(xué)開展形式，這樣以教師為主導(dǎo)的教學(xué)過程，不僅壓制了學(xué)生的主動思考，且學(xué)生在被動性知識接受過程中很容易導(dǎo)致懼學(xué)、厭學(xué)的負(fù)面情緒，這樣的教與學(xué)過程自然無從談起核心素養(yǎng)的塑造及培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該積極落實以教師為引導(dǎo)和以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，通過教師的有效引導(dǎo)和對物理抽象知識點進行具象化處理，然后促使學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)與總結(jié)思考，從而才能促進學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良性化發(fā)展。例如，在“氣體液化”的實驗教學(xué)中，教師可以通過對班級學(xué)生進行有效的分組，以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的分配原則，促使小組中學(xué)生形成相互補充、相互促進的學(xué)習(xí)過程，然后在教師的引導(dǎo)下給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索和實踐驗證思考的學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生在實際操作過程中完成理實一體化的學(xué)習(xí)收獲。其次，在學(xué)生自主實驗基礎(chǔ)上可以促進學(xué)生進行合理性創(chuàng)新研究。如：在該實驗的講解中是通過試用酒精燈加熱燒瓶，再將金屬板放在燒瓶口上，當(dāng)燒瓶中的水沸騰時金屬板上會出現(xiàn)許多的小水滴。對此的實驗創(chuàng)新研究上教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用兩個酒精燈或者是大口徑的燒瓶，然后通過金屬板加冰塊的方式促使小水滴變多。學(xué)生通過自己的實踐操作并驗證了自己的學(xué)習(xí)想法，將會有效激發(fā)學(xué)生的參與動力，同時在實驗觀察中學(xué)生不僅能夠直觀性理解其物理現(xiàn)象的特質(zhì)，也能夠觸發(fā)學(xué)生的主動化思考與總結(jié)，長久以往，將會有效推動學(xué)生主動思考能力和解決問題的能力的發(fā)展。

三、重視文化滲透，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

在初中物理教學(xué)中重視物理文化的教育滲透，這不僅能夠活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠加強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣度，同時對初中生的物理素養(yǎng)發(fā)展有著非常好的促進作用。例如，在教學(xué)“密度的測量”知識上，可以引導(dǎo)學(xué)生去測量一塊石器，推動學(xué)生測量過程中深入了解石器的結(jié)構(gòu)，研究石器形成的物理條件和蘊含的文物價值，從而在學(xué)生掌握其物理知識中也兼顧了物理文化的思想熏陶。同時，教師可以將物理文化元素融合到物理的練習(xí)題中，這樣不僅提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動參與性，也能夠弱化枯燥乏味的物理練習(xí)過程，從而對學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展起到積極性推動作用。

總而言之，在初中物理教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，必然是需要立足學(xué)生為教學(xué)本位角度上，尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和客觀的教育規(guī)律，才能提出符合學(xué)生學(xué)習(xí)實際需要的教學(xué)策略，從而在師生知識雙邊的互動下才能不斷增強學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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